等待也是一種愛教育論文
早上進(jìn)教室,生活老師對(duì)著我的耳根說:“昨天,在幫助韓國孩子整理東西時(shí),察覺她從韓國帶來的0食少了許多。晚上卻在小瑩瑩的床鋪抽屜里找到1包海苔。”我要生活老師先別聲張,以免影響小瑩瑩在同學(xué)心中的形象。但是我決定把這件事在全班同學(xué)的面前說1說。
第1節(jié)是語文課,我不急上課。望著孩子們,我心平氣和地說:“我想在上語文課之前先說幾句與語文課無關(guān)的話�！甭犖疫@么1說,孩子們齊刷刷地注視著我,因?yàn)樗齻冎?語文課就上語文,現(xiàn)在1定是有什么重要的話非說不可了。見孩子們都在洗耳恭聽,我繼續(xù)說:“我很喜歡我們班的小朋友,因?yàn)槟銈儌�(gè)個(gè)可愛;我很信任我們班的小朋友,因?yàn)槟銈兌际钦\實(shí)的孩子�！甭犞业脑�,孩子們露出疑惑的神情,他們1定奇怪我為什么要說這些。頓了頓,(我支開韓國孩子)我放低了聲音:昨天,我們的韓國同學(xué)放在抽屜的0食忽然長翅膀飛走了!”孩子們你看我,我看你,似乎想立刻找出是誰拿的�！斑@個(gè)0食呀,可是她從韓國帶來的,就因?yàn)槌圆涣?xí)慣中國的食物,老師還知道她每次想媽媽的時(shí)候才吃1小包的呢?如果小貓咪拿走的,老師希望它能悄悄地回到原來的位置�！�
教室里,小朋友在輕輕地笑了,我望了小瑩瑩1眼,她沒有笑。
時(shí)間1節(jié)1節(jié)遛走,1個(gè)上午時(shí)間過去了,可是東西還是沒回到原來的位置。我很納悶:是不是2年級(jí)的孩子不懂老師的暗示呢?要不就是把東西吃光了?還是她還不想承認(rèn)錯(cuò)誤或者有其他的原因?
想著,想著,思緒飄飛到上學(xué)期:同是清晨,我打開講臺(tái)抽屜準(zhǔn)備拿出在圣誕晚會(huì)上抽獎(jiǎng)得到的糖果,分給幾個(gè)做值日的孩子。我發(fā)現(xiàn)數(shù)量不對(duì)。轉(zhuǎn)念1想可能生活老師獎(jiǎng)勵(lì)其他孩子了。可是有兩位女同學(xué)卻悄悄地附在我耳邊說:“前天做值日時(shí),發(fā)現(xiàn)小瑩瑩動(dòng)過抽屜,也是她最遲離開教室的'�！蔽覜]多深究,孩子嘴讒想吃幾個(gè)糖,那是可以理解的。
可是,她為什么還不把東西送還呢?是不是因?yàn)樯洗挝覜]對(duì)她進(jìn)行教育,她以為這樣做是可以的,拿了別人的東西不會(huì)被發(fā)現(xiàn)就沒事了呢?如果這樣那真是我教育上的1大失誤了。
中午寫字課前,我想從她的眼睛里確定此事是否與她有關(guān),故說要和全班同學(xué)做個(gè)游戲:眼睛對(duì)對(duì)望。讓所有人的眼睛都看著我的眼睛,我望1眼就能知道你心中的秘密。我連續(xù)找了兩個(gè)同學(xué),都說對(duì)了他們心中的秘密,(其實(shí),在課間和他們玩時(shí),他們?cè)缤嘎冻鰜砹说?可是他們沒有察覺。)他們都覺得我的眼睛很厲害。我故意走到她的書桌前和她玩游戲,我發(fā)現(xiàn)她的眼神不對(duì),躲躲閃閃,不敢與我對(duì)視。我很溫和地說了1句:“你的眼睛已經(jīng)告訴了我,你的秘密�！彼ь^定定地看著我,小嘴巴似動(dòng)非動(dòng)。
我真的知道了她的“秘密”!
我沒在往下說,給同學(xué)們?cè)O(shè)了1個(gè)懸念。她松了口氣。
傍晚,我背對(duì)著她坐在辦公室等她。許久,才聽到1個(gè)小女生怯怯的聲音:“報(bào)告!”我知道她在門外已經(jīng)猶豫半天了�？墒沁M(jìn)了辦公室,她不作聲了,她的眼睛告訴我她已經(jīng)有自己的想法了。她不說,我也不問便讓她先回去了。
第2天早晨,她又來了,也先是不說話,繼而抬頭說了1句:“我怕小朋友說我是小偷。”我對(duì)她笑了,并對(duì)她承諾不會(huì)告訴任何人。她把自己拿東西的過程描述了1番,最后強(qiáng)調(diào):我只是很想嘗嘗它的味道。她的眼睛里看出了童真。課間頭伸進(jìn)抽屜舔媽媽給她帶來的蜂蜜而搞得滿地粘呼呼的小饞貓。也許她真的只是想嘗嘗。
我也提了“糖果”事件,她直言不諱地說了,她看到別人得到獎(jiǎng)勵(lì),她也想要1顆。
我對(duì)她作了1番談話,告訴她:主人不在時(shí),不能亂動(dòng)他人的東西,只有得到主人的允許才行;如果也想得到獎(jiǎng)勵(lì)就要加倍努力,用自己的本領(lǐng)獲取獎(jiǎng)品;還有非常想吃東西時(shí)可以和老師商量。
談話結(jié)束了,我看著她像1只可愛的小白兔蹦蹦跳跳地走出辦公室,孩子腳步的那種跳躍,我們是無法模仿的。
[案例反思] 孩子在學(xué)走路的過程中,難免會(huì)摔跤、流血,面對(duì)這種狀況,是去責(zé)備、訓(xùn)斥,使之不再學(xué)走路呢?還是馬上去攙扶或者用熱情的態(tài)度鼓勵(lì)孩子自己站起來,繼續(xù)行走?不同的方法,其結(jié)果也就自然不同了,我慶幸自己這次處事的理智。小學(xué)生是很純真的,即使使出過激行為,也都各有原因。對(duì)于犯錯(cuò)的孩子,能否信任他,尤其是相信孩子能夠自我改正錯(cuò)誤,是否給他以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),是否堅(jiān)持耐心、正面說服教育,這都很重要。
園丁把對(duì)花兒的愛蘊(yùn)含于等待之中,守候花期,澆水松土,精心呵護(hù),于等待中收獲了萬紫千紅。果農(nóng)把對(duì)果樹的愛浸透于等待之中,渴望成熟,剪枝施肥,悉心照管,于等待中換來了滿園飄香。我用1天時(shí)間等待,于等待中,我換來了她釋然的1笑,那輕快的步子。
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