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構(gòu)建閃亮的初中音樂(lè)課堂從情境評(píng)的發(fā)展效果教育論文
古語(yǔ)云:“樂(lè)者,徳之華也�！币魳�(lè)對(duì)于提高人的內(nèi)心修養(yǎng),啟迪人的思維與智慧,陶冶人的內(nèi)在情操,培養(yǎng)人的審美能力可謂是一劑良藥。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,個(gè)性鮮明,對(duì)新鮮事物興趣濃厚,行為活動(dòng)很容易受外界影響。因此,進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)課程的改革,優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)是十分必要的。教師在這一過(guò)程中應(yīng)該牢牢把握初中學(xué)生的心理特征,用音樂(lè)之美凈化他們的心靈,用音樂(lè)之魅力培養(yǎng)他們的審美情趣,引導(dǎo)他們朝著“真、善、美”的人生軌跡前進(jìn)。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為要有效地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目的,優(yōu)化課堂教學(xué),不妨從“情”“境”“評(píng)”三個(gè)方面入手。
一、情——深構(gòu)師生情,建立同伴情
初中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵與敏感時(shí)期,也就是通常所說(shuō)的青春期。處于這個(gè)時(shí)期的男孩女孩,心思敏感,行為多變,強(qiáng)調(diào)自我尊嚴(yán),非常渴望能夠得到教師及同伴群體的關(guān)注與肯定。因此,在音樂(lè)課堂的構(gòu)建中,應(yīng)該以“情”搭橋,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,維持友愛(ài)的同伴感情,把情感教學(xué)滲透到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受溫暖與關(guān)懷,得到激勵(lì)與肯定,找到在班集體中的那份歸屬感。
例如,學(xué)習(xí)《青年友誼圓舞曲》時(shí),教師應(yīng)牢牢把握住“情感”這條主線。這首歌曲旋律歡快、富有舞蹈性,展現(xiàn)了青年朝氣蓬勃、昂揚(yáng)向前、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神風(fēng)貌,符合中學(xué)學(xué)生所處年齡段的審美需求。因此,在欣賞過(guò)程中,教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)友誼的歌頌,對(duì)友情、同窗情、師生情以及對(duì)世界和平、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的感悟。在具體教學(xué)實(shí)踐中,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題為“屬于我們的青春圓舞曲”的小組討論活動(dòng),學(xué)生以小組為單位,以“屬于我們的青春圓舞曲”為主題,以該課欣賞曲目為背景音樂(lè),讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè),談?wù)勛约旱母形?或者以歌聲表達(dá)自己的情感。通過(guò)這樣自主討論的形式,讓學(xué)生在音樂(lè)中感悟青春的美好,珍惜友誼的珍貴。
二、境——完善硬環(huán)境,打造軟環(huán)境
優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境是確保課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量的前提與保障。音樂(lè)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課堂講授型學(xué)科不同,它和體育、美術(shù)課程相似都需要完善的課堂“硬”環(huán)境作為教學(xué)支撐,如播放設(shè)備,相關(guān)樂(lè)器,相對(duì)獨(dú)立的授課、排練空間。
因此,學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)生的音響設(shè)備、多媒體設(shè)備以及音樂(lè)教室的隔音效果,配備齊全的教學(xué)樂(lè)器,如鋼琴、小提琴、電子琴、吉他等,以此提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)提供齊全的硬環(huán)境。
同時(shí),教師應(yīng)該致力于良好課堂“軟”環(huán)境的打造,豐富教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)內(nèi)容多樣化、形式多元化的教學(xué)情境,把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生的合作探究,為學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐、音樂(lè)創(chuàng)造提供廣闊的平臺(tái)。
例如,在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí),教師除了要讓學(xué)生會(huì)欣賞、會(huì)演唱這首歌以外,還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“青春無(wú)悔”的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好,擅長(zhǎng)策劃的學(xué)生可以策劃活動(dòng),擅長(zhǎng)鋼琴、小提琴、豎琴等樂(lè)器的學(xué)生可以演奏樂(lè)器,擅長(zhǎng)朗誦的學(xué)生可以表演朗誦,擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生可以排練歌舞等,讓學(xué)生發(fā)揮各自的長(zhǎng)處,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在合作實(shí)踐當(dāng)中演繹屬于自己的青春舞曲。
三、評(píng)——注重全面性,立足發(fā)展性
評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中能夠起到“穿針引線”的作用,將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容有效地整合為一體,是形成高效課堂的基本途徑之一。因此,在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該從初中學(xué)生的心理特征與發(fā)展需求出發(fā),實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià),一方面,要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性與互動(dòng)性,關(guān)注每一位學(xué)生,將師評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合;另一方面,教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,創(chuàng)設(shè)多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),讓學(xué)生在音樂(lè)中找到自我,在音樂(lè)中感受到生活的美好。
例如,在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》時(shí),由于大部分學(xué)生對(duì)這首歌曲都耳熟能詳,因此,教師在教授過(guò)程中,可以把課堂的評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,采用小組互相評(píng)價(jià)的激勵(lì)方式,激發(fā)各個(gè)小組組員的榮譽(yù)感,讓學(xué)生在聆聽(tīng)其他小組演唱的過(guò)程中,客觀地看到自己的不足與他人的長(zhǎng)處,
使學(xué)生通過(guò)這種小組互評(píng)的形式,逐步完善唱法,把對(duì)祖國(guó)真摯的感情融入到歌聲中去。在教授完歌曲后,教師可以給每位學(xué)生分發(fā)一張“歌唱”評(píng)價(jià)卡,內(nèi)容包括自我評(píng)議與他人互評(píng),讓學(xué)生對(duì)自己本課的學(xué)習(xí)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí),以此端正學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度,使學(xué)生真正地把音樂(lè)學(xué)習(xí)與欣賞看成一件嚴(yán)肅的事情,認(rèn)真對(duì)待并不斷地追求進(jìn)步,使音樂(lè)課堂洋溢著歡聲笑語(yǔ),使學(xué)生在多種評(píng)價(jià)中找到自己的位置,促進(jìn)自我發(fā)展。
“條條道路通羅馬�！睒�(gòu)建和諧、閃亮的初中音樂(lè)課堂的途徑,除了筆者提出的“情”“境”“評(píng)”三個(gè)方面以外,相信還有很多。一名初中音樂(lè)教師,應(yīng)該始終秉承著學(xué)習(xí)的心態(tài),從“一切為了學(xué)生”的角度出發(fā),不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不斷觀摩和學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)思路,以此來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的需求,為高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建,為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)
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