學前音樂教導的作用及原則論文

　　一、學前音樂教育的作用

　�。ㄒ唬┰S多優(yōu)秀的音樂作品富含深刻的情感內(nèi)涵，傳遞著優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，對學前兒童進行相關方面的音樂作品教學，能夠讓學前兒童深切領悟音樂作品中所蘊含的思想情感，甚至能夠促使兒童在行動上進行效仿。如《小烏鴉愛媽媽》是一首很有寓意的兒歌，歌詞很樸實的記敘了小烏鴉照顧年老媽媽的細節(jié)，歌詞簡單易記，同時傳達了濃濃的親情，學前兒童通過學習這首兒歌在生活中會效仿小烏鴉的行為，學會關愛父母。再如《我的好媽媽》這首兒歌同樣傳達了孝敬父母的傳統(tǒng)美德，學前兒童會在潛意識中受到歌詞的影響，并付諸到實際行為中。如此，這樣的學前音樂教育有利于實現(xiàn)品德教育，從而使學前兒童形成健康、良好的道德品質(zhì)。

　　（二）提高學前兒童的審美情趣，培養(yǎng)學前兒童的藝術才能學前音樂教育，既是一種純粹的音樂教育，又是一種審美教育。在對學前兒童進行音樂教育的過程中，為了讓兒童能夠充分感受音樂中所蘊含美及音樂所帶來的歡樂，教師會選擇一些具有審美趣味的音樂作品進行教學，并且創(chuàng)設有趣的教學情境讓學前兒童與老師一起參與到情境中感受音樂作品中美的意境，實現(xiàn)審美教育，進而提高學前兒童的審美情趣。如《春天在哪里》是一首非常有意境的兒童歌曲，老師在教授這首歌曲時可以根據(jù)學前兒童的心理特征和音樂審美教育目標來創(chuàng)設教學情境。首先讓兒童熟悉歌詞內(nèi)容，然后讓兒童動手繪畫出歌詞中提到的大自然物種，如紅太陽、小燕子、小花、小鳥等等，繪畫完之后讓兒童選擇自己喜歡的物種并扮演這個角色。教師可以一邊教兒童演唱這首歌，一邊與兒童一起隨著音樂自由舞蹈。這樣的音樂課堂教學就變得豐富多彩，兒童能夠切身感受到大自然的絢麗多姿，從而獲得審美體驗，同時兒童還能夠在學唱的過程中感受到音樂中的歡樂情感，在不知不覺中既提高了兒童的審美情趣，又在情境活動中挖掘與培養(yǎng)了兒童的其它藝術才能。

　�。ㄈ�）拓展學前兒童的認知領域，激發(fā)兒童的學習興趣優(yōu)秀的兒童音樂作品雖然通俗簡單，但同樣蘊含著豐富的內(nèi)涵，融入了一些關于自然、社會、情感等方面的知識，因此學前兒童可以通過學習兒童歌曲來增加對課外知識的了解。學校開展學前兒童音樂教育，不僅能夠調(diào)動學前兒童的學習興趣，而且拓展了學前兒童的認知領域，豐富了兒童的生活常識。此外，許多優(yōu)秀的音樂作品還通過問答的形式來創(chuàng)作歌詞，這樣的兒歌能夠引起學前兒童的興趣，激發(fā)他們的無限想象，并將這些想象與現(xiàn)實生活相銜接。如在歌曲《飛呀飛》中，歌詞的創(chuàng)作就采用了提問的方式。在歌詞中有這樣的提問：“小鳥怎樣飛？飛機怎樣飛？飛船怎樣飛？”教師在教兒童唱這首歌前可以先讓兒童對這些問題做出回答，并且讓他們對其進行模仿，以調(diào)動兒童的學習興趣，然后使用多媒體教學工具來給兒童具體的展示，這樣有利于調(diào)動兒童的好奇心與想象力。

　�。ㄋ模┐龠M學前兒童身體各方面的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展音樂作品題材豐富、風格多樣，因此在實際的學前兒童音樂教學中需要教師選擇恰當?shù)�、適合學前兒童的音樂作品。而在實際的音樂課堂上，教師往往選擇那些歡快、抒情、旋律優(yōu)美的兒童歌曲進行教學，這有利于促進兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。在教學中也不是純粹的歌唱教學與理論分析，而是采用教師與兒童互動的教學模式，教師可以邊彈奏歌曲邊鼓勵兒童跟隨音樂隨意舞動，這樣不僅能夠激發(fā)兒童的想象力，而且還能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，同時還能夠提高兒童的身體協(xié)調(diào)能力。此外，對兒童進行聽歌、唱歌的訓練，能夠提高兒童的聽覺能力，在歌唱過程中注重技巧與姿態(tài)，能夠調(diào)整兒童的呼吸節(jié)奏，有利于兒童身體的健康成長。

　　二、學前音樂教育中要遵循的教學原則

　　在音樂教學中，應以感性原則為輔助，根據(jù)學前兒童的認知特點與規(guī)律來設計教學模式，利用感性的教育方法、手段、活動來進行教學。音樂是一種抽象化與形象化的藝術，學前兒童的年齡較小、認知能力較低，因此教師應先采用感性的教學方法讓兒童獲得感性認識，然后循序漸進，也讓兒童將音樂放到實際的生活體驗中，從而對音樂有一個形象化的認識，最終從音樂中獲得情感共鳴，實現(xiàn)理性認識的目的。遵循全面發(fā)展原則音樂教育具有多種教學屬性，不僅要求教師要注重音樂性與技能性的教學，而且要求與知識性教學相統(tǒng)一，以促進學前兒童的全面發(fā)展。音樂是一種聽覺藝術，同時也是一種極具表現(xiàn)力的藝術，因此在進行音樂教育時應當注重培養(yǎng)學生的聽覺能力與表現(xiàn)能力。

　　教師應創(chuàng)設能夠充分發(fā)揮兒童主觀能動性的音樂教學模式，讓兒童在課堂上發(fā)散思維跟隨音樂一起律動，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，促進兒童的全面發(fā)展。遵循開放式、個性化的教育原則學前兒童正處于一個思維活躍、活潑好動的階段，因此需要遵循開放式的教育原則，對學前兒童進行科學的音樂教育。教師可以根據(jù)學前兒童的發(fā)展特征來開展音樂教學，創(chuàng)建各式各樣的集體音樂活動，讓兒童積極、主動地加入到活動中，在活動中體驗音樂帶來的樂趣，并在活動中學習相關音樂知識與技能。

　　由于兒童的身心發(fā)展具有不均衡性，因此還需要教師遵循個性化的教育原則，在統(tǒng)一教學的過程中注重兒童的個性化發(fā)展，以鼓勵兒童為主，使兒童在一個寬松的氛圍中學習。學前教育是整個教育領域中的重要組成部分，需要我們加大對學前兒童的教育力度。同時，在提倡素質(zhì)教育的教學背景下，發(fā)展學前音樂教育是其中一個重要的樞紐，因此需要學校及教師共同努力實現(xiàn)學前音樂教育的教學目標與任務。作為學前教育的一個分支，學前音樂教育形成了自身的獨特規(guī)律，在對學前兒童進行音樂教育的時候，教師應嚴格遵循各自的發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)兩者的和諧發(fā)展。

　　教師應當將音樂性、知識性、技能性相結合，既要注重對兒童音樂知識與技能的教學，又要注重將音樂教學與其它科目的教學相銜接，以促進兒童的全面發(fā)展。通過學前音樂教育兒童不僅掌握了基本的音樂知識與演唱技巧，而且還能促進對兒童品德教育、審美教育及課外知識的拓展，這對于兒童的后期發(fā)展具有極大的益處。

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