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如何上好一堂歷史課論文
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是教師培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)的主要渠道和途徑。課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。那么，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？下面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、鉆研教材，充分備課
怎樣才能使歷史課上得有聲有色？這是廣大教師一直十分關(guān)注的問(wèn)題。為了能夠上好每一節(jié)歷史課，教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀材料和鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案等，把課備在教案上，裝在腦海里，還要備在口頭上，做到胸有成竹，這樣課堂上才能得心應(yīng)手、游刃有余。
二、充滿激情和愛(ài)心
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要有情。”無(wú)情不感人，在多年的教學(xué)中使我體會(huì)到，只有對(duì)教育事業(yè)抱有熱情，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，在教學(xué)中才能進(jìn)入角色，教師在教學(xué)語(yǔ)言上充滿激情，才能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)課效果。另外，面部表情是教師情緒的晴雨表，也是學(xué)生上課時(shí)的“眾矢之的”。教師的面部表情會(huì)時(shí)時(shí)影響學(xué)生、感染學(xué)生，形成與之相符的課堂心里氛圍，例如教師面帶微笑，神采奕奕地走進(jìn)課堂，課堂上便會(huì)很快形成愉快和合作的融洽氣氛。假若教師滿面愁容或怒氣沖沖，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生緊張、憂慮和膽怯的情緒反應(yīng)，進(jìn)而形成消極的課堂心里氣氛。作為教師，我們必須克制自己，磨練自己，爭(zhēng)取在上課之前把生活上的一切煩惱和不如意拋在腦后。同時(shí)作為文科教師更要注意把情感融入教學(xué)內(nèi)容以感染學(xué)生，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，思想又受到了觸動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng)。主體、客體和媒體之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中。從教的角度來(lái)看，教師是主體，學(xué)生是客體，教材是媒體，即教師通過(guò)教材中介，使學(xué)生獲取知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。而從學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體。即學(xué)生通過(guò)教師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)教材掌握教材，并得以發(fā)展。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。因而學(xué)生就可以遷移基礎(chǔ)，運(yùn)用舊知識(shí)去嘗試演練，把傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，以學(xué)為主；先講后練，以講為主”改變?yōu)椤跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主；
先練后講，以練為主�！闭n堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生成為真正的主角，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)有效情景實(shí)施課堂教學(xué)
俗話說(shuō)：“觸景生情。”讓學(xué)生接觸有效的教學(xué)情景，從而產(chǎn)生探究知識(shí)的方法、結(jié)論、氛圍。情景包括實(shí)物、圖、實(shí)施環(huán)境，現(xiàn)代化的多媒體。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的拐棍、橋梁，創(chuàng)設(shè)有效情景，就是教師采用密切聯(lián)系課文內(nèi)容的教學(xué)手段和設(shè)置情景，讓學(xué)生在一定的情景和氛圍中，萌發(fā)可提升探究的情感，從而由“靜態(tài)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)，由“平面”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“立體”學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生探究書(shū)本知識(shí)的由來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景由為重要，例如再講新文化運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，教師可利用多媒體展示有關(guān)袁世凱獨(dú)裁復(fù)古的有關(guān)資料及這一時(shí)期民族資本主義發(fā)展情況資料，從而營(yíng)造出當(dāng)時(shí)一定的社會(huì)環(huán)境，然后再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納出新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再加以總結(jié)深化。這樣做既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了印象、提高了效率。
五、注重課堂評(píng)估
人最重要的能力就是解決問(wèn)題的能力，從某種意義上講，教學(xué)過(guò)程就是師生共同解決問(wèn)題的過(guò)程，而練習(xí)就是解決問(wèn)題的一種特殊形式。因而課堂評(píng)估現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是鞏固教學(xué)成果提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在歷史課堂上的練習(xí)包括書(shū)面練習(xí)、口頭練習(xí)、檢查評(píng)估和思維訓(xùn)練等，通過(guò)練習(xí)已達(dá)到知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)過(guò)程中可出示一些經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的適度適量的書(shū)面或口頭的練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，教師要及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控。教師在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)不能只告訴學(xué)生正確答案，要讓學(xué)生給出正確答案并說(shuō)明理由。然后教師有針對(duì)性地總結(jié)，解決練習(xí)中的疑難，概括出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。再讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)信息加工編碼，以形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣通過(guò)練習(xí)中的師生活動(dòng)，所學(xué)知識(shí)就得到鞏固，進(jìn)而使學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、整理知識(shí)的能力在練習(xí)中不斷地得到提高。
綜上所述，只有師者“授之以漁”營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)者“得之以法”，充分發(fā)揮主體作用。這樣才能使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)，明顯地提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)得到全面提高。
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