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歷史教學中實施素質(zhì)教育的思考論文
摘要：實施素質(zhì)教育的首要問題是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。歷史課程實施素質(zhì)教育，應(yīng)樹立素質(zhì)教育的課 程地位觀、目的任務(wù)觀、教材觀、課程結(jié)構(gòu)觀、教法體系觀、教學評價觀和學習動力觀。
關(guān)鍵詞：歷史教學 實施 素質(zhì)教育 思考
歷史課程實施素質(zhì)教育，就是要在向?qū)W生傳授歷史知識的同時，充分挖掘這些知識的文化價值和教育價值，充分利用教學等其它方式的教育功能和社會功能，充分發(fā)揮歷史教師作為多種角色的榜樣和影響作用，通過歷史知識的學習，養(yǎng)成遇事具有自覺性、果斷性、堅持性等意志品質(zhì)，并具有自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。
一、樹立素質(zhì)教育的課程地位觀
歷史課程實施素質(zhì)教育，首先要確保歷史課程的應(yīng)有地位和課時計劃的落實。中學歷史課程是國家基礎(chǔ)教育課程計劃中規(guī)定的必修課程，是義務(wù)教育的重要組成部分。黨和國家歷來重視歷史教育，特別是改革開放以來，反復重申了對青少年進行歷史教育的重要性。因此，歷史教師應(yīng)認真上好歷史課，確保歷史課程應(yīng)有的地位和課時計劃的落實。
二、樹立素質(zhì)教育的目的任務(wù)觀
全方位地認識學科教育的功能，辯證地理解歷史教學的目的任務(wù)。學生全面素質(zhì)的提高，是通過多門學科的課程的實施來實現(xiàn)的，但并非一門課程只承擔某一種素質(zhì)的培養(yǎng)。全面提高學生素質(zhì)的任務(wù)，要求每門課程在確定目的任務(wù)的時候，應(yīng)全方位地認識學科的教育功能和素質(zhì)教育的要求。以往，人們更多關(guān)注的是學科教育的智育功能、德育功能以及美育功能而較少涉及到形成具有統(tǒng)攝作用的觀念、意識等深層次的文化教育功能和養(yǎng)成良好個性品質(zhì)的心理培養(yǎng)功能。這種文化教育功能是由學科本身的文化價值所決定的。歷史學科教學內(nèi)容的廣泛性、豐富性，決定了它在素質(zhì)教育中具有重要的文化教育價值。歷史教學作為一個實踐過程和人際交往過程，還具有心理培養(yǎng)的功能。因此，在確定歷史課程的目的任務(wù)時，要全面地辯證地理解歷史教學傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想政治教育三項任務(wù)之間的關(guān)系。
三、樹立素質(zhì)教育的教材觀
教材是實現(xiàn)教育目標的媒體。從素質(zhì)教育目標出發(fā)，要樹立多元的、主體的教材觀和靈活處理教材的使用原則。歷史教科書是學生學習歷史知識的媒介，學生通過學習教科書的內(nèi)容來了解和掌握歷史知識。因此，不能教材僅僅視為教科書。除了教科書以外，有關(guān)的音像制品、文物、歷史紀念場館、歷史遺跡等也都是學習歷史的好教材。有條件的地方，教師要善于吸收“在統(tǒng)一基本要求的前提下實行多樣化”的各種不同版本教材的優(yōu)點。
在教材的使用上，要改變傳統(tǒng)的“忠于教材”的陳舊觀念，要根據(jù)義務(wù)教育的要求，并結(jié)合實際，靈活地處理教材。為了使歷史教學更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，在教學內(nèi)容上可以突出以下幾個著重點：
1。要重視和加強中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)特別是傳統(tǒng)美德的教育，以幫助學生從歷史上認識弘揚中華民族傳統(tǒng)文化對精神文明建設(shè)的重大意義。提高其思想道德修養(yǎng)和民主法制觀念。做一個合格的公民。
2。要重視和加強中外改革史的教學和中外經(jīng)濟文化交流史的教學。幫助學生從中外歷史上加深理解我國的改革開放政策，提高學生對深化改革、擴大開放的適應(yīng)能力，為積極投身于現(xiàn)代化建設(shè)奠定思想基礎(chǔ)。
3。要重視和加強鄉(xiāng)土歷史教學，以幫助學生從歷史上了解家鄉(xiāng)，從而更加熱愛家鄉(xiāng)，增強為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展獻身的感情和一定能建設(shè)好家鄉(xiāng)的信念。在此基礎(chǔ)上進一步增強愛國主義的情感。
4。要重視和加強人類歷史發(fā)展中自然環(huán)境與社會發(fā)展關(guān)系的教育，以幫助學生從歷史上認識加強環(huán)境保護、維護生態(tài)平衡的重要意義，從而樹立人類與大自然“和諧相處”的觀點。
四、樹立素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)觀
要樹立全面的歷史學科課程觀。課堂教學是歷史教學的主要形式。歷史課堂教學要充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學指導思想，使學生生動、活潑、主動地學習。課堂教學要努力體現(xiàn)“談古論今”的原則。在繼續(xù)加強課堂教學改革的同時，要積極探索學科活動的內(nèi)容、方式，有計劃地組織各種形式的課外歷史教育活動，真正把學科活動作為整個課程的有機部分，樹立全面的歷史學科課程觀。
五、樹立素質(zhì)教育的教法體系觀
素質(zhì)教育的主體性和全員性特點，決定了素質(zhì)教育強調(diào)啟發(fā)式原則和因材施教的原則。素質(zhì)教育上述原則決定在教法上注重組合。歷史教學為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在教法改革上似可做如下表述：依據(jù)實際（即教材、學生、教師以及教學環(huán)境四要素的實際）。發(fā)揮優(yōu)勢（即充分發(fā)揮教師教學技能技巧和教學特色方面的優(yōu)勢），優(yōu)化選擇（即從多種行之有效的教學方法中選擇最優(yōu)的方法，做到教學有法無定法），優(yōu)化組合（根據(jù)教學四要素在教學中的變化，相應(yīng)調(diào)整教學方法的組合形式，以求達到教學方法的選用與組合，在任何一種情況下都是符合教學四要素實際的最佳組合，實現(xiàn)教學最優(yōu)化）。
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