新課程理念下微觀概念的教學(xué)策略論文

　　第三單元包括三方面的內(nèi)容,一是水,包括微觀組成和宏觀價(jià)值;二是單質(zhì)、化合物、分子、原子等化學(xué)基本概念;三是過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。教材通過(guò)從水的自然現(xiàn)象引人課題2《分子和原子》,分子、原子是基礎(chǔ)化學(xué)中的核心知識(shí),作為化學(xué)基本概念,分子、原子與單質(zhì)、化合物等概念一道,在全書中具有承上啟下的作用,對(duì)這一單元來(lái)說(shuō)又起著將水的學(xué)習(xí)板塊串連到全書知識(shí)脈絡(luò)的作用�！胺肿雍驮�子”是學(xué)生第一次接觸微觀粒子的有關(guān)知識(shí),如何進(jìn)行微觀粒子的概念教學(xué),成為我們研究的課題。

　　一、從已有經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)事實(shí)出發(fā),認(rèn)識(shí)物質(zhì)的粒子性

　　抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)系的,學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而理解和構(gòu)建新知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生從感知概念到形成概念

　　1、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和具體現(xiàn)象,激疑啟思

　　生活中處處涉及化學(xué)知識(shí),我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。在本課題把微觀粒子與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難而陌生的,教學(xué)中引入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的例子:如遠(yuǎn)處聞花香;認(rèn)識(shí)水的自然蒸發(fā);品紅(或高錳酸鉀)擴(kuò)散;方糖在水中消失等現(xiàn)象,激起學(xué)生對(duì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象本質(zhì)原因進(jìn)一步探究的欲望,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角去觀察分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的一些問(wèn)題,讓學(xué)生感受微觀粒子的存在,體驗(yàn)從宏觀到微觀的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,微觀概念的教學(xué)可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗(yàn)去描述,以降低學(xué)習(xí)難度。

　　2、利用前人的認(rèn)識(shí)和科研成果,科學(xué)舉證

　　在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人已經(jīng)認(rèn)識(shí)并證明了的知識(shí)概念,需經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,即由感性到理性,再由具體到抽象的過(guò)程.因此,將學(xué)科知識(shí)與科學(xué)史內(nèi)容的融合,不僅可以增加課堂教學(xué)的人文內(nèi)涵,而且可以使抽象的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來(lái),有利于提升學(xué)生的求知欲望。本課題利用歷史上科學(xué)家對(duì)粒子真實(shí)存在的思考、設(shè)想及科技發(fā)展的實(shí)證,通過(guò)插圖的展示:兩張苯分子、硅原子的圖示,說(shuō)明先進(jìn)的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子,同時(shí)說(shuō)明粒子質(zhì)量小、體積小的事實(shí)。巧妙地利用科學(xué)發(fā)展過(guò)程表達(dá)出本課題的第一個(gè)知識(shí):物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的,不僅自然、真實(shí),而且展示、介紹了先進(jìn)的科技成果,可謂是一舉多得。

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