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還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間論文
自主學(xué)習(xí)以尊重學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生個性為宗旨，以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，使學(xué)生更好地學(xué)會學(xué)習(xí)（自己決定學(xué)什么，怎么學(xué)，自己總結(jié)，評價學(xué)習(xí)結(jié)果）為目標(biāo)的一種教學(xué)思想和教學(xué)形式。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的個性得到充分的體現(xiàn)，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神來說具有特別重要的意義，而且也是更好的貫徹自然教學(xué)的"指導(dǎo)學(xué)生自行探究、應(yīng)用知識"的教學(xué)原則所必需的。
在自然教學(xué)內(nèi)容中有一部分是關(guān)于動物的，學(xué)生對于動物有種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，對于生活中常見的小動物如魚、螞蟻、蝸牛、蠶、蝌蚪、青蛙等學(xué)生感到很親切，對了解他們很感興趣 。學(xué)生對這些小動物感興趣的想了解的內(nèi)容遠遠超出了教材中所包括的范圍，如果嚴格照本宣科的話，一是學(xué)生吃不飽，另外一步一步跟著老師的指揮棒走的做法容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，違背了自主學(xué)習(xí)的原則。對于這部分教學(xué)內(nèi)容我嘗試設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：觀察，提出問題，自行設(shè)計實驗或查閱資料解決問題，討論交流，飼養(yǎng)過程中的再觀察。每一個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時間，親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。
1． 觀察
兒童認識世界依靠觀察。觀察首先得有充分的材料，象螞蟻、蝸牛、蝌蚪等學(xué)生自己能獲得的觀察對象最好讓學(xué)生自己去捕捉，這樣是他們對這些小動物的生活環(huán)境有個感性的認識，若材料不夠，老師需準(zhǔn)備充分，讓每個學(xué)生都有仔細觀察的機會，學(xué)生可以對自己感興趣的部分作細致的觀察。了解動物的外形特征是觀察的重點內(nèi)容，有的學(xué)生觀察時粗枝大葉，似是而非，教師建議采用畫一畫動物外形的方式，可以對學(xué)生細致觀察動物外形特征有幫助。例如觀察螞蟻時，曾做過對比實驗，讓一個班的學(xué)生觀察的同時將螞蟻畫下來，然后提問螞蟻的足的數(shù)目，大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確的給出正確答案；另一個班只進行觀察，而沒有繪畫，當(dāng)提出上面的問題時，很多學(xué)生回答不上來。并且畫畫是學(xué)生們喜歡的活動，能增加觀察的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
2． 提出問題
愛因斯坦說，一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要，因為提出新的問題、新的可能性或從新的角度來分析一個老問題，需要帶有創(chuàng)造性的想象力。目前我們傳統(tǒng)問題教學(xué)的方法是，教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生處于被動服從的地位，缺少積極思考、主動提問的鍛煉，不符合目前提倡的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。我指導(dǎo)學(xué)生在觀察小動物的過程中把自己感興趣的問題提出來，并記錄下來。結(jié)果學(xué)生提出了各種各樣的問題，有些問題非常有意思，有的甚至有一定研究價值。比如，在觀察魚的過程中，有的學(xué)生問，"為什么魚在水里游，而不在陸上走"，有的問，"魚從哪里來的"，有的問，"魚的眼睛為什么不能閉上"，還有的問，"魚怎樣分公母"。有一個班曾做過統(tǒng)計，他們提出的和魚相關(guān)的各種問題有一百多個。因為是自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，學(xué)生們對解決這些問題充滿期望和興趣。
3． 解決問題
以前我們的教學(xué)中，學(xué)生提出了問題，一般由老師來給出答案，這樣不利于鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自行探究解決問題的能力是很重要的。在學(xué)生提出的關(guān)于小動物的問題中，有些非常簡單的問題，可以讓學(xué)生分組討論，當(dāng)堂解決；有些問題，可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗研究，比如，螞蟻吃什么的問題，學(xué)生找來各種東西喂螞蟻，通過觀察，得出結(jié)論；還有些問題，可以通過學(xué)生自己課后查找資料解決。學(xué)生自己提出問題自己設(shè)計方案解決，因此學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)積極性和和主動性得到了充分體現(xiàn)。收集資料的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，資料的來源很多：上網(wǎng)查詢、圖書館查書、家庭藏書、書店、報刊雜志、廣播電視、向別人請教、展覽、博物館、科技館等。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生偏向于從網(wǎng)上和書本中獲取資料，低年級學(xué)生偏重于向別人請教和從廣播電視中獲取信息。
4． 交流討論
第二課時，由學(xué)生把自己提出的問題、設(shè)計的解決方案、查閱到的信息資料、經(jīng)過整理，用自己的語言與其他同學(xué)進行討論交流。每組選派代表，把自己組所作的工作向全班同學(xué)匯報。對高年級學(xué)生來說，可以在老師的指導(dǎo)下把探究過程寫成小論文。
5． 課后飼養(yǎng)及觀察
一般這些小動物都是可以在課后適宜條件下飼養(yǎng)的。而飼養(yǎng)小動物是學(xué)生們喜歡做的事情，能鍛煉動手能力，可培養(yǎng)持之以恒的精神。在飼養(yǎng)過程中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察思考。
在整個教學(xué)過程中，教師起一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也非常好。
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