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高校英語教學改革探究論文
摘要：
“互聯(lián)網+”以及共享經濟時代的到來，給人們的生活到來了巨大變化，尤其是智能手機的出現使人們的生活更加方便，隨之出現微信、支付寶等互動平臺的廣泛普及利用。這些新型事物在給人們生活帶來眾多利處的同時，在高校教育領域也起到巨大影響作用。微時代給各個領域都帶來了很多的機遇和挑戰(zhàn)，高校英語教學應該充分利用此機遇來進行英語人才的培養(yǎng)，使教學緊跟時代發(fā)展需求，為我國英語教學的發(fā)展不斷開拓新的道路。
關鍵詞：
微時代;高校英語教學;改革探究
一、引言
提起微時代，我們都不感到陌生，因為其幾乎存在于我們生活的方方面面，如微信、微博、微電影、抖音視頻等，這些平臺已經成為人們交流和互動的主要工具，為人們的生活帶來了眾多便利，并在一定程度上豐富了人們的日常生活。大學生在校空余時間多，微媒體運用廣泛。在微時代背景下，大學生可以利用微媒體進行學習，大學對英語教學進行改革，充分利用微時代的眾多便利，那么高校英語教學一定會取得質的飛躍、新的進展。因此，有必要在高校英語教學中進行微課教學，以情景教學的方式引導學生學習，讓他們在學習中學會思考、學會分析鉆研，進而提升英語學習能力，為滿足我國對英語人才的需求貢獻一分力量。
二、高校英語教學中“微時代”信息利用的必要性
我國的科學技術一直在飛速發(fā)展中，這就有了以前流行的萬維網以及數字媒體技術，二者進入人們的生活后，人們的溝通、交流等很多方式都發(fā)生了很大變化，使人們在價值觀、審美觀上不斷地發(fā)生變革。互聯(lián)網與數字媒體技術具有眾多優(yōu)勢，不僅具有廣泛的受眾階層，還具有廣泛的領域跨度，信息傳播非常及時、快捷、靈活，這一系列優(yōu)勢促進了“微時代”快速融入人們的生活中。“微時代”的信息量大、獲取方便，人們時時刻刻在利用著“微時代”的相關信息，成為人們與外界交流的主要工具。同時，現在高校英語教學中存在著一個問題，即老師只是單方面地對學生傳授課本英語知識，下課后學生對課文的學習也就結束，對于英語課文知識的真實含義以及內在的道理并沒有深入了解掌握。微時代背景下，微課教學可以很好地彌補這些弊端，讓學生在情景教學中充滿樂趣地學習知識，理解英語語言所具有的魅力，還可以很好地提升學生的語言交際能力和分析問題、處理問題的能力。大學類似于“半社會”，其公共文化氛圍濃厚，大學生群體對于微信、微博等交流平臺的依賴性強，這些都需要高校英語教學必須有所改革，做到與時代同發(fā)展，從而避免被淘汰。由此，高校英語教學應該努力使學生的主體意識更強，知識傳授要以“互動化”和“強社交化”為引導。老師在此后的教學中，要對知識的傳遞方法重新整合，豐富教學氛圍，用色彩、資料（材料）、聲音、光影等來輔助教學，這不僅能有效提升學生的學習樂趣，還有助于教學知識更快捷、順利地傳授給學生。
三、大學英語教學改革應充分利用微課
微課作為新的教學內容，知識傳授更加有效率，師生可以更好地進行互動，課堂教學中多以情景化方式進行，它可以很好地激發(fā)學生學習樂趣，激發(fā)學生對知識的求知欲望，同時它還可以使教師有效地了解學生在學習中的心理以及行為的變化。微課的特征主要表現在以下幾個方面：
1.以教學影像為核心要素
微課可以很好地適應學生的學習規(guī)律以及認知特點。針對這些特性，教師將教學時間控制在8～15分鐘。傳統(tǒng)教學大多以50分鐘為一課時，微課使教學時間更短，更有效率。同時，微課教學以教學影像為核心要素，在內容知識傳授方面更加明確直接，而且反映主要問題鮮明且突出，避免了傳統(tǒng)寬泛課堂的很多弊端。微課利用互聯(lián)網、智能手機工具等進行影像教學，使師生之間的互動性更強，師生之間和學生之間的知識探討和交流更方便。
2.教學影像的情景化意味濃厚
影像化教學使教學情景濃厚，使教師和學生可以在結構緊湊、內容豐富、重點突出的翔實、直觀、范例的場域下進行有效互動，使學生更加主動地探索知識、分析相關信息、加強合作交流，有利于隱性知識的獲取，同時還可以促進學生自我約束能力的提高，有利于提高高校英語教學的效果。另外，微課堂教學迎合了學生的心理需求以及生理特點，有助于學生及時掌握相關概念，了解學習理論和方法，教師也可以很好地提升自身教研能力，在教學中更加靈活多樣地進行英語教學。微時代的大背景下，高校英語教學的改革與創(chuàng)新要更加有重點，要激發(fā)學生主動學習、主動探索思考以及互動合作學習相關知識，進而解決學習中遇到的一系列難題，換句話說就是在傳授學生知識的同時，要教會他們學習、思考以及探索鉆研的方法。這不僅可以使教學取得相應成功，還有助于學生以后進入社會取得一系列成功。知識傳授的過程并不是老師單方向的行為，它應該使學生將鉆研探索以及思考與解決問題和困難聯(lián)系起來，讓他們時時刻刻處于思考和求解問題之中。
四、大學英語微課的教學策略
微時代的大背景下，微課更加符合時代發(fā)展趨勢，更加體現鮮明的數字化價值，針對性更強�，F今大學生以“90后”為主，長期接受著現代傳媒信息的滋養(yǎng)與熏陶，他們追求時尚的欲望更強，獲取知識可以利用的平臺更加廣泛。通過生活中的互聯(lián)網、手機等，他們可以方便地獲取知識，及時掌握現代資訊帶來的眾多便利。
1.借助微媒體創(chuàng)設語言學習氛圍
微媒體是建立在網絡發(fā)達的基礎上，擁有豐富的功能，不僅涉及視頻、文字以及圖片，還有語音、游戲學習英語等交流互動功能。微媒體的眾多功能非常有利于高校英語教學，老師應該積極地利用其服務于高校英語教學，可以建立微媒體群，通過QQ群、微信群等平臺，有效地在平臺中展示與英語教學相關的聽、說、讀、寫等優(yōu)秀材料，以此使學生有效率地進行閱讀、學習。另外，老師還可以及時分享和評論學生的學習以及欣賞感受，使學生在英語學習中找到成就感以及感受到英語語言的眾多好處，進而針對不足，不斷調整學習方法，加以改進。
2.利用微媒體共享實現對教學資源的優(yōu)化
現在的時代不僅是微時代，還是共享模式的時代，高校英語教學應該充分利用共享的模式，積極利用微媒體共享的功能，在教學中對網絡中優(yōu)秀的教學資源進行收集整理，使其教學功能得到最大限度地發(fā)揮。通過這些網絡優(yōu)秀資源的利用以及共享，可以將其作為本校優(yōu)秀的教學資源，整合成規(guī)�；牟僮髌脚_，使微媒體多元化的教學特點發(fā)揮到極致。另外，微媒體在網絡信息廣泛的基礎上形成，其教學資源、素材廣泛，這就需要不同高校之間及時展開合作交流，使教學資源更具有廣泛性，更具有深度，還可以對欠缺資源及時進行有效補充。在對微媒體教學資源優(yōu)化共享中，要注意與大時代背景相吻合，在確保資源多元化的基礎上，保證資源的質量更高。
3.構建英語教學服務平臺
生活中處處存在著微信群以及公眾號，這些工具使人們獲取信息以及交流互動速度更快，因此，高校英語老師可以主動建立微信群以及公眾號，在這些平臺上主動解決學生的疑難問題，及時給予相應指導和幫助。在眾多的服務平臺上，英語老師除了解決學生困難外，還可以展示與英語教學相關的優(yōu)秀雜志、網站、電影、音樂等，鼓勵學生多看、多聽，這些都有助于激發(fā)學生的學習樂趣。另外，老師可以利用公眾服務平臺與學生進行在線討論，鼓勵學生大膽地提出教學建議，了解學生群體需要什么樣的教學模式，這有利于改進和優(yōu)化教師的教學方法。每個學生具有不同的個性特征，老師可以有針對性地對學生的學習進行個性化指導，進行必要的專項講解或培訓，以保證學生的個性需求得到滿足，提升教學效果。
4.政府加強資金、政策支持
高校英語教學作為英語人才培養(yǎng)的重要基地，除了高校自身努力之外，外因也起著重要作用，這就需要國家的政府給予政策、資金支持。微時代背景下英語教學改革是大勢所趨，更是國家提倡關注的。相關政府可以出臺相關政策給予指導，高校要響應國家號召，大力鼓勵高校教師在英語教學中利用微課進行改革，進而掀起改革的浪潮。同時，國家要給予一定的資金支持，鼓勵高校運用微課進行英語教學，讓學生更好地享受微課帶來的眾多優(yōu)秀資源，不斷地得到能力提升。
5.向發(fā)達國家學習，有效進行合作交流
我國高校英語教學中，微課的制作與開發(fā)尚處于起步階段，需要不斷地進行完善。國外很多發(fā)達國家在此方面是比較領先的。鑒于此，我國可以多向其他國家學習，學習他們微課利用的高效之處，學習他們優(yōu)秀的方法，消化、吸收，進而進行創(chuàng)新，改革優(yōu)化我國的教學方法。同時，我國高�？梢耘c其他國家的高校進行合作交流，在交流互動中學習其他國家如何運用微課學習漢語的方法，進而取長補短，挖掘出適合自己教學的有效方法。
五、結論
我們每天從早上起床，就進入了微時代，打開智能手機，看“微博”“微信”“微社區(qū)”“微小說”“微電影”“微訪談”等，這些都在無形中向我們展示著微時代帶來的眾多便利。傳統(tǒng)的大學英語教學已經與微時代的大背景相脫節(jié)，沒有做到與時俱進，這就要求高校英語教師要主動去思考、去反思，進而更新自身的教學觀念，主動探索利用微課進行大學英語教學的方法，努力使大學英語教學不僅傳授給學生知識，還要努力提高學生的應用知識能力。這是大學教學改革創(chuàng)新的要求，也是對傳統(tǒng)落后、陳舊的教學方式的挑戰(zhàn)，更是迎合微時代大背景的改革方向。高校應該緊抓機遇，迎難而上，不斷地更新大學英語教學的知識傳授手段和方法，不斷地對傳統(tǒng)局限性進行突破，使學生在主動學習、主動探索、主動鉆研中，提升學習能力，提升分析問題、解決問題的能力。
參考文獻：
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