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運(yùn)動導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中的實(shí)踐論文
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的變化，教育改革發(fā)展到新的時期，教育部門通過開展體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的�；诖耍疚囊赃\(yùn)動導(dǎo)向法作為研究對象，分析當(dāng)前高職院校健美操教學(xué)中使用運(yùn)動導(dǎo)向法存在的問題，分別從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變、科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)評價及時總結(jié)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方面詳細(xì)闡述運(yùn)動導(dǎo)向法在高職院校健美操教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，從而完善學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：運(yùn)動導(dǎo)向法；高職教育；健美操教學(xué)
健美操起源于古希臘，在我國頗受歡迎，是人們喜愛的運(yùn)動形式，在實(shí)際展開中人們利用跑跳、舞蹈以及柔軟體操的形式加強(qiáng)人體鍛煉，健美操以肢體鍛煉作為運(yùn)動內(nèi)容，將體操、音樂以及舞蹈融合在一起，成為我國體育運(yùn)動項(xiàng)目后得到長效發(fā)展，深受大眾的喜愛。高職院校也開設(shè)了健美操教學(xué)課堂，使用運(yùn)動導(dǎo)向法加強(qiáng)了教學(xué)的深度，強(qiáng)化了健美操課程的實(shí)踐運(yùn)用。
一、運(yùn)動導(dǎo)向教學(xué)法概述
運(yùn)動導(dǎo)向法指的是教師在教學(xué)實(shí)踐中擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，根據(jù)職業(yè)情況對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行確定，以此建構(gòu)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教學(xué)活動的進(jìn)一步開展，運(yùn)動導(dǎo)向法下的教學(xué)模式十分新穎，內(nèi)容以職業(yè)活動為中心，加強(qiáng)各個學(xué)科之間的聯(lián)系，教師也會使用實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)科目進(jìn)行探索，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)的作用。運(yùn)動導(dǎo)向法下的教學(xué)活動，主要以學(xué)生為主體，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以全面運(yùn)用大腦和身體。教師也會利用小組的形式引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流與合作。目前我國部分高職院校在開展課堂活動的時候開始使用該方法，并強(qiáng)化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，從而提升自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力[1]。
二、高職院校健美操教學(xué)中運(yùn)用運(yùn)動導(dǎo)向法存在的問題
不少高職院校在進(jìn)行健美操教學(xué)的時候，開始使用運(yùn)動導(dǎo)向法進(jìn)行課堂教學(xué)，但是運(yùn)動導(dǎo)向法在實(shí)際應(yīng)用中，往往會受到環(huán)境的限制，最終導(dǎo)致多種課堂問題的出現(xiàn)，具體如下：首先，高職院校課堂教育中運(yùn)動導(dǎo)向法運(yùn)動的比較少，即使有教師使用運(yùn)動導(dǎo)向法教學(xué)，也存在教學(xué)方式單一的情況，問題的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)目標(biāo)最終難以達(dá)成。運(yùn)動導(dǎo)向法雖然可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的時候端正態(tài)度，保持良好的學(xué)習(xí)興趣。但是教師很難將運(yùn)動導(dǎo)向法的效果全部展現(xiàn)，因此，想要充分發(fā)揮運(yùn)動導(dǎo)向法的教學(xué)效果，就必須將健美操教學(xué)融入實(shí)踐活動，科學(xué)合理的運(yùn)用該方法；其次，使用運(yùn)動導(dǎo)向法進(jìn)行健美操教學(xué)的單元設(shè)計(jì)還不夠合理，很多教師在教學(xué)的過程中沒有將運(yùn)動導(dǎo)向法深入貫穿落實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師會因?yàn)闀r間的原因，無法將運(yùn)動導(dǎo)向法的內(nèi)涵發(fā)揮。大多數(shù)教師使用運(yùn)動導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)的時候，會過于注重運(yùn)動技術(shù)的傳授，導(dǎo)致健美操教學(xué)最終變?yōu)閱我坏募记蓚魇冢嘣虒W(xué)開展困難，不利于健美操教學(xué)知識的合理掌握；再次，運(yùn)動導(dǎo)向法使用中方法策略還不夠合理，教師在使用該方法進(jìn)行健美操教學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動導(dǎo)向法十分繁瑣，很難將其融入都課堂實(shí)踐中，最終導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐效率低，教學(xué)方式缺乏科學(xué)合理性，只采用媒體展示和自學(xué)探究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)展；最后，應(yīng)用運(yùn)動導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)組織存在不合理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象聽現(xiàn)在教師過于依賴簡單的方法進(jìn)行組織教學(xué)，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)動導(dǎo)向法使用不當(dāng)會造成健美操教學(xué)的混亂，降低了健美操教學(xué)的效果[2]。
三、運(yùn)動導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用
�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念
高職院校在健美操教學(xué)中，加強(qiáng)了運(yùn)動導(dǎo)向法的實(shí)際應(yīng)用，以學(xué)生素養(yǎng)提升為核心，在實(shí)際健美操教學(xué)活動中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放棄以往以自我為主體的觀念，以學(xué)生為主，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流練習(xí)，將現(xiàn)代化流行元素融入到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)健美操教學(xué)活動的開展。建議健美操教師整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，優(yōu)化課程體系，明確健美操教學(xué)的方向，保證學(xué)生可以對健美操進(jìn)行探索，提升學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，學(xué)校使用運(yùn)動導(dǎo)向法展開教學(xué)的時候，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中展現(xiàn)技能的作用，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)動作以后，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。建議教師采用競賽的方式進(jìn)行健美操教學(xué)活動，可以將學(xué)生分成小組，小組成員之間相互學(xué)習(xí)，相互合作，在比賽的過程中提升健美操技能，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的飛躍[3]。某教師始終貫徹現(xiàn)代化教學(xué)理念，自任職以來，承擔(dān)全校180余個合班體育普修課，主講健美操，共完成教學(xué)工作量5000余學(xué)時，授課學(xué)生達(dá)6000余人次，多次在校“教師教學(xué)考核”中獲評優(yōu)秀，自創(chuàng)健美操教學(xué)與訓(xùn)練平臺，在課余為學(xué)生解答問題，有的學(xué)生低血糖，從小不愿參加體育鍛煉，對此該教師制訂了一套適合她的鍛煉方案，經(jīng)過一年半的努力，愛上鍛煉，并在12分鐘測試跑獲得了90分的優(yōu)異成績。
（二）注重科學(xué)實(shí)踐
運(yùn)動導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)的核心就是實(shí)踐，教師需要為學(xué)生安排健美操實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生自我感悟，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時提升教學(xué)效率。建議教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，分析把握其中的要領(lǐng)，提升健美操學(xué)習(xí)技巧。運(yùn)用運(yùn)動導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)的時候，教師對學(xué)習(xí)小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以要求學(xué)生自主編排舞蹈，小組內(nèi)相互討論，各抒己見，將學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮出來，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的交流與合作能力。某高職院校的教師認(rèn)識到健美操教學(xué)的綜合性，有選擇性地突出“立交橋”式教學(xué)特征，增加一定的健美操等級班與形式班等，等級班劃分為初級班、中級班與高級班，形式班分為拉丁舞班、街舞班與搏擊班，賦予練習(xí)形式一定的時代色彩。在選擇健美操教學(xué)方法之時，教師對學(xué)生的心理與生理變化予以結(jié)合，高層次地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，在豐富教學(xué)形式的同時更大限度地使學(xué)生融入到健美操學(xué)習(xí)與鍛煉之中，充分滿足其個性化需求。
（三）科學(xué)評價，及時總結(jié)
高職院校開展健美操教學(xué)的時候要認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)用運(yùn)動導(dǎo)向法可以突出學(xué)生在學(xué)校的主體地位，教師完成一天的教學(xué)任務(wù)后，需要對本次教學(xué)的實(shí)際情況展開分析，可以與學(xué)生進(jìn)行交流，了解本節(jié)課是否知識點(diǎn)豐富，傳授的技能精煉，學(xué)生掌握情況是否完好，邀請學(xué)生對自己的教學(xué)情況客觀評價，以此作為未來運(yùn)動導(dǎo)向法教學(xué)的參考，及時改正不足的地方。在這個過程中，教師需要贊賞表現(xiàn)良好的學(xué)生，及時指出存在問題的部分，讓學(xué)生們及時改正，運(yùn)動導(dǎo)向法引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，推動學(xué)生全面發(fā)展。小組之間可以相互評論，互相發(fā)掘自身潛在的學(xué)習(xí)問題，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。運(yùn)動導(dǎo)向法下教師進(jìn)行教學(xué)的時候，還需要加強(qiáng)對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，幫助學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)能力水平。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
使用運(yùn)動導(dǎo)向法進(jìn)行高職院校健美操教學(xué)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的完善與優(yōu)化，以健美操基本動作作為課題教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，對動作進(jìn)行改變，讓學(xué)生可以適應(yīng)這種教學(xué)模式，不會感到教學(xué)內(nèi)容過于困難，也不會認(rèn)為過于簡單沒有挑戰(zhàn)性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)體系構(gòu)建。建議學(xué)校重點(diǎn)考慮并選擇雙向考核作為高職院校體育健美操教學(xué)的主旨，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及其對健美操基礎(chǔ)知識與技能的掌握應(yīng)作為健美操考核與成績評定的主要標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，建議教師加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動能力，選擇豐富的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下參與課堂實(shí)踐，利用運(yùn)動導(dǎo)向法彰顯健美操教學(xué)的專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教師的課堂效率。
四、總結(jié)
總而言之，隨著我國教育事業(yè)的推進(jìn)與改革，運(yùn)動導(dǎo)向法開始被人們熟知并應(yīng)用，運(yùn)動導(dǎo)向法的具體內(nèi)涵也被教師們著力研究，傳統(tǒng)健美操教學(xué)帶來的問題被一一化解。在此基礎(chǔ)上建議各學(xué)校堅(jiān)持與時俱進(jìn)的原則，通過摸索與發(fā)現(xiàn)樹立學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的完善，規(guī)范考核與評價體系，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高職院校健美操教學(xué)的長效發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]任志梅.運(yùn)動導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(11):375.
[2]唐陽成.行動導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].運(yùn)動,2017(04):131-132.
[3]王東偉.運(yùn)動導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].首都體育學(xué)院,2013.
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