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用愛轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生論文
一位前蘇聯(lián)教育家說過:“教育的基礎(chǔ)是愛,沒有愛就沒有教育”。但在現(xiàn)實教學(xué)中,愛常常成了優(yōu)等生的專利,學(xué)困生的奢侈品。事實上,學(xué)困生更需要愛和陽光。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,是我們提高教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)我多年來的英語教學(xué)實踐,我認為教師應(yīng)該注意以下幾個問題。
一、用愛架起溝通的橋梁
愛是教育事業(yè)的支點,是溝通思想的橋梁。教師要提高自身的親和力,建立良好的師生關(guān)系,消除學(xué)困生的緊張感和焦慮情緒。教師要有意識地親近學(xué)困生,對他們多關(guān)心,與他們多談心、多交流,讓他們感覺到教師的良苦用心是為了他們好,就能逐漸消除他們的對抗心理,增強他們主動學(xué)習(xí)的意識和經(jīng)受挫折的心理承受能力。教師要學(xué)會欣賞學(xué)困生的某些優(yōu)點,了解他們的性格特點和興趣愛好,走進他們的心靈深處,挖掘其內(nèi)在潛力,使他們感到老師重視他們、理解他們,不僅是他們的老師,更是他們的朋友。
二、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生學(xué)習(xí)吃力,成績差,其中一個很重要的原因是缺乏學(xué)習(xí)興趣,因此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作除了教師的愛心外,還應(yīng)從提高他們的學(xué)習(xí)興趣入手。教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)基本功和自如駕馭課堂的能力,需要有以身施教的科學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生溝通的一個平臺。教師在課堂上還應(yīng)充分利用自己得體的肢體語言以及信任、鼓勵和期待的眼神跟學(xué)生交流,通過自身特有的良好品質(zhì)吸引學(xué)生、影響學(xué)生,贏得學(xué)困生的信賴,為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打下良好的心理基礎(chǔ)。
三、掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績的前提,學(xué)困生往往沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一般情況下,我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課,多思善問,預(yù)習(xí)時要對新內(nèi)容和疑難問題作標(biāo)記。對大部分學(xué)困生來說,學(xué)會記憶單詞幾乎可以解決他們英語學(xué)習(xí)中的一半難題。因此,我要求他們記單詞末注意眼、口并用,音、形、意三者兼顧;在練習(xí)中碰到單詞經(jīng)常查閱詞典,通過上下文記單詞;要結(jié)合自己的實際情況及時吸收、利用別人的好的學(xué)習(xí)方法;要有一本錯誤記錄本,及時記錄自己練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤并經(jīng)常翻閱,保證做到同樣的錯誤不再出現(xiàn)。
四、目標(biāo)適中,因材施教
學(xué)困生由于多次失敗,總覺得自己笨,再努力也趕不上別人了,針對他們的這一心理,我實行“低起點、補臺階、多鼓勵”的方法。在課堂提問、布置作業(yè)、平時測驗方面,都根據(jù)學(xué)困生的不同層次,適當(dāng)降低要求,如背課文、句型允許個別學(xué)困生會讀就行了。課堂上,讓他們有充分的機會,回答一些簡單的問題,答對了就加以表揚,答錯了也給予鼓勵,以教促學(xué),讓學(xué)困生積極參與教學(xué)活動。
五、教學(xué)反饋,鞏固提高
教學(xué)效果好壞一般可通過教學(xué)的反饋來了解。重視反饋是搞好教學(xué)的前提,所以我對教學(xué)的反饋制定了一些具體措施。我主要做了以下幾點:一是每堂課留下時間讓學(xué)困生提問題;二是早晚自習(xí)除了一般答疑以外,主要精力用于檢查、輔導(dǎo)學(xué)困生;三是學(xué)困生的作業(yè)當(dāng)天批改,以了解他們的實際情況采用相應(yīng)的練習(xí),作業(yè)批改要做到集體講評、個別輔導(dǎo)、及時批改;四是讓中等水平的學(xué)生結(jié)對子,讓他們一起進行小組活動,互幫互學(xué),共同進步。
總之,“冰凍三尺,非一日之寒”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不能一蹴而就,“羅馬不是一天建成的”。只要我們教師懷有一顆愛心,遵循科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會取得成效。這對學(xué)困生本人及其家庭、學(xué)校和社會都大有裨益的。
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