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不容忽視的音樂(lè)語(yǔ)言環(huán)境論文
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，欣賞者需要用音樂(lè)耳朵來(lái)欣賞、感受音樂(lè)演奏家更需要通過(guò)自己的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)來(lái)把握、鑒別，協(xié)調(diào)所演奏、演唱的音樂(lè)，把最美妙動(dòng)人的聲音傳達(dá)給聽(tīng)眾。人們對(duì)音樂(lè)的感知是通過(guò)耳朵的感受來(lái)進(jìn)行的，所以在音樂(lè)活動(dòng)中，聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義。
視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生一門非常重要的基礎(chǔ)課。這門課是學(xué)生獲得敏銳音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的重要渠道，視唱作為視唱練耳課教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，在整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。通過(guò)它的學(xué)習(xí)達(dá)到理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)目的。為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)。
視唱蘊(yùn)藏著豐富的音樂(lè)語(yǔ)言信息。
視唱訓(xùn)練是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，之所以說(shuō)它是系統(tǒng)工程是因?yàn)椋暢滩木幣趴茖W(xué)、內(nèi)容廣博、形式多樣，音樂(lè)語(yǔ)言豐富，感性知識(shí)及音樂(lè)要素典籍全面的特點(diǎn)。視唱具有很強(qiáng)的包容性和發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的獨(dú)特作用，視唱課堂是積淀音樂(lè)語(yǔ)言的重要場(chǎng)所，是獲得音樂(lè)感性及理性知識(shí)的重要來(lái)源。
我們分析優(yōu)秀的視唱教材就可以發(fā)現(xiàn)，它所包含的豐富內(nèi)容和著巨大的音樂(lè)信息量。本人對(duì)我西安音樂(lè)學(xué)院(單聲部視唱)上、下冊(cè)和(多聲部視唱)教材作過(guò)粗略的統(tǒng)計(jì)，這套教材共收集單聲部視唱1345條，多聲部視唱253條，涉及中外作曲家500多人，中外作品100多部，中外民歌400多首，涉及100多個(gè)國(guó)家。它們來(lái)源于中外著名交響曲、協(xié)奏曲、室內(nèi)樂(lè)、歌劇、舞劇的片段；中外民歌；聲樂(lè)、器樂(lè)組曲、套曲片段等。從作品來(lái)看，幾乎反映了所有音樂(lè)體裁，各種音樂(lè)形式、流派應(yīng)有盡有。可以說(shuō)將傳統(tǒng)音樂(lè)所表現(xiàn)的音樂(lè)要素包羅無(wú)遺。其中包括以下內(nèi)容：
調(diào)式、調(diào)性包括：無(wú)升降號(hào)的大調(diào)、小調(diào)；一個(gè)升號(hào)到七個(gè)升號(hào)、一個(gè)降號(hào)到七個(gè)降號(hào)的大調(diào)、小調(diào)；同宮系統(tǒng)的五聲調(diào)式、七聲調(diào)式、特種調(diào)式等。這些中外調(diào)式的民族性和地域性非常廣泛，許多調(diào)式具有民族音樂(lè)的特有旋法，堪稱調(diào)式、調(diào)性大全。
節(jié)奏包括：常見(jiàn)各種節(jié)奏型、節(jié)奏的特殊形式、各種連音、較復(fù)雜的節(jié)奏。
節(jié)拍包括：常用的各種單拍子、復(fù)拍子2／4、3／4、4／4、6／8不常用的各種拍子、較復(fù)雜的節(jié)拍2／2、2／3、4／2、6／4、4／8、1／4、9／8、9／16、12／8、5／4、5／8、7／4、7／8拍等。
變化音種類包括：變化助音、變化經(jīng)過(guò)音、小調(diào)中的降，I級(jí)、變化鄰音、變化半音階、變化音模進(jìn)等。
轉(zhuǎn)調(diào)種類包括：近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)；轉(zhuǎn)平行調(diào)；轉(zhuǎn)上屬系統(tǒng)調(diào)；轉(zhuǎn)下屬系統(tǒng)調(diào)；同主音轉(zhuǎn)調(diào)；遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)，包括二度關(guān)系、三度關(guān)系、小二度及增減音程關(guān)系；等音轉(zhuǎn)調(diào)、模進(jìn)轉(zhuǎn)調(diào)等。
各類C譜號(hào)：中音譜號(hào)、次中音譜號(hào)、女高音譜號(hào)、女中音譜號(hào)、上低音譜號(hào)、所有譜號(hào)的綜合練習(xí)。
多聲部：主調(diào)性、復(fù)調(diào)性二聲部；含變音、含轉(zhuǎn)調(diào)二聲部；三聲部、四聲部。
教材中把各種譜號(hào)、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、變化音、轉(zhuǎn)調(diào)等各種技術(shù)性練習(xí)都做了非常詳細(xì)的歸納和整理，每個(gè)環(huán)節(jié)都做了由淺入深的安排。與其他教材比較發(fā)現(xiàn)，如此之多的音樂(lè)要素集中反映在教材里，只有視唱教材才能做到這一點(diǎn)，而其他教材是不可能做到的。視唱內(nèi)容的經(jīng)典性和各種技術(shù)訓(xùn)練的典型性融于一體，為音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練提供了非常廣闊的知識(shí)空間，也為今后的音樂(lè)實(shí)踐積累了非常豐富的音樂(lè)語(yǔ)言。不夸張地說(shuō)，視唱具有濃縮音樂(lè)作品之大成，它是音樂(lè)語(yǔ)言寶庫(kù)的一個(gè)縮影，是從古典到浪漫到近現(xiàn)代音響化的音樂(lè)史。
二
1、通過(guò)視唱建立和培養(yǎng)調(diào)式感。
在視唱練耳課整個(gè)的學(xué)程里，要唱一千多條視唱，每一條視唱訓(xùn)練無(wú)不與調(diào)式感的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。具有得天獨(dú)厚的培養(yǎng)條件�！罢{(diào)式感的最簡(jiǎn)單最明顯的表現(xiàn)之一是在主音上結(jié)束旋律的傾向，把終止于某一不穩(wěn)定音上的旋律感知為未完結(jié)的。在更為深刻的意義上，調(diào)式感表現(xiàn)為旋律的全部聲音是在它們對(duì)主音和對(duì)調(diào)式的其他穩(wěn)定音的關(guān)系中被感知的，其中的每一個(gè)都有特殊的調(diào)式色彩，表明其穩(wěn)定程度和其‘引力’性質(zhì)�！雹賻缀踅^大部分視唱的結(jié)束音都落在主音或其他穩(wěn)定的音級(jí)，一個(gè)具有“完結(jié)感”和穩(wěn)定性的調(diào)式群集中地顯現(xiàn)在視唱里。因此，唱視唱的過(guò)程就是循序漸進(jìn)地建立調(diào)式感的過(guò)程，也是對(duì)它進(jìn)行記憶、編碼、儲(chǔ)存的過(guò)程，而且還是聽(tīng)覺(jué)對(duì)錯(cuò)誤的調(diào)式感進(jìn)行修正和重組的過(guò)程。
了解調(diào)式的穩(wěn)定規(guī)律對(duì)建立調(diào)式感有特殊的意義。因此，必須從概念上搞清楚調(diào)式的穩(wěn)定音級(jí)和不穩(wěn)定音級(jí)之間的區(qū)別。如大小調(diào)式中I、III、V級(jí)是穩(wěn)定的音級(jí)；II、IV、VI、V級(jí)不穩(wěn)定的音級(jí)。而在五聲調(diào)式中主音是最穩(wěn)定的，其他音級(jí)分別以不同的性質(zhì)、不同的程度傾向于主音。主音的穩(wěn)定性與其他各音的不穩(wěn)定性及其不同的傾向在曲調(diào)中的具體體現(xiàn)，與音樂(lè)內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)發(fā)展，音樂(lè)形象的塑造有密切的關(guān)系。一般認(rèn)為主音上方的五度音和下方的四度音對(duì)主音形成有力的支持，一些論著把它們稱之為正支柱音和副支柱音�！罢е糁苯訌膶儆谥饕�，對(duì)主音穩(wěn)定性有最大的支持、鞏固作用。在實(shí)踐中，副支柱音一般是配合正支柱音共同起支柱的作用。有了支柱音，主音才能穩(wěn)定。所以支柱音有明確的調(diào)式作用，可稱為‘功能性音級(jí)’或‘調(diào)性音級(jí)’�！雹谝灾饕�、支柱音、副支柱音為穩(wěn)定框架的民族調(diào)式在視唱中具有廣泛代表性，它是一種常見(jiàn)的調(diào)式旋法，對(duì)調(diào)式感培養(yǎng)和建立具有重要的指導(dǎo)意義。
變化音體系與自然音體系的調(diào)式有很大的不同，變化音的出現(xiàn)使某些音向其他音進(jìn)行的加劇和尖銳化，進(jìn)行中產(chǎn)生導(dǎo)音的形成、導(dǎo)音的解決、導(dǎo)音的消失等情況。給建立和培養(yǎng)調(diào)式感增加了許多困難。變化音的種類很多，表現(xiàn)形式各有不同，在訓(xùn)練的時(shí)候，必須清楚其所有類型，如變化助音、變化經(jīng)過(guò)音、小調(diào)中的降II級(jí)、變化鄰音、變化半音階、變化音模進(jìn)等。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生變化音的種類和概念是不清楚的，必須加以解決。在識(shí)譜過(guò)程中，不能被很多升降號(hào)、還原號(hào)搞的不知所措，只有明確了調(diào)式的自然音級(jí)，才能確定其他變化音級(jí)，唱準(zhǔn)自然音級(jí)才能唱好變化音級(jí)。這是一個(gè)前提，也是唱好變化音視唱的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)中，每一條視唱訓(xùn)練都是要涉及到調(diào)式問(wèn)題。要使學(xué)生建立調(diào)式感，必須在調(diào)式理論引導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)指出，只有調(diào)式理論是不夠的，調(diào)式感的建立往往是一種音響感覺(jué)的建立。因此，所有的判斷必須通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成。要對(duì)調(diào)式的變化進(jìn)行反復(fù)甄別，以此來(lái)獲得聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。最終使視覺(jué)的東西真正感知為聽(tīng)覺(jué)上的習(xí)慣。既有理性認(rèn)識(shí)，又有感性體驗(yàn)，有聽(tīng)覺(jué)的積淀和感知能力，這樣才真正建立起調(diào)式感知能力。
聽(tīng)覺(jué)水平較差的學(xué)生，不能較好地建立調(diào)式感。表現(xiàn)在主音感知能力差，不能對(duì)穩(wěn)定和不穩(wěn)定音級(jí)做出正確的判斷。甚至把音樂(lè)未完結(jié)或不穩(wěn)定音級(jí)感知為穩(wěn)定音級(jí)。視唱的早期教學(xué)，要特別重視調(diào)式感的培養(yǎng)，盡管調(diào)式感的培養(yǎng)是貫穿視唱教學(xué)始終的，但是無(wú)升降號(hào)的視唱?jiǎng)t少一些其他調(diào)性的干擾，是培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)，可以為以后的調(diào)式訓(xùn)練打下好的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)多聲部音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)水平、發(fā)展立體音樂(lè)思維能力。
在整個(gè)視唱教學(xué)中，多聲部視唱教學(xué)占據(jù)重要的部分。它從始至終伴隨著單聲部視唱的進(jìn)行而進(jìn)行。多聲部視唱是多聲部音樂(lè)作品的重要組成部分，是這一領(lǐng)域里不可多得的音樂(lè)語(yǔ)言環(huán)境，它對(duì)于增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受理解和表達(dá)能力，對(duì)培養(yǎng)復(fù)調(diào)、和聲及其織體的感受能力，有不可替代的作用。
多聲部視唱主要分和聲性和復(fù)調(diào)性兩大類，和聲性視唱多表現(xiàn)為音樂(lè)的縱向組合，以主調(diào)和聲音樂(lè)風(fēng)格和聲襯托主旋律聲部為基本形式，音樂(lè)音響效果較單聲部更豐滿和更具有表現(xiàn)力。復(fù)調(diào)性視唱是復(fù)調(diào)音樂(lè)的一個(gè)縮影，它以立體的多層次和巧妙的織體結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)，表現(xiàn)為節(jié)奏輕重緩急錯(cuò)落有致，旋律線條起伏跌宕，音樂(lè)、音響變化豐富。“復(fù)調(diào)音樂(lè)是人類在聽(tīng)覺(jué)上不斷追求更新穎、更多樣的美感，在藝術(shù)上不斷追求更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力的產(chǎn)物。它是大干世界千姿百態(tài)的，多層次的各種事物、現(xiàn)象的反映，是各種人的不同形象、性格心態(tài)的反映，是每個(gè)人時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)的復(fù)雜思緒、情感的反映，也是生活中相互對(duì)比、協(xié)調(diào)、交織著的各種聲音的藝術(shù)的再現(xiàn)�！雹�
在演唱多聲部視唱時(shí)，要使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上真正感受到它的美。和聲性的多聲部視唱要注重音樂(lè)的縱向進(jìn)行，感受其聲部的縱向關(guān)系，協(xié)和與不協(xié)和搭配以及變換豐富的和聲色彩，強(qiáng)調(diào)和聲功能性，但同時(shí)也不應(yīng)忽視它的旋律性。復(fù)調(diào)性多聲部視唱注重音樂(lè)線條的橫向發(fā)展、感受線條和層次感。縷清各相對(duì)獨(dú)立的旋律聲部和旋律線條。在訓(xùn)練時(shí)要使聽(tīng)覺(jué)和聲音產(chǎn)生互動(dòng)，不能只顧唱自己的聲部，甚至只唱不聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，唱一個(gè)聲部，傾聽(tīng)所有的聲部，從而不斷地調(diào)整自己的聲部，使之達(dá)到準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一，把握整體表現(xiàn)，形成完美和諧的音樂(lè)形象。只有這樣才能建立起高水平的多聲部音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。
3、培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)拍、節(jié)奏感。
各種各樣的音樂(lè)節(jié)拍、節(jié)奏拍沒(méi)能像視唱教材里如此集中地反映出來(lái)。從前面的介紹可以看出，視唱教材里反映了幾乎所有的節(jié)奏、節(jié)拍形式。音樂(lè)節(jié)奏變化多端，但再?gòu)?fù)雜也需有序，也就是說(shuō)音樂(lè)節(jié)奏要服從于一定的節(jié)拍組織。在音樂(lè)的各要素中，時(shí)間是最重要的，音樂(lè)的時(shí)間是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的節(jié)拍呈示出來(lái)，因此節(jié)拍就像每一首樂(lè)曲的細(xì)胞。
視唱教材里反映的拍子多種多樣，但最常見(jiàn)的三種拍子構(gòu)成拍子的基本形式，即二拍子、三拍子、四拍子，其他拍子都與這些拍子有著不可分割的關(guān)系，或者說(shuō)是它們的變化組合而成。強(qiáng)弱交替是音樂(lè)節(jié)拍的基本特征，強(qiáng)弱顯示了一種矛盾，也體現(xiàn)一種對(duì)稱，一強(qiáng)一弱的二拍子是最基本的拍子，是一個(gè)完整的、平衡而和諧的節(jié)拍。三拍子由于它突破了二拍子時(shí)間和強(qiáng)弱關(guān)系上的對(duì)稱，因而它富于動(dòng)感，是活潑而有特性的節(jié)拍。四拍子是一種復(fù)拍子，這個(gè)“復(fù)”字實(shí)際上體現(xiàn)了一種重復(fù)，一小節(jié)有強(qiáng)和次強(qiáng)拍，由于它也有對(duì)稱、平衡的特點(diǎn)，因此與二拍子有些相似，但同時(shí)又有區(qū)別。我認(rèn)為，視唱教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)對(duì)這三種拍子加以訓(xùn)練。唱視唱時(shí)必須嚴(yán)格地用手劃拍子，通過(guò)外在的動(dòng)作來(lái)強(qiáng)化對(duì)節(jié)拍的理解，建立內(nèi)心的感受。這三種拍子認(rèn)識(shí)明確了，其他拍子感知也就較容易了。譬如五拍子是由3+2或2+3組合；六拍子是由3+3或4+2組合；七拍子是由4+3、3+4或5+2組合；八拍子是由4+4組合；九拍子是由3+3+3組合而成等等，總之，它們總離不開(kāi)二、三、四拍子的基本律動(dòng)規(guī)律。
在視唱中對(duì)節(jié)奏的感知，我認(rèn)為最重要是節(jié)奏律動(dòng)和節(jié)奏凸理的積累。視唱里反映的節(jié)奏形式非常多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，認(rèn)知也有一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)潛移默化的過(guò)程。與其他節(jié)奏訓(xùn)練不同的是，視唱中的節(jié)奏形式都是通過(guò)視覺(jué)由聲音再現(xiàn)的，當(dāng)各種各樣節(jié)奏承載著優(yōu)美的旋律用聲音表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，人們的情緒隨著節(jié)奏的變化而變化，在這個(gè)時(shí)候，最能感受到各種節(jié)奏的表現(xiàn)特征，對(duì)節(jié)奏的理解也就更深刻，記憶更準(zhǔn)確。
視唱中有很多民歌和民間音樂(lè)，它們中所反映出的節(jié)奏和節(jié)奏型代表了一個(gè)民族的特有風(fēng)格，有很強(qiáng)的民族性和地域性。因此，理解一種節(jié)奏和節(jié)奏型往往能深刻感受到一個(gè)民族特有的音樂(lè)風(fēng)格，這些節(jié)奏感知與單純的節(jié)奏訓(xùn)練相比更顯得重要。
三
學(xué)習(xí)視唱的意義是非常廣泛，遠(yuǎn)非上述這些，本人的論述只是一些粗淺的看法，只能淺嘗輒止。我認(rèn)為，通過(guò)視唱的學(xué)習(xí)，真正感受視唱中的音樂(lè)語(yǔ)言環(huán)境，從這個(gè)環(huán)境中吸取其音樂(lè)的精華，以音樂(lè)要素感知為切入點(diǎn)，深刻理解調(diào)式的穩(wěn)定性、傾向性，以及各類調(diào)式尤其是民族調(diào)式的旋法和特征，認(rèn)識(shí)調(diào)式的民族性、地域性以及風(fēng)格特征，牢固地建立調(diào)式感。從音樂(lè)節(jié)拍、節(jié)奏中感受音樂(lè)脈搏、運(yùn)動(dòng)、呼吸、律動(dòng)等等；從多聲部視唱中去感知主調(diào)性多聲音樂(lè)的縱向組合、和聲襯托、協(xié)和搭配的靜態(tài)感、舒適感和不協(xié)和搭配的緊張感、動(dòng)態(tài)感，感知復(fù)調(diào)音樂(lè)的旋律線條、層次感，以及疏密相間、錯(cuò)落有致的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。使視唱課堂成為認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的重要窗口，最大限度地、多方位地積累、存儲(chǔ)、記憶音樂(lè)語(yǔ)言信息，為音樂(lè)實(shí)踐打下牢固的基礎(chǔ)。
注釋：
�、佟兑魳�(lè)能力心理學(xué)》P．85[蘇]M．B．捷普洛夫著人民教育出版社
�、凇段迓曊{(diào)式及和聲手法0P．25張肖虎著人民音樂(lè)出版社
�、邸兑魳�(lè)教育心理學(xué)》P．21 0趙宋光主編人民音樂(lè)出版社
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