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由“悅納”開始的成長論文
摘 要：隨班就讀的學(xué)生在班級中時常出現(xiàn)，作為一名普通教師，需要正確看待這件事。我們要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念，放平心態(tài)，悅納自己和孩子；放松心情，融入集體；放慢節(jié)奏，幫助學(xué)習(xí)；放低要求，看到進(jìn)步；放手生活，等待成長。我們有責(zé)任讓自己不急不躁，不惱不怒，不緊不慢地想辦法，幫助他們盡快地適應(yīng)正常的學(xué)校生活。
論文關(guān)鍵詞：放平心態(tài)；放松心情；放低要求；放手生活
什么是“隨班就讀”？隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，使他們學(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長。隨班就讀是我國特殊教育的重要辦學(xué)形式。
教了近二十年的書，做了近二十年的小學(xué)班主任，已然明白一個事實：每一年，每一個班，或多或少的會出現(xiàn)一個或幾個特別的孩子。他們有的智力差別大，有的肢體存在缺陷，有的視力有問題，有的心理出現(xiàn)障礙，……凡此種種，他們都是“隨班就讀”—— 一群特殊的孩子。如何對待這些隨班就讀生？是強烈的排斥？是長時的郁悶？還是有意的忽視？抑或是慢慢的堅持？ 我想說的是：每一種心態(tài)呈現(xiàn)都是正常的心理過程。但是最終，作為教師的我們，在現(xiàn)實的教學(xué)活動過中，我們能選擇的和堅持以下幾步有效做法，更有助于自己開展教育，有助于孩子的成長。
一、放平心態(tài)——悅納
剛開學(xué)新接手一個班時，許多教師認(rèn)為兒童隨班就讀僅僅是對殘疾兒童的喜訊，對于正常兒童、教師乃至整個班級來說是一種負(fù)擔(dān)，會干擾正常的教學(xué)秩序，影響全班同學(xué)的成績，因而對隨班就讀工作產(chǎn)生了顧慮。但是當(dāng)他真正出現(xiàn)時，筆者認(rèn)為要放平心態(tài)，不爭，不怒，不怨，不避，悅納自己，也悅納“孩子”。
1.悅納自己
悅納自己更多的是一種內(nèi)心的自我取悅，自我接納。無論我想出什么辦法，孩子都要入學(xué)。每一個學(xué)生都有不同的需求，每個人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚的權(quán)利，對于那些有殘疾的特殊兒童，隨班就讀是必不可少的重要的求學(xué)方式。因為“人人都有受教育的權(quán)利”。
2.悅納孩子
羅素說過一句話：參差多態(tài)乃幸福本源。悅納孩子，就是喜悅的接受孩子的一切行為。孩子出現(xiàn)問題，對于家長和這個家庭已經(jīng)是個不幸。在進(jìn)入校園之前，他們就有這樣或那樣的擔(dān)心與焦慮。孩子也一樣，之前早已經(jīng)受了他人異樣的眼光，心中早已傷痕累累。只有悅納才有溝通！它更多的是一種態(tài)度，跟年齡無關(guān)。而這個態(tài)度里面包含著愛：愛生活，愛自己，愛一切美好的事物�？梢宰尲议L放心地把孩子交給我們。
二、放松心情——融入
父母不在身邊，孩子缺乏安全感。陌生的環(huán)境，陌生的伙伴，陌生的老師……一切都是陌生的。盡快融入一個新的集體環(huán)境，變陌生為熟悉，變緊張為適應(yīng)，放松心情，可以增強孩子的安全感，從而產(chǎn)生認(rèn)同感，以便盡快開始適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。
1.伙伴善良
有伙伴的日子是愉快的，有伙伴的學(xué)習(xí)是輕松的。同伴關(guān)系才是孩子最廣泛、最正常的社會關(guān)系。老師要有意為孩子安排一位善良的伙伴當(dāng)同桌，要有意引導(dǎo)孩子努力成為隨班就讀兒童的家人伙伴，為孩子的正常學(xué)習(xí)生活提供良好的人際關(guān)系。我們要鼓勵其他孩子跟他交流、溝通，去接受他、去幫助他，也鼓勵他與其他孩子正常交往。我希望通過我的引導(dǎo)，讓他能在與同伴的交往中獲得愉悅，逐步成為一個樂于交往的人。
“助學(xué)”伙伴。俗話說 “一個好漢三個幫”。助學(xué)伙伴是隨班教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使隨班就讀兒童從同學(xué)的幫助中解決一部分學(xué)習(xí)和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對助學(xué)伙伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機會。有了助學(xué)伙伴的參與，不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且為教師抓好教學(xué)工作提供了時間。
2.老師親切
隨讀就讀生生理有所缺陷，在別人的眼里他們是不一樣的。不平等的待遇時常出現(xiàn)在他們的身上。他們和我們一樣渴望尊重和理解，對于他們，班主任老師要及早做好與任課老師的溝通，充分尊重理解他們。盡量避免暴露孩子的缺陷，而是把愛融入教學(xué)中幫助他們。
在我們的眼中他們和正常學(xué)生是一樣的。在課堂內(nèi)、外我們要適當(dāng)?shù)慕o以更多的關(guān)懷，使他們能感受到溫暖的存在，讓隨讀生覺得他們是班集體中不可缺少的一員。
四、放低要求——進(jìn)步
課后的作業(yè)聯(lián)系是對新學(xué)知識的鞏固，從不同形式的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更正錯誤。隨班就讀兒童由于動手和思考能力無法與其他孩子一致，因此任課教師要主動為他開辟一條綠色的學(xué)習(xí)通道。為他的學(xué)有所得保駕護(hù)航。
1.放低目標(biāo)。需要背誦的課文，他只要熟讀即可。需要抄寫識記幾遍的，他可以適當(dāng)減少。需要口算的，允許他筆算。要達(dá)標(biāo)的項目，他適當(dāng)可以免考�？傊�，特殊的情況，特別的對待。
2.示范引導(dǎo)。體育課上，無法掌握的動作，老師要耐心講解示范；語文課上，難以書寫的漢字，老師應(yīng)該手把手教學(xué)，從而體會書寫的要領(lǐng)；數(shù)學(xué)課上的操作練習(xí)，老師可以與他合作完成。
3.延時完成。對于要求在校時間內(nèi)完成的作業(yè)，允許其制作一部分，把未完成的部分帶回家，與家長實現(xiàn)溝通，共同幫助其提高。只要能在次日自覺前來批改，就沒有必要強求。
4.適時鼓勵。馬克吐溫說：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月�！边@句話，雖然略帶夸張，但是卻體現(xiàn)了賞識的力量是無窮的。我常常想：當(dāng)一個人的精神受到鼓舞時，內(nèi)心產(chǎn)生的動力是無限的。我的精神鼓勵如果成功的話，就會給孩子的一生帶去一種暗示，帶去一種精神，帶去一種力量。這種暗示、精神與力量會鼓舞他一輩子！恰如其分的表揚，可以讓孩子感受到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。一句真心的稱贊，一陣熱烈的掌聲， 一次真誠的肯定，都有可能帶來品德的轉(zhuǎn)變。
五、放手生活——成長
隨班就讀兒童的日常學(xué)習(xí)可能有家長、老師們有意識的關(guān)心，也許會少一些障礙，多一分進(jìn)步。但是生活的自理能力，適應(yīng)生活和社會的能力還遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。這也是家長更為擔(dān)心的方面。家長和老師應(yīng)該明確一點：父母終有老的一天。孩子應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)。我們應(yīng)該對他的生活適當(dāng)放手，才有可能促進(jìn)他的真正成長。
夸姆紐斯說：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生。教育是一個“長周期”的艱苦卓絕的過程，孩子的成長不能“立竿見影”，而其才能的增長必須有一個日積月累、從量變到質(zhì)變的過程。隨班就讀的孩子更是如此。因為他，我學(xué)會了放平心態(tài)，悅納自己和孩子；因為他，我學(xué)會了創(chuàng)造氛圍，放松心情，融入集體；因為他，我學(xué)會了試著放慢節(jié)奏，幫助孩子點燃他內(nèi)心的希望，增強他的信心；因為他，我學(xué)會了放低要求，發(fā)自內(nèi)心地尊重每一個學(xué)生，欣賞每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步；也因為他，我學(xué)會了大膽放手生活，開始把美好的師生情分是看作自己生命必不可少的—分，欣喜于他的成長。我希望每一個老師都相信每一個隨班就讀孩子都能由“悅納”開始成長。只要我們慢慢來，讓他跟上來！
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