在愉快中學(xué)會寫作

我們都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)心情愉快時，做起事來不僅效率高，而且表現(xiàn)出色；當(dāng)心情不好時，再容易的事情有時也會完成不好。之所以會有這樣大的區(qū)別，關(guān)鍵是人的情緒情感在作怪。

近年來有許多研究證明，人的情緒對認(rèn)知活動的作用很大。它可以調(diào)節(jié)人的認(rèn)知加工過程和行為表現(xiàn)。當(dāng)然，不同的情緒所起的作用也不盡相同，如：積極的情緒可以起到協(xié)調(diào)、促進(jìn)的作用，而消極的情緒則會起到破壞、阻礙的作用。在生活中，我們每個人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：那些愉快的事情印象深、而且隨著時間的推移愈發(fā)記憶深刻，難以忘記。既然情緒對人的影響這樣大，我們是否可以借助它的力量幫助學(xué)生學(xué)會寫作呢？事實(shí)證明，這樣做的確是一種適宜學(xué)生需要的好方法。一、積極的誘導(dǎo)可以引起學(xué)生寫作興趣。學(xué)生從一年級升入二年級后，語文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡單的內(nèi)容了，教學(xué)中開始出現(xiàn)一些寫話的練習(xí)要求。對于學(xué)生來說，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說，還沒有學(xué)會很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字?jǐn)?shù)的"字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)"--作文，這實(shí)在是一件很不愉快的事。究竟如何幫助學(xué)生順利地度過艱難的起始階段，讓他們樂于寫作，并從每一次的寫作過程中獲得趣味呢？關(guān)鍵還是積極引發(fā)他們樂于寫作的興趣。在學(xué)生剛剛接觸寫作練習(xí)時，這時如果要求他們在規(guī)定時間內(nèi)寫出一定字?jǐn)?shù)的一段話，而且還要文通字順、內(nèi)容生動，這顯然有些強(qiáng)人所難。修訂后的語文大綱降低了學(xué)生寫作的要求，明確指出低年級學(xué)生要"對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來"。其實(shí)做到這點(diǎn)并不是什么難事，要求教師在剛剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時幫助學(xué)生打消思想顧慮，告訴他們學(xué)習(xí)寫話（作文）很容易，就是要學(xué)會用筆來說話，平時自己怎樣想就怎樣說，怎樣說就可以怎樣寫。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察單幅或多幅畫面來說一說自己看到、想到的有趣情節(jié)；或者讓學(xué)生講述自己一天中看到、聽到、感到最有意思的事情，并說清為什么有意思。學(xué)生們一一說過后，教師指導(dǎo)他們將自己所說的內(nèi)容正確記錄在一個專門的本上，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說的那些話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內(nèi)容就是作文。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會感到寫作很容易，于是不知不覺地產(chǎn)生寫作的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生完成寫作的過程中，也可以用提問法進(jìn)行。如在寫看圖寫話時，教師可以提出一串的問題"圖上都有什么？它們長的什么樣？（是什么顏色？）在干什么？之間是什么關(guān)系？"然后組織學(xué)生一個一個回答這些問題。在學(xué)生匯報(bào)自己的答案時，教師應(yīng)做到盡量讓發(fā)言的學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽、比較他人與自己說話內(nèi)容的不同。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，教師讓他們將自己想好的幾句話合并成一段別人能看懂的話說一說，再寫下來。當(dāng)然，在組織學(xué)生觀察畫面的過程中，教師完全可以在學(xué)生不會說或想不到的時候給他們提供一些建議或啟發(fā)，這樣就容易引發(fā)他們繼續(xù)完成寫作練習(xí)的興趣。二、愉悅的心情可以促使學(xué)生細(xì)心觀察。作文教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、認(rèn)識客觀世界，并運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的立場、觀點(diǎn)、情感和思想的途徑。在這一系列個人能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)會觀察顯得尤為重要，因?yàn)樗�是培養(yǎng)學(xué)生其它能力的基礎(chǔ)。這里所說的觀察，就是讓學(xué)生學(xué)會有目的、有計(jì)劃、比較持久地對自己周圍事物產(chǎn)生知覺活動，也可以看成是他們體驗(yàn)生活。如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力呢？最直接的辦法時就激發(fā)他們觀察的興趣。正如文章前面所說那樣：當(dāng)一個人心情愉快時，他對任何事都會很感興趣，這時讓他做一件自己平時不愿意做或沒有做過的事情也會表現(xiàn)得十分認(rèn)真、出色。小學(xué)生容易受個人情緒的影響，能在相當(dāng)長的時間內(nèi)關(guān)注自己感興趣的事物，并將注意力全部放在被關(guān)注事物上。他們會產(chǎn)生看一看、摸一摸、試一試的念頭，并會通過多種方式實(shí)現(xiàn)細(xì)心觀察，如：看、聽、聞、嘗、摸、想……從而滿足自己的好奇心。這時教師最應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們產(chǎn)生愉悅的心情，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過細(xì)心觀察寫出有特色的作文的教學(xué)目的。如在組織學(xué)生完成習(xí)作《可愛的校園》時，在布置觀察作業(yè)前，我問學(xué)生："你喜歡咱們學(xué)校的校園嗎？你認(rèn)為校園的哪一點(diǎn)最吸引你？"因?yàn)閷W(xué)生與自己所在的學(xué)校朝夕相處，所以很容易激起他們熱愛學(xué)校、熱愛校園的情感，于是教師可以利用一節(jié)語文課，給學(xué)生們充分觀察校園的時間，然后以集體討論的形式匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。這次觀察的結(jié)果可以說是內(nèi)容豐富，出人意料。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校古老的六年級辦公室最吸引人，因?yàn)樵谀抢镄燎诠ぷ鞯睦蠋煂⒁慌�批合格畢業(yè)生送入中學(xué)，而且有些歷史的青瓦紅柱建筑在充滿勃勃生機(jī)的校園里顯得特別莊重；有的學(xué)生認(rèn)為操場上的參天青松最感動人，不管春夏秋冬，不管嚴(yán)寒酷暑，它們總是挺直胸膛，體現(xiàn)出剛強(qiáng)不屈的頑強(qiáng)作風(fēng)；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中的紫藤架最美麗，尤其是到了初夏時節(jié)，在滿眼濃濃的綠色中掛著一串串類似于紫葡萄的花，好似一幅色彩艷麗的水粉畫……一堂課下來，學(xué)生們在匯報(bào)自己的觀察結(jié)果時幾乎說遍了校園的每一個角落、每一處景物。望著滿滿一黑板的匯報(bào)內(nèi)容，不僅是老師，甚至連學(xué)生自己也難以相信他們眼中的校園居然這么美。這無疑是學(xué)生們的愉快心情促使他們產(chǎn)生興趣，進(jìn)行細(xì)致觀察的結(jié)果。

三、適當(dāng)?shù)墓膭羁梢约ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，需要教師教會學(xué)生細(xì)心的觀察，更需要教師在他們學(xué)習(xí)寫作的道路上予以積極、適當(dāng)?shù)墓膭�。因�(yàn)榉e極、適時的鼓勵，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，并且反過來再次促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，讓他們在生活中、在自己的身邊發(fā)現(xiàn)許多有意義、有意思的內(nèi)容可寫。如"三·八婦女節(jié)"是國際勞動?jì)D女的節(jié)日。教師有意識在這特定時間內(nèi)，跟學(xué)生們談起"母愛"這一永久的話題。課堂上，師生談?wù)摰?內(nèi)容從學(xué)過的《麻雀》一文中的老麻雀為了保護(hù)小麻雀勇敢地沖到龐大的獵狗面前的舉動，到世界上的每一個母親可以為自己的孩子做出巨大的犧牲，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說一說媽媽對子女的關(guān)心與愛護(hù)。在談話過程中，一名學(xué)生回想起媽媽為了培養(yǎng)自己的興趣愛好，一年四季、風(fēng)雨無阻地接送自己學(xué)彈鋼琴，尤其是在大雪紛飛的寒冬，街道上幾乎看不到車輛與行人時，厚厚的雪地里只留下了母女倆足跡的情景時，眼睛里分明有些濕潤。許久，其他學(xué)生還沉浸在深深的感動中，有的甚至雙眼發(fā)紅。對于她的講述，我深情地對全班學(xué)生說："你媽媽對你太好了，其實(shí)這些對一名母親來說不算什么，因?yàn)樗龑ψ优�的愛是無私的。"另一名學(xué)生則激動地講起不久前發(fā)生的一件事：媽媽平時最愛美，可是她舍不得為自己買價錢昂貴的美容霜，卻拿出幾千元給孩子換了一把嶄新的大提琴。聽到這里，我由衷地說："你的媽媽很偉大，你應(yīng)該為自己有這樣的媽媽感到特別驕傲！"幾句簡單卻發(fā)自內(nèi)心，

的稱贊的話說得這位平時并不十分出眾的學(xué)生十分激動。一石激起千層浪，此時教室里的每一個學(xué)生都有許多和媽媽有關(guān)的話要說。因?yàn)闀r間關(guān)系，不可能讓學(xué)生們在課堂上一一交流，而學(xué)生們的欲望沒有得到滿足，很容易產(chǎn)生特別想說一說、寫一寫的愿望。于是借此良機(jī)趕緊給學(xué)生布置一篇和媽媽有關(guān)的寫作練習(xí)以滿足每個學(xué)生的需要，寫作的內(nèi)容、形式不必限制，只要文章充滿真情實(shí)感，能打動人即可。

正是因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，學(xué)生筆下的文字就如同源源不斷的涌泉一樣，將一位位慈母的感人事跡記錄下來。那位講述雪地里一對母女腳印故事的學(xué)生最后用詩歌的形式抒情并贊美了自己母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。得到一把新提琴的那位學(xué)生，不僅飽含激情地寫下一篇名為《羊胎素與大提琴》的作文，更令人感動的是他知道自己還小，沒有能力為媽媽買來讓她年輕漂亮的美容霜，就用媽媽為自己買的新提琴深情地拉一曲她最愛聽的樂曲。此時此刻，流露于筆下紙端的文字是最美、最能打動人心的，因?yàn)樗�飽含著媽媽和孩子之間那濃濃的親情。只要教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)修訂后的新語文大綱，就能做到進(jìn)行作文教學(xué)時的心中有數(shù)。新大綱中明確告訴我們：學(xué)生只要"能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號"即可。因此，語文教師在評判學(xué)生的習(xí)作時不必過高要求，盡可能地做到在平凡的文字中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是對寫作基礎(chǔ)不好或?qū)�寫作缺少興趣的學(xué)生更應(yīng)該常常采取積極的形式多樣的鼓勵，使他們在寫作過程中也能體驗(yàn)到其中的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。四、恰當(dāng)?shù)脑u改可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在一次次的作文練習(xí)中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，逐漸自己悟出寫作竅門的教學(xué)目的，教師在批閱學(xué)生作文時可以采取"精心批注，給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己修改"的方法。正如支玉恒老師所提倡的那樣，"精心批注"的"精"，不應(yīng)該是面面俱到般的精細(xì)，而是對內(nèi)容、語句的批改精確、到位、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這里講的重點(diǎn)應(yīng)該包括本次作文的重點(diǎn)要求和需要注意的問題兩個方面，批改時要有針對性，避免類似"語句通順"、"層次清楚"、"描寫欠生動"等一系列讓學(xué)生難以把握的空洞評語，更不能因?yàn)橐�鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作欲望就夸大其詞，在批改學(xué)生的作文時一味地強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)。由此可見，適當(dāng)?shù)脑u價才能幫助學(xué)生積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。在批改作文時，教師要因?qū)W生的不同水平而有所差異：對寫作水平較高的學(xué)生可以進(jìn)行引導(dǎo)式的評改，相反對寫作水平較低的學(xué)生則應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)式的評改。就拿學(xué)生作文中出現(xiàn)不必要的句子來說吧，評改的結(jié)果都是將句子劃掉，但給與的評價卻可以不同：對程度好的學(xué)生可以采取標(biāo)出句子后再打個問號的做法，對程度較低的學(xué)生卻在旁邊相應(yīng)的空白處注明"與上文內(nèi)容重復(fù)需劃掉"。這樣區(qū)別對待的結(jié)果是好的學(xué)生在拿到批改后的作文時要反復(fù)琢磨本上不同標(biāo)記的用意，并在今后的寫作中加以改正；較差的學(xué)生拿到作文本后可以直接了解教師對作文的意見，并引起自己的注意和頓悟。一般說來，教師除了利用一些橫線、箭頭等符號來提示學(xué)生如何修改自己的作文外，還應(yīng)做到堅(jiān)持將每一位學(xué)生文中的閃光點(diǎn)都用曲線標(biāo)出。雖然有的學(xué)生可能文章內(nèi)容、描寫不如他人的精彩，但與他自己的文章相比的確是比較突出。教師將文中描寫生動的語句標(biāo)出，可以使學(xué)生在自己的不斷努力中看到進(jìn)步與成功，這也是在激發(fā)學(xué)生再一次創(chuàng)作的欲望。在文末批示的評語也可以采取優(yōu)缺點(diǎn)分開寫的方法進(jìn)行，如：優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)有哪幾條。最后讓學(xué)生將文末的評語和前面的精批結(jié)合起來反復(fù)琢磨、加深理解并再次修改作文，形成"寫作-﹥評改-﹥修改-﹥評改"的良性循環(huán)。這樣，學(xué)生們在教師針對不同人提出的每一次螺旋上升的要求下，經(jīng)過反復(fù)幾次認(rèn)真地修改自己的作文，摸索寫作竅門，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。同時教師還要注意幫助學(xué)生多進(jìn)行相互交流，典型問題的作文在全班范圍內(nèi)進(jìn)行評改，讓學(xué)生們在聽評他人作文的同時"取人之長，補(bǔ)己之短"，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，為今后比較容易地寫出好文章奠定基礎(chǔ)�？傊�，利用情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極的推動作用，抓住他們的好奇、好勝心理，滿足他們的情感需要，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們在愉快中學(xué)習(xí)寫作、學(xué)會寫作，這體現(xiàn)了當(dāng)前"以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的"教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，是很好地完成作文教學(xué)目的的一條有效途徑，在愉快中學(xué)會寫作責(zé)任編輯：飛雪

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