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淺談核心素養(yǎng)之人文底蘊(yùn):用書(shū)香構(gòu)筑完整人格
用書(shū)香構(gòu)筑完整人格
——淺談核心素養(yǎng)之人文底蘊(yùn)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛(ài)的同仁們:
大家好!我是來(lái)自長(zhǎng)郡濱江中學(xué)的馬江杜。能夠站在如此大的舞臺(tái)上,向各位長(zhǎng)郡名師匯報(bào)我有關(guān)于"核心素養(yǎng)"的淺見(jiàn),我倍感榮幸,卻又誠(chéng)惶誠(chéng)恐。懇請(qǐng)各位能多加批評(píng)指正。今天我匯報(bào)的題目是《用書(shū)香構(gòu)筑完整人格——淺談核心素養(yǎng)之人文底蘊(yùn)》。
"素質(zhì)教育"曾是新世紀(jì)初期的流行詞匯,近年來(lái),隨著教育理念的不斷更新發(fā)展,"核心素養(yǎng)"一詞成為教育領(lǐng)域的主流思想。長(zhǎng)郡濱江中學(xué)作為長(zhǎng)郡教育集團(tuán)的新成員,在百年長(zhǎng)郡厚重的人文底蘊(yùn)的熏陶下,秉承長(zhǎng)郡"樸實(shí)沉毅"的優(yōu)良傳統(tǒng),確立了"培養(yǎng)完整的具有核心素養(yǎng)的人"的育人理念。作為一位一線青年教師,我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷、體會(huì)發(fā)現(xiàn),不論是素質(zhì)教育還是核心素養(yǎng),其內(nèi)涵是一脈相承的,都是關(guān)于大寫(xiě)的"人"的教育,是充滿人性、人道和人文的教育,也是培養(yǎng)完整人格的教育。 《中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文將人文底蘊(yùn)排在首位,人文的重要性不言而喻。人文底蘊(yùn)的構(gòu)建目的,也是指向培養(yǎng)具有完整人格的人,最終使其能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要。我認(rèn)為,在不斷豐富中學(xué)生的人文底蘊(yùn),培養(yǎng)其完整人格的過(guò)程中,書(shū)籍是最重要的工具!接下來(lái),我將從三個(gè)層面進(jìn)行闡述。
一、激發(fā)閱讀興趣,構(gòu)筑人文之本
子曰:"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者".孔老夫子告訴我們,讓一個(gè)人心甘情愿去做一件事情,最根本的就是對(duì)這件事情本身產(chǎn)生樂(lè)趣。因此,讓學(xué)生自主閱讀,首先要培養(yǎng)他們良好的閱讀的興趣與習(xí)慣。中學(xué)階段的學(xué)生,心智還不夠成熟,尤其是初中的孩子,稚氣尚未褪去,心理發(fā)展處于幼稚向成熟的過(guò)渡階段,具體形象思維大于抽象邏輯思維。所以在教育教學(xué)過(guò)程中,我格外注意學(xué)生的這個(gè)特征,有時(shí)甚至加以"利用".我在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象,課前十分鐘和后十分鐘學(xué)生的注意力明顯要更加集中。因?yàn)榍笆昼娢蚁矚g在課文導(dǎo)入中加入一些歷史軼聞趣事和時(shí)事新聞熱點(diǎn),上完一篇課文以后,后十分鐘我會(huì)從課內(nèi)知識(shí)拓展到課外的名著作品。學(xué)生們很喜歡聽(tīng)故事和趣聞,于是他們會(huì)在這種興趣被激發(fā)的情境當(dāng)中自覺(jué)主動(dòng)去閱讀,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀閱讀愿望,讓他們明白,通過(guò)閱讀,我們不僅能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊視野,更重要的是,還能夠解決疑惑和問(wèn)題。
二、注重日常細(xì)節(jié),夯實(shí)人文之基
然而,并非所有的"激趣"都能起到預(yù)期的效果,因此,在閱讀中,關(guān)注日常細(xì)節(jié),以小見(jiàn)大方能學(xué)以致用。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中,我都會(huì)有意識(shí)地將學(xué)生的行為與書(shū)本聯(lián)系,尤其注重對(duì)細(xì)節(jié)的觀察。班上有一個(gè)特別活潑好動(dòng)的男同學(xué),經(jīng)常在課堂上管不住自己的嘴巴,課后則喜歡和同學(xué)嬉戲打鬧并且容易發(fā)生沖突,我經(jīng)常和他溝通聊天,但是效果甚微,他自己也承認(rèn),上課時(shí)他講話是一種無(wú)意識(shí)的舉動(dòng),就像一種很難改掉的習(xí)慣。當(dāng)時(shí)我們恰好正在學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》這篇課文,文章講述了膽小怯懦的主人公在父親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,一步一步從懸崖脫險(xiǎn)的故事。借此契機(jī),我便想找他深聊一次。于是,我把他叫到辦公室,并邀請(qǐng)他和我一起在辦公室朗讀這篇課文,剛開(kāi)始,這個(gè)男孩子還有些羞澀,放不開(kāi),后來(lái),他的聲音便慢慢大了起來(lái),我便將聲音漸漸放低。讀完后,我并未直接問(wèn)他有何感受,而是和他約定,以后上課時(shí),如果你能走一步,再走一步,控制好了自己講小話的沖動(dòng),那么你就到我辦公室來(lái)報(bào)喜,我給你專門(mén)制作一份報(bào)喜通知單。自此,他隔三差五跑到我辦公室來(lái)報(bào)喜,我更是不斷告訴他,鼓勵(lì)他,其實(shí)在生活當(dāng)中困難無(wú)處不在,但是有勇氣有信心去克服困難的人卻不多,而你就是一個(gè)勝利者,因?yàn)槟阏瘛蹲咭徊剑僮咭徊健樊?dāng)中的主人公,將困難分解成了一小步一小步,等待你的正是巨大的成功。其后,孩子的父母更是向我反饋,他的孩子越來(lái)越愛(ài)閱讀了,在放學(xué)回家后,經(jīng)常聽(tīng)到他在自己的房間里出聲地朗讀,而且,這個(gè)孩子上課時(shí)被老師批評(píng)的次數(shù)明顯減少,甚至偶爾能夠得到其他老師的贊賞和表?yè)P(yáng)。半個(gè)學(xué)期下來(lái),這個(gè)男生不但改善了自己的小毛病,更難能可貴的是,我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始熱心地幫助其他同學(xué)了,一次,在做完課間操后上樓梯時(shí),他竟主動(dòng)打開(kāi)門(mén)讓其他同學(xué)先通過(guò)。這一小小的舉動(dòng),在我們看來(lái)或許再平常不過(guò)了,但是對(duì)于這個(gè)孩子,便是一種極大的進(jìn)步?吹剿呐e動(dòng)后,我立馬就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他這種熱心的舉動(dòng),他的臉當(dāng)時(shí)一下就紅了,還不好意思摸摸自己的后腦瓜,一直等到最后一個(gè)同學(xué)上樓后自己才離開(kāi)。從此,課間操為其他同學(xué)開(kāi)門(mén)成為了我班一道靚麗的風(fēng)景線。我想,正是因?yàn)闀?shū)籍的引導(dǎo),讓這個(gè)曾經(jīng)看起來(lái)小問(wèn)題不斷的孩子發(fā)現(xiàn)了更好的自我,讓他看到自己身上的更多閃光點(diǎn),也讓他感受到了更為寬廣的未來(lái)。是書(shū)籍,令他擁有了一個(gè)更加完美的世界,給他塑造了一個(gè)更為完整的人格!
三、培養(yǎng)思辨能力,觸摸人文之核
當(dāng)然,用書(shū)香構(gòu)筑完整的人格并非一朝一夕能成,更不是一兩節(jié)課的功夫。注重落實(shí),浸潤(rùn)學(xué)生于無(wú)聲處才有"東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白"的妙處。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后,我會(huì)提出一些閱讀的要求,三個(gè)星期讀完一本書(shū),在書(shū)本上作好旁注和標(biāo)記,一個(gè)星期完成一篇讀書(shū)隨筆,養(yǎng)成讀書(shū)然后寫(xiě)作的習(xí)慣,這樣,能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地汲取書(shū)籍養(yǎng)分,讓學(xué)生的思想和觀念在潛移默化當(dāng)中得到熏陶。"能說(shuō)會(huì)寫(xiě)"是判斷一個(gè)人語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。除了閱讀和寫(xiě)作,我會(huì)專門(mén)安排時(shí)間,讓學(xué)生將其閱讀的收獲通過(guò)"說(shuō)"的形式加以強(qiáng)化。班會(huì)課和閱讀課是落實(shí)閱讀效果的最好時(shí)機(jī)!段饔斡洝肥俏覈(guó)古典四大名著之一,大家都耳熟能詳,其中的經(jīng)典情節(jié)更是信手拈來(lái)。一次閱讀交流會(huì),一個(gè)學(xué)生提問(wèn),孫悟空大鬧天宮,連玉皇大帝都奈何不了他,為什么在取經(jīng)途中卻經(jīng)常打不過(guò)一些妖怪?我知道,這個(gè)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)融入了自己獨(dú)立的思考。于是,我便試圖引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法,沒(méi)想到他果真說(shuō)了很多種原因,還將孫悟空的各種絕技的優(yōu)勢(shì)和缺陷都分析的頭頭是道。例如,銀角大王有會(huì)吸人的葫蘆,任孫悟空有什么絕技,都逃不過(guò)被吸收的下場(chǎng);孫悟空是從石頭里面蹦出來(lái)的,水上作戰(zhàn)能力不強(qiáng),所以打不過(guò)靈感大王等水性好的妖怪。他的回答,立刻引起了大家的熱烈討論,同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,有同學(xué)提出,孫悟空如果是最強(qiáng)的,那么《西游記》的情節(jié)就不需要九九八十一難了。這次閱讀交流會(huì),讓全班同學(xué)迸發(fā)出思維碰撞的火花,著實(shí)印證了"一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特".也正是在此之后,講臺(tái)上和辦公室經(jīng)常能夠看見(jiàn)他與老師交流心得的身影。
但是,隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷更新發(fā)展,我們的學(xué)校教育有時(shí)會(huì)遭受其帶來(lái)的挑戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)和便捷,以及電子閱讀的普及化,都勢(shì)必會(huì)削弱紙質(zhì)書(shū)籍影響力。在學(xué)校里,我經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間聽(tīng)到學(xué)生討論各種"便捷"的解題方式,"有問(wèn)題,找度娘","這個(gè)題直接上小猿搜題,保證能解決".是的,網(wǎng)絡(luò)的確能夠給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利,但是,我們生活當(dāng)中所有的事情都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到答案嗎?我想答案是否定的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并非人文世界的直接映照,它缺失的恰恰是人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是關(guān)于人性、人道和人文的素養(yǎng),必須通過(guò)自己長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累,進(jìn)而獨(dú)立思考以后獲得。因此,這也是我一直堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的一個(gè)最重要理由,因?yàn)槲蚁嘈,閱讀會(huì)讓孩子們直面世界,這種文字帶來(lái)的直接沖擊比任何說(shuō)教都來(lái)得更有力,這種沖擊往往是孩子們通過(guò)自己對(duì)文本的接受與思維加工后獲得的,這樣的收獲,一定能讓孩子們受益終生。比如,我們班有一個(gè)特別文靜的女生,上課特別認(rèn)真,她對(duì)文字甚至是文學(xué)仿佛具有一種與生俱來(lái)的敏感,她的文章總是透露著一股與同齡人不太相符的冷靜和成熟。對(duì)她的讀書(shū)筆記,我總是要經(jīng)過(guò)再三思考才會(huì)去寫(xiě)下我的一些觀點(diǎn),她仿佛也感受到了我的用心,因此讀書(shū)筆記寫(xiě)得特別認(rèn)真。她曾在閱讀余華《活著》這本書(shū)后寫(xiě)到:
見(jiàn)識(shí)到耕種生活的"我"(即主人公福貴)感到如此的愜意,在人們貪婪的背后,其實(shí)有很多丑陋而狡詐的陰謀。人心變幻莫測(cè),唯獨(dú)那鄉(xiāng)村,才是放松人心的好地方,只有這樣的地方,才能有如此清澈明凈的風(fēng)景! 或許有的人會(huì)同情福貴,其實(shí),我很佩服他,經(jīng)歷了人世間的滄桑和親人不斷死亡的悲劇后,他依舊能夠堅(jiān)強(qiáng)地活著。以前,我總感覺(jué)死亡是離我很遙遠(yuǎn)的一件事情,但是,看到福貴,我又感覺(jué)死亡離我的距離如此之近。所以,我一定要努力學(xué)習(xí),提高自己的成績(jī),改變自己的命運(yùn),讓未來(lái)變得更美好,讓生命變得更有意義!· 這位女生的文字感悟能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡的孩子,讓我驚喜的同時(shí),又有點(diǎn)擔(dān)憂。過(guò)早地接觸到死亡這類字眼,對(duì)他們的成長(zhǎng)是不是會(huì)產(chǎn)生消極的影響,如果他們曲解了"死亡"怎么辦?當(dāng)看到她寫(xiě)的最后一句話時(shí),我釋然了,"讓生命變得更加有意義",這就是她對(duì)余華這部厚重作品最深刻的感悟,其實(shí)就在她選擇閱讀余華作品的那一刻起,她的思維便已經(jīng)閃耀著思辨的耀眼光芒了,她已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力了,而我過(guò)多的擔(dān)憂不就變成了杞人憂天嗎!我想,我們鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的一個(gè)重要目的,便是培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化他們的思辨能力。思辨能力的培養(yǎng),能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活中更為從容自信,在遭遇學(xué)習(xí)或生活中的困難時(shí),他們能夠進(jìn)行理性思考與分辨,自我調(diào)節(jié)與完善,從而將許多現(xiàn)在我們看起來(lái)格外棘手的問(wèn)題直接由學(xué)生自己在思考中內(nèi)化,進(jìn)而動(dòng)手解決。閱讀經(jīng)典作品,能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考與分辨能力,從而讓思維迸射出思辨的火花,唯有如此,我們才能夠觸摸到人文的精神內(nèi)核,用深厚人文底蘊(yùn)塑造出更完美的人格!· 當(dāng)今社會(huì),商業(yè)科技、網(wǎng)絡(luò)信息取得了爆炸式的發(fā)展,不斷滲透到我們生活的方方面面,我們的社會(huì)日新月異,對(duì)每個(gè)人的能力素養(yǎng)的要求也與日俱增。我們深知,知識(shí)與能力能影響一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展,但是,唯有人文底蘊(yùn)的厚度才能決定一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的高度。"雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越",人文底蘊(yùn)的熏陶需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨礪、積累,更需要家庭、社會(huì)和學(xué)校多方攜手共進(jìn),為了今后學(xué)生們的人生發(fā)展高度,我們唯有不忘初心,用細(xì)心、耐心與愛(ài)心,用書(shū)香與涵養(yǎng)浸潤(rùn)學(xué)生們的人文底蘊(yùn),為早日落實(shí)中學(xué)生核心素養(yǎng),為培養(yǎng)完整的具有核心素養(yǎng)的人,為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗!
馬江杜
2017.2.10
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