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淺析分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)間:2024-11-09 11:47:10 論文范文 我要投稿
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淺析分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

  淺析分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺析分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

  一、分組學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

  1;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)

  在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),同時(shí)也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該成為課堂的主人,教師只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。采用分組學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),學(xué)生可以在教師的問題啟發(fā)下,擁有自己獨(dú)立的想法,發(fā)表自己的觀點(diǎn),并和同學(xué)相互學(xué)習(xí),傾聽別人的觀點(diǎn)和看法,從中獲取知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式,可以讓學(xué)生感受到是自己在學(xué)習(xí),也意識(shí)到自身的價(jià)值。分組學(xué)習(xí)中,學(xué)生能獲取很多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),他們不會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí),而是會(huì)將學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能擁有過主動(dòng)交流的機(jī)會(huì),發(fā)表自己的看法。在這種情況下,學(xué)生能看到自己的缺點(diǎn),并對(duì)不足之處作出改正,從而提高自己的數(shù)學(xué)水平。

  2;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  學(xué)生在小組分組學(xué)習(xí)的過程中,必須進(jìn)行獨(dú)立思考。在這個(gè)過程中,學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這種學(xué)習(xí)是相對(duì)獨(dú)立的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),他們可以從中學(xué)習(xí)更多的知識(shí),如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng),那么通過這種分組學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)被小組中的氛圍所感染,從而學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng),并有助于自己的學(xué)習(xí)成績提升。另外,分組學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)他們的合作能力,有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的人際交往。因?yàn)樾〗M之間不僅是在學(xué)習(xí),更多的是促進(jìn)了交流,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和友誼,有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

  二、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

  1;設(shè)計(jì)研討問題袁明確相關(guān)的要求袁并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

  在實(shí)行分組學(xué)習(xí)時(shí),提出適當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)所在。教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的重點(diǎn)難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問題,組織學(xué)生進(jìn)行思考。在師生的共同合作下,就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)的方向進(jìn)行,達(dá)到合理的效果。教師所提問的問題應(yīng)該具有開放性的特點(diǎn),比如,在商店中購買的零食和礦泉水,讓學(xué)生計(jì)算他們?cè)谫徺I時(shí),使用什么樣的方式最合適。如果所提問的問題比較簡單,學(xué)生看到問題就能寫出答案,這時(shí)的氣氛相對(duì)比較活躍。長期下來,學(xué)生就容易形成活躍的思維,但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不利。

  2;給學(xué)生足夠的研討時(shí)間袁在分組合作探究時(shí)袁提高合作的質(zhì)量

  學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)時(shí)間是很充分的,如果要保證學(xué)生的小組合作,每個(gè)成員都應(yīng)該發(fā)表自己的見解。比如,在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生首先回憶先前的內(nèi)容,在之前的內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊的知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)公式,讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探索。這時(shí),課堂氣氛活躍起來,小組成員就會(huì)開動(dòng)腦筋,進(jìn)行積極參與。學(xué)生在小組的合作下,通過拼一拼,數(shù)一數(shù),發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。之后,教師可以借助多媒體對(duì)學(xué)生的小組成果進(jìn)行評(píng)比,并給予展示,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,使每個(gè)成員都能得到合作的快樂。學(xué)生的分組合作,應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),合作只有建立在自己努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。只有處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,才能讓學(xué)生進(jìn)行探究和交流,共同解決問題。

  3;分組學(xué)習(xí)需要教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)袁才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

  在小組合作環(huán)節(jié),教師的交流和評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要部分,每個(gè)小組間的互動(dòng)需要小組間的補(bǔ)充,才能促進(jìn)學(xué)生開拓思維,加深對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生的興趣。小組合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,促進(jìn)教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間的合作與交流,提高學(xué)生的主動(dòng)性和自我控制能力,提高他們養(yǎng)成良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和技能的進(jìn)步。即使小組合作是很有效果的,教師的講解也是必不可少的。通常教師要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng),才能對(duì)學(xué)生的合作起到真正的效果。教師不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要注重對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。

  三、結(jié)語

  總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交往,是教學(xué)提高的重要形式,需要教師進(jìn)行不斷的探索,使這種學(xué)習(xí)形式更加合理和有效?梢哉f,分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,有利于學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)以后的數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有相當(dāng)重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重分組學(xué)習(xí),使分組學(xué)習(xí)能為學(xué)生帶來更大的效果,相信在教師和學(xué)生的共同努力下,這種形式一定能起到較明顯的成就,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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