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班主任與學(xué)生心理素質(zhì)教育
班主任與學(xué)生心理素質(zhì)教育
我國(guó)自１９９４年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》以來，全國(guó)都在全面實(shí)施素質(zhì)教育，作為學(xué)生素質(zhì)重要組成部分的心理素質(zhì)越來越引起人們的重視。當(dāng)今的中學(xué)生由于各方面的原因都或多或少的存在著心理方面的問題，加強(qiáng)中學(xué)生的心理素質(zhì)教育已成為人們的共識(shí)。只有在不斷學(xué)習(xí)研究的同時(shí)，通過各種形式、采取多種方法才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。
當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育更有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，在這項(xiàng)工作中，班主任老師起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)榫湍壳皝砜�，農(nóng)村中學(xué)中受過心理輔導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練的老師奇缺，基本上沒有這方面的人才，而且中學(xué)方方面面的教育工作都要通過班級(jí)這個(gè)最基層的單位去落實(shí)，而班主任是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與管理者，說到底班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，為此班主任老師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的主要力量。既然如此，班主任老師應(yīng)如何做好這方面的工作呢？現(xiàn)結(jié)合自己幾年來的班級(jí)工作實(shí)際粗淺的談一談自己的看法和做法。
第一，班主任老師必須努力提高自身的關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)教育的理論水平。
班主任老師雖然大多是大學(xué)畢業(yè)，在校時(shí)學(xué)過心理學(xué)，教育學(xué)等方面的知識(shí)，但對(duì)心理素質(zhì)教育特別是心理健康教育卻知之不多，所以，為勝任班級(jí)管理工作，必須加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)與研究，努力掌握更多的知識(shí)，明確心理素質(zhì)教育的意義，目標(biāo)及措施等，提高自身的理論水平，以便針對(duì)學(xué)生的不同階段、不同學(xué)生的特點(diǎn)展開工作。為實(shí)施心理素質(zhì)教育奠定理論基礎(chǔ)。
第二，班主任老師努力提高自己的心理素質(zhì)水平。班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，自己首先必須是一個(gè)具有較高心理素質(zhì)的人（或者說應(yīng)是一個(gè)具有良好心理品質(zhì)的人），否則，又怎能談到教育別人？班主任作為一種積極的、重要的教育因素，它可以直接影響學(xué)生心理素質(zhì)的形成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、意志、感情、信念自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西去施加影響�！卑嘀魅卫蠋熍c學(xué)生接觸最多，影響也最大，他的一言一行，一舉一動(dòng)都有可能給學(xué)生的心靈留下深深地烙印，或是創(chuàng)傷，或是產(chǎn)生巨大的力量。（班主任
www.banzhuren.cn）基于此，班主任老師如果不具備良好的心理品質(zhì)或心理健康水平不高，就不可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，他的教育也是蒼白無力的甚至是適得其反的。在實(shí)際工作中，有些班主任由于自身心理存在著問題，在處理班級(jí)中的某些問題時(shí)采取簡(jiǎn)單、粗暴的方式，結(jié)果不但沒教育好學(xué)生，反而造成了學(xué)生的逆反心理，抵觸情緒，學(xué)生良好的心理素質(zhì)是不可能形成的。
那么，作為班主任老師應(yīng)當(dāng)具備哪些基本心理品質(zhì)呢？具體說有以下幾個(gè)方面：
１、要具有愛心，熱愛教育事業(yè)，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生班主任不能憑自己的好惡來對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)一視同仁，不偏袒優(yōu)秀生，更不能歧視后進(jìn)生。班主任的愛是關(guān)系到心理素質(zhì)教育成敗的重要因素，只有愛才能使學(xué)生“親其師，信其道”。
２、增強(qiáng)心理承受力及自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會(huì)消除精神壓力。中學(xué)階段，既是學(xué)生個(gè)體發(fā)育過程中充滿生機(jī)的階段也是最容易產(chǎn)生心理沖突和行為過激的危險(xiǎn)年齡階段，他們行為往往缺乏自制，有時(shí)會(huì)對(duì)老師不滿甚至對(duì)抗，此時(shí)班主任老師只有克制自己、寬以待人，才不至于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。
３、要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，即自尊、自信、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、不畏艱難、不怕挫折。對(duì)學(xué)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程，其中的挫折是不可避免的，要持之以恒，知難而進(jìn)。
４、善于理解別人，樂于與人交往，建立相互理解，信任、關(guān)心的人際關(guān)系。班主任應(yīng)既能“自我接納”，又要接納每一個(gè)學(xué)生理解每一個(gè)學(xué)生。
５、具備積極的穩(wěn)定的情緒。積極的穩(wěn)定的情緒是工作有序進(jìn)行的保證。當(dāng)心境不好時(shí)，要注意控制和調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不可借題發(fā)揮，把學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄的對(duì)象；當(dāng)心情好時(shí)，也不可過分激動(dòng)，做到喜怒不形于色，既充滿激情，又富有理智。
６、培養(yǎng)良好的性格。開朗、樂觀而又穩(wěn)重是班主任老師的特殊性格要求。
第三，班主任老師除具備較高的心理素質(zhì)教育理論水平和良好的心理素質(zhì)外，還應(yīng)采取行之有效的措施，把學(xué)生的心理素質(zhì)教育工作落到實(shí)處，切實(shí)提高他們的心理素質(zhì)水平。
中學(xué)時(shí)代是人的良好心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青少年學(xué)生處于心理產(chǎn)生急劇變化的時(shí)期，再加上社會(huì)生活的影響，使他們的心理面臨許多困惑、焦慮和壓力，班主任不但要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題，更要在班級(jí)工作中予以及時(shí)教育，并與其它各項(xiàng)工作相互滲透。班主任可以采取召開主題班會(huì)、舉辦講座、進(jìn)行心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理教育等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的、專項(xiàng)的教育，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生潛在的心理素質(zhì)教育。
1.發(fā)展健康向上的班級(jí)文化。將班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理的一項(xiàng)重要工作來抓，充分利用黑板報(bào)、壁報(bào)等營(yíng)造健康向上的文化氛圍，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生文明、互助、競(jìng)爭(zhēng)良好的行為習(xí)慣，形成和諧、融洽、友好、合作的人際環(huán)境；注意教室的環(huán)境衛(wèi)生，保證教室干凈整潔，創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.創(chuàng)造良好的班級(jí)氣氛。班主任的一些傳統(tǒng)做法，如低估學(xué)生自主、自治、自理能力，事無巨細(xì)，包辦代替，憑個(gè)人意志制定班級(jí)措施，以命令、訓(xùn)話、指示等方式布置工作，忽視學(xué)生個(gè)性差異。偏愛優(yōu)生、歧視差生等直接影響良好班級(jí)氣氛的形成。班主任應(yīng)改變這種做法，創(chuàng)造良好的班級(jí)氣氛。
①以“愛護(hù)”治班。即象對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)照學(xué)生，做學(xué)生的“忘年交”，真誠(chéng)交往。
②以“民主”治班，師生平等交往，組織學(xué)生參與班級(jí)管理，尊重學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)造寬松的班級(jí)氛圍。我現(xiàn)擔(dān)任初一班主任，學(xué)生雖小但我并未輕視他們，而是虛心向他們征求班級(jí)管理的好方法、好建議，并予以采納，對(duì)學(xué)生提出的意見都能虛心接受，一年來的實(shí)踐證明：以“民主”治班，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件。
③以“輿論”治班。利用晨會(huì)（夕會(huì)）、班會(huì)上課等機(jī)會(huì)引導(dǎo)集體輿論向正確方向發(fā)展，通過周隊(duì)活動(dòng)、墻報(bào)、黑板報(bào)、專題討論、主題班會(huì)等途徑來維護(hù)、促進(jìn)健康輿論的發(fā)展。有一個(gè)階段我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)有偷懶，相互等靠等不良現(xiàn)象，我并未直接批評(píng)哪一個(gè)學(xué)生，講應(yīng)該如何，而是在班內(nèi)展開“如何對(duì)待勞動(dòng)“大討論”最終達(dá)成共識(shí)，不良現(xiàn)象已不復(fù)存在。針對(duì)成績(jī)不好同學(xué)有氣餒、動(dòng)搖情緒，我及時(shí)組織召開了“我們都是好學(xué)生”主題班會(huì)，讓同學(xué)們相互找優(yōu)點(diǎn)，使他們樹立信心，迎頭趕上。
④以“活動(dòng)”治班，在活動(dòng)中陶冶學(xué)生情操，溝通師生心靈，在輕松的氣氛中拉近師生心理距離。如可在適當(dāng)時(shí)候組織學(xué)生野游、野炊、登山、觀海等有意義的活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分必要的。
３、形成合理的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是指對(duì)外界活動(dòng)作出的一切積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應(yīng)，針對(duì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱等總是進(jìn)行宣傳、分析優(yōu)勝劣汰的必然規(guī)律，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏向上精神；組織書法繪畫比賽、朗誦比賽、辯論會(huì)、英語競(jìng)賽等多種競(jìng)賽，積極參加學(xué)校舉辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與競(jìng)爭(zhēng)的興趣與信心。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，并能正確對(duì)待成功與失敗。
總之，學(xué)生良好心理素質(zhì)不是一朝一夕就能形成的班主任老師只要具備良好的心理素質(zhì)、較高的理論水平，采用好的教育方法，并將這項(xiàng)工作常抓不懈，相信一定會(huì)造就出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。
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