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研究性學(xué)習(xí)范文(1)
研究性學(xué)習(xí)活動（高一年級上學(xué)期）
課題名稱：
關(guān)于橋梁的研究和橋梁模型的制作；
指導(dǎo)教師：康進(jìn)
參加者：高一12班；
學(xué)習(xí)課時：2
學(xué)分：2
活動成果描述：了解橋梁的作用和發(fā)展歷程，對比不同的橋梁的設(shè)計理念，研究其中的科學(xué)原理并據(jù)相關(guān)要求，選擇合適的材料，設(shè)計并制作一個橋梁模型。
體驗(yàn)與收獲（自評）：在此次活動中，我了解到了橋梁的社會公益價值，使我懂得了作為一個中學(xué)生應(yīng)愛惜公共設(shè)施。我全程參與了收集信息、整理信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，查閱資料、合作探究直至解決問題的整個活動過程，提升了個人的能力和與同學(xué)合作的默契，收獲頗豐。
日期：2011-01-20
同學(xué)評價：他是一個思維極其活躍的人，在整個活動中表現(xiàn)積極，為活動的開展出力不少。他是一個極有愛心的人，總是在我們有困難的時候主動伸出援助之手，總之他是一個不錯的合作伙伴。
日期：2011-01-20
指導(dǎo)教師評價：該生關(guān)心社會，熱愛集體，能主動維護(hù)集體利益。此外他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具備豐富的想象力和創(chuàng)新意識，擁有極強(qiáng)的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力，是一個大局意識強(qiáng)、發(fā)展全面的優(yōu)秀中學(xué)生。
指導(dǎo)教師：康進(jìn)
日期：2011-01-20
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研究性學(xué)習(xí)活動（（高一年級下學(xué)期）
課題名稱：林黛玉進(jìn)賈府；
指導(dǎo)教師：李利潤
參加者：高一3班全體學(xué)生；
學(xué)習(xí)課時：2；
學(xué)分：2；
活動成果描述：通過對課文《林黛玉進(jìn)賈府》的研究性學(xué)期，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與提出問題，努力嘗試使用多種途徑解決問題。體驗(yàn)與收獲：通過對《林黛玉進(jìn)賈府》的研究性學(xué)習(xí)，使我們知道要善于表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)，善于傾聽同伴的觀點(diǎn)，善于與同伴溝通和分享，能夠尊重同伴的觀點(diǎn)，理解同伴的處境。
日期：2012-5-14
同學(xué)評價：通過這次研究性學(xué)習(xí)活動，讓我們知道要善于團(tuán)結(jié)同伴，接受不同意見，能與同伴一起確立目標(biāo)并積極共同實(shí)現(xiàn)。
日期：2012-5-14
指導(dǎo)教師評價：本次活動中，同學(xué)們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有理想、有目標(biāo)，同學(xué)們有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
指導(dǎo)教師：李利潤
日期：2012-5-14
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研究性學(xué)習(xí)活動（高二年級上學(xué)期）
課題名稱：高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究；
指導(dǎo)教師：李利潤
參加者：付根芝 趙裕明 董雨婷
學(xué)習(xí)課時：2；
學(xué)分：2；
活動成果描述：發(fā)揮教師在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)意境、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的激情，構(gòu)建模式
，活化課型，豐富學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的活動。指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，提高探究能力。
體驗(yàn)與收獲（自評）：讓我們學(xué)會了獨(dú)立思考質(zhì)疑、自學(xué)探究的方法，并且能夠在互動探究
大學(xué)網(wǎng) 中釋疑，拓寬了我們的文化素養(yǎng)積累的層面。日期：2013-02-12；
同學(xué)評價：關(guān)注了全體，讓每一位學(xué)生都參與到探究性學(xué)習(xí)活動中，尊重學(xué)生的個體選擇。
日期：2013-02-12；
指導(dǎo)教師評價：尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的探究學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。優(yōu)秀評價學(xué)生在閱讀探究活動中的價值功能。
指導(dǎo)教師：李利潤
日期：2013-02-12
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研究性學(xué)習(xí)活動（高二年級下學(xué)期）
課題名稱：中學(xué)生心理壓力狀況；
指導(dǎo)教師：劉亞東
參加者：高二（3）班全體學(xué)生；
學(xué)習(xí)課時：15；
學(xué)分：2；
活動成果描述：中學(xué)生的壓力大不大？主要有哪些壓力？他們的壓力來自哪里？了解中學(xué)生的困惑與煩惱，了解同齡人的生存狀態(tài)，找到解決方法。
體驗(yàn)與收獲（自評）：90%的學(xué)生認(rèn)為自己有心理壓力，6%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有心理壓力，4%的學(xué)生不確定。事實(shí)上，有心理壓力是正常的，也是必然的。我們作為中學(xué)生要正常對待心理壓力，合理調(diào)節(jié)自己，緩解壓力。
日期：2013-4-20；
同學(xué)評價：調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理壓力主要因素是：考試、成績排名、學(xué)習(xí)方法�？荚囍�73%的學(xué)生的反應(yīng)是緊張、害怕、厭煩等消極情緒；成績排名差的學(xué)生被冷落。
日期：2013-4-20；
指導(dǎo)教師評價：學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，因而十分重要。教師要經(jīng)常教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向；要努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不僅要重視課堂教學(xué)活動，而且要重視社會實(shí)踐和校園文化生活，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕心理負(fù)擔(dān)和壓力。
指導(dǎo)教師：劉亞東
日期：2013-4-20
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研究性學(xué)習(xí)活動（高三年級上學(xué)期）
課題名稱：門電路的簡單使用；
指導(dǎo)教師：劉亞東
參加者：付根芝 楊智佳 張金潔
學(xué)習(xí)課時：2；
學(xué)分：2；
活動成果描述：用簡單的電路元件，組成簡單的門電路，利用門電路來控制燈泡的開關(guān)。
體驗(yàn)與收獲（自評）：在探究過程中，遇到了不少的問題，為解決問題設(shè)計了不同的方案，在活動中選出了較優(yōu)秀的設(shè)計作品�；顒舆^程中，學(xué)會了與同學(xué)的合作與交流，讓我感覺到了團(tuán)隊(duì)的重要性，正確的認(rèn)識了自己，了解了同伴。
日期：2013-9-25；
同學(xué)評價：付根芝理論基礎(chǔ)扎實(shí)，善于與他人合作，實(shí)踐動手能力也很強(qiáng)，是個很好的合作伙伴。
日期：2013-9-25；
指導(dǎo)教師評價：在活動中，該同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)，接受同伴的建議，并會與同伴分享成果
，有團(tuán)隊(duì)意識，動手能力強(qiáng)。
指導(dǎo)教師：劉亞東
日期：2013-9-25
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研究性學(xué)習(xí)活動（高三年級下學(xué)期）
課題名稱：制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的探究；
指導(dǎo)教師：劉亞東
參加者：付根芝 楊智佳 張金潔
學(xué)習(xí)課時：1；
學(xué)分：1；
活動成果描述：通過小組協(xié)作，討論確定本組制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大小以及制作使用的各種材料、設(shè)計方案。通過制作模型，深入理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
體驗(yàn)與收獲（自評）：制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程，增強(qiáng)了我合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會以實(shí)物模型的方式去理解抽象問題，促使了科學(xué)思維的提升，在各組之間的作品展示交流中，鑒賞各組的制作成果，提高了交流表達(dá)能力，體驗(yàn)了成功的喜悅。
日期：2014-5-25；
同學(xué)評價：制作材料易于操作、環(huán)保，支持結(jié)構(gòu)模型，結(jié)構(gòu)中各組成部分對比明顯，易于區(qū)分，整體結(jié)構(gòu)精美牢固。
日期：2014-5-25；
指導(dǎo)教師評價：制作的方案設(shè)計周密合理，分工明確，小組成員協(xié)同合作，表達(dá)交流主次分明，能說清該組制作模型的特點(diǎn)與創(chuàng)新，制作的DNA模型結(jié)構(gòu)完整、精美、穩(wěn)定，體現(xiàn)了DNA分子穩(wěn)定性的特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
指導(dǎo)教師：劉亞東
日期：2014-5-25
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