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小學(xué)生作文能力論文
淺談小學(xué)生的作文能力
【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，他不僅影響著一位學(xué)生從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)階段，還影響著一個(gè)人在社會(huì)上的語言表達(dá)能力、作文水平的高低，是衡量一個(gè)學(xué)生語文水平的重要尺度。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)能力感情
讓學(xué)生在作文中說真話，寫真情實(shí)感，應(yīng)該是作文教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，那么，怎么樣才能提高小學(xué)生的寫作水平呢？我從以下三方面談?wù)勎易约旱囊娊狻?/p>
一、激發(fā)興趣，活躍思維
興趣是成功的動(dòng)力，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？這是一個(gè)迫切需要解決的問題。我的做法是，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的，只要是他們自己感興趣的東西，能夠用自己的語言表達(dá)出來自己的真情實(shí)感，就達(dá)到了我所預(yù)期的效果。 語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自尊心，那么我們應(yīng)贏該降低小學(xué)生作文的要求，必竟他們是小學(xué)生，剛剛接觸作文，我們不能讓學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的寫作態(tài)度，更不能挫敗他們的寫作積極性，小學(xué)低、中年級我們可以幾乎不提要求，只要求保護(hù)學(xué)生的寫作和表達(dá)的興趣，到小學(xué)高年級才提出一些最基本的要求。在作文指導(dǎo)時(shí)，要降低要求，不禁錮學(xué)生思維，少做命題作文，讓學(xué)生自擬題目，活躍他們的思維空間。只要學(xué)生喜歡寫了，就能放開手腳自由表達(dá)，就能寫出有真情實(shí)感，有個(gè)性，有魅力的作文。
記得我們剛剛學(xué)過《語言的魅力》這一課后，我們要寫一篇富有“語言魅力”的規(guī)則時(shí)，我班的學(xué)生這樣寫道：“花草是有生命的，請善良的人們莫要踐踏生命，春暖花開時(shí)節(jié)，給我們得生活增添七色陽光，請讓我們自由地呼吸，品嘗這花一般的世界，給他們一個(gè)自由的生存空間。”有這么詩情話意的語言，人們還忍心去破壞嗎？以上這個(gè)例文，正是我們現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)小畫面，由于我們放飛了學(xué)生的想象思維，才會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作有物可寫，有血有肉，有很濃厚的感情色彩。
二、認(rèn)真觀察，選材得當(dāng)
一篇充實(shí)的感人的文章，絕不是空穴來風(fēng)，一般都是來自真情實(shí)感，如果你言之無物，又怎么去充實(shí)作文內(nèi)容呢？假如你沒有見過香蕉樹，你會(huì)知道香蕉樹是什么樣子的嗎？你知道它在什么時(shí)候發(fā)芽、開花、結(jié)果嗎？那么，我們要想寫出不空話連篇，不空調(diào)乏味的文章，就需要我們做個(gè)生活中的有心人，認(rèn)真留心觀察生活，同時(shí)還需要我們解決選材問題。
教師可引導(dǎo)學(xué)生審題立意，要求學(xué)生圍繞中心找材料，一個(gè)學(xué)生說一個(gè)材料，盡量讓學(xué)生多說，避免取材上的雷同現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)時(shí)必須教會(huì)學(xué)生如何選材。
1、活躍思維，來源生活。小學(xué)生的作文，就是把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用自己的語言表達(dá)出來，盡管學(xué)生的經(jīng)歷不是很豐富，但畢竟還是有所見所聞，所感的，寫作文的時(shí)候，之所以沒東西可寫，主要有兩個(gè)原因，第一，沒有留心
觀察生活，對生活中的事物印象很模糊。你真的讓他去寫，他會(huì)覺得無從下手，沒什么可寫。第二，課堂上，老師根據(jù)作文題目指導(dǎo)作文時(shí)，常常會(huì)被例文和寫作范圍禁錮學(xué)生的思想。如：讓學(xué)生寫《難忘的一件事》，同學(xué)們大都會(huì)寫：“有一次，我生病了，師把我送回家??。”由于受此范文的影響，同學(xué)們都寫生病了，或者是大雨中的故事。這樣的作文不是千篇一律嗎？針對這個(gè)問題，在作文時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真觀察生活中的橋、生活中的花草樹木，他們是什么樣子的？他們有什么特點(diǎn)，只有讓學(xué)生去身臨其境，才會(huì)寫出真情實(shí)感。
2、選材新穎，標(biāo)新立異：學(xué)生的作文取材多數(shù)雷同，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是內(nèi)容的雷同，如《我》這個(gè)題目，同學(xué)們都會(huì)寫我?guī)椭蠣敔斖栖嚕規(guī)椭と诉^馬路；我?guī)托∶鲝?fù)習(xí)功課。從三年級到五年級寫的都是同樣的內(nèi)容，沒有一點(diǎn)新意。二是思維方法上的雷同，對于具體題目的取材，你這樣寫，我也這樣寫，寫好事總免不了送人看病，或者是冒雨幫助某同學(xué)，把其送回家，寫老師總是寫老師眼睛炯炯有神，怎樣關(guān)心同學(xué)；寫會(huì)說話的小狗總是“汪汪”叫餓了，或是“汪汪”謝謝，要想改變現(xiàn)狀，就必須讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，動(dòng)腦思考問題，寫別人沒寫的內(nèi)容。
另外，同學(xué)們總是寫假不寫真，寫大不寫小，寫表不寫質(zhì)。寫出的作文缺乏個(gè)性，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生棄假求真，不寫自己沒見過的，不理解的內(nèi)容，寫自己真真正正，實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷過、看過、想過，印象深刻的。內(nèi)容取材新穎，內(nèi)容別致，只有寫自己熟悉的
事物，才能有所寫，有所想，有所感。
三、自改作文，提高能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而學(xué)生卻收益甚小學(xué)生作文能力論文少，怎樣讓學(xué)生有所收獲呢？我嘗試讓學(xué)生自改作文。讓學(xué)生通過修改作文，提高自己的寫作水平，同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，那么，怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力呢？
一、把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是主人，而教師只是拋磚引玉的領(lǐng)路人。以前，教師把修改權(quán)壟斷了，其惡果會(huì)讓學(xué)生的作文養(yǎng)成了草草成篇的壞習(xí)慣，有的寫完后，不再看一看，有的甚至把不會(huì)寫的字空起來，讓老師去填，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。認(rèn)為寫好作文就是完成任務(wù)了，老師的評語他也不看，老師找出的錯(cuò)別字給他劃出空格，他也不填，填好有時(shí)也是錯(cuò)的，作文能力沒有提高，現(xiàn)在我把修改主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他以老師的角色去修改自己和別人的文章，他可以充分發(fā)表意見，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性。通過修改別人的好文章，知道了自己的不足，改到差的，則能指出文章的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很仔細(xì)，很具體，等于重新寫了一篇文章。
二、教師指導(dǎo)，進(jìn)行修改，教師教給學(xué)生批改的方法，首先老師出示范文，簡單說明修改的理由和修改的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰，語句是否通順，意思表達(dá)更清楚，最后我讓學(xué)生把修改文和原文對照，比較，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法，模仿修改
自己的習(xí)作，教師再加以指導(dǎo)，使學(xué)生人人受益，經(jīng)過多次修改，學(xué)生不僅掌握寫作的基本要求，而且會(huì)指導(dǎo)別人寫作，自然增強(qiáng)自己的寫作能力。
寫作是小學(xué)生必備的作文能力，他直接決定著你的語文能力和社交能力。要是激發(fā)了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生選好材，認(rèn)真修改，樂于言表，從而寫出好的作文，這樣就提高了小學(xué)生的作文水平，它將會(huì)使你受益終身。
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