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小學生認知規(guī)律論文
小學生認知規(guī)律論文
摘要：在課堂教學中也不能太死，要綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。注意詞語積累，注重創(chuàng)設朗讀的情境，使語文學習具有趣味性和審美性，充分體現形式話、內容實，工具性和人文性的統(tǒng)一。利用創(chuàng)設情景說話、續(xù)編故事等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維，對于特殊的學生也不能操之過急，還要與家長溝通，才能取得事半功倍的效果。
心理學家認為，小學階段是社會化的關鍵階段。也就是說，人的許多心理素質都是在小學階段形成的。小學是心理素質的奠基階段。所以小學生的心理素質的形成是人生中最為關鍵一環(huán)，現在的小學生是指6、7歲到11、12歲的孩子，心理學上稱之為童年期或者學齡前期。這時期的孩子在心理的眾多方面都有了質的發(fā)展：如小學生的注意力是從無意注意占優(yōu)勢逐漸過渡到有意注意占優(yōu)勢；記憶以有意記憶為主導；思維從以具體、形象思維為主要形式逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；已經有了道德情感，可以進行道德評價，對于兩難問題開始有了不同的想法，自我意識有了長足的發(fā)展，自我評價的獨立性、原則性、批判性都日益增強，自制能力也逐漸提高了。
作為一名教師，教學設計是一門藝術，是溝通教師“教”與學生“學”的應用性很強的藝術，對優(yōu)化教與學的效果起著非常重要的作用。當前小學語文課堂教學中存在一些問題，主要表現在教學目標設
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