淺析如何讓初中語文課堂教學生活化
摘 要：初中語文新課程改革的一個基本理念是：注重培養(yǎng)促進人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設開放而有活力的語文世界；讓語文教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，讓語文走向生活。因此，本文對將生活融科語文教學、將語文課堂教學內容生活化的問題進行了初步探索。 關鍵詞：初中語文；課堂教學；內容生活化 中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0223-01 陶行知先生認為：“教育必須是生活的。一切教學必須通過生活才有效。”新課程標準指出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質�！闭Z文綜合素質是指能適應生活需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，新課程標準提出了聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐這一教改的途徑。那么如何讓我們的初中語文課堂走向生活呢？下面我將談談自己的看法。 一、有意安排，合理引導，體現(xiàn)生活中存在語文 生活是知識的海洋，生活中時時處處有學問，關鍵看我們能否很好地引導學生去發(fā)現(xiàn)。鑒于此我要求學生每天在上語文課課前三分鐘時回顧自己的見聞感受，從而讓學生明白生活中處處存在語文。前不久有位學生在回顧時講到，他在看電視劇《還珠格格》時發(fā)現(xiàn)了這樣一個情景：有一天，乾隆考小燕子的成語。她把“三十而立”理解成“三十個人排排站”，把“羊縫鷹圍”理解成“一只老鷹圍攻一只羊，把羊嚇的鉆進石頭縫里去了”這告訴我們：不要望文生義，只看它字面上的意思。瞧瞧影視作品中居然存在著語文，學生在看影視作品時除了獲得精神上的愉悅外還能學到語文知識，真是一舉兩得呀。其實除了影視作品外生活中還有很多地方存在語文，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標語中，與人的交往中……然而這些在課本之外的語文資源如果老師不加以合理引導的話，學生很容易就會視而不見。相反如果老師適當?shù)狞c撥一下，學生就會有意識的去發(fā)現(xiàn)，就能在無形之中學到語文知識�？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學習的資源，可以說生活處處皆語文。作為一名語文教師，一定要做一個生活的有心人，讓我們的語文學習植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠生機勃勃，活力無限。 二、將生活引入教學，讓學生在體驗中學習 細心觀察教材我們會發(fā)現(xiàn)：教材中的很多課文直接來自于生活，有的課文內容還是學生常見和比較熟悉的事物，只是他們常常熟視無睹或知之甚少的，教學時如能指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，就能幫助他們迅速把握課文，同時幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習慣，提高他們的理解能力。比如我在上人教版八年級下冊的《端午的鴨蛋》一課時，我先布置學生星期天去超市選購咸鴨蛋，了解咸鴨蛋的主要產地，并觀察咸鴨蛋的外形、顏色，并把觀察結果形成書面材料。在上課的時候，我特地買兩個咸鴨蛋。課堂上我首先讓學生拿出課前準備好的咸鴨蛋，仔細觀察其顏色、形狀，然后再剝開外殼，觀咸鴨蛋的內部形態(tài)、顏色，品嘗咸鴨蛋的味道。在這樣的基礎上，我再引導他們自讀課文，由于有了實際生活的體驗，學生們很快地理解了課文，抓住了課文的中心，還提出了一些很有價值的設想，不僅增加了知識，更在無形中提升了學習的能力。 三、抓住契機，及時引導，讓學生在生活中應用 作為一門工具性和人文性并重的基礎學科，語文在塑造學生健全人格和培養(yǎng)學生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認為語文教學除了培養(yǎng)學生應用語文的能力外，還應引導學生做一件事：學做一個大寫的“人”�！耙黄惨晦鄬憘�人，一生一世做個人”，從學生的人格發(fā)展來說，“學做人”比“學知識”更重要。因此，在課堂教學中，教師應善于應用課內外的有效資源對學生進行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。比如現(xiàn)在的.學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，習慣以自我為中心，遇事斤斤計較，經常為了一件小事而爭吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學因為書被別人弄在地上了，就大動干戈，糾集一幫人在操場里大干了一場。針對這種情況，在一次語文課上，我給學生讀了《知音》上一篇這樣的文章：一位姓陳的民營企業(yè)家，妹妹因車禍不幸身亡，在追究事故責任、為妹妹討回公道的過程中，發(fā)現(xiàn)兩位肇事者（也在事故中身故）的家庭十分困難，不但原分不動地歸還了其中一位肇事者已付的4萬元經濟補償，還以德報怨，出錢資助另一位肇事者的家庭。讀完后我組織學生討論，并聯(lián)系自己及周圍的實際生活談體會。大部分學生對這位企業(yè)家的寬容大度表示敬佩，都認為應該向這位大企業(yè)家學習，以前打架的同學自覺地站了起來對自己以往的行為作了反省，在此基礎上，我趁熱打鐵，教育學生要以寬容之心對待周圍的人和事，要和班上的同學和睦相處。這種以身邊切實的事例來開導學生的方法，讓學生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。 語文教學“生活化”永遠是語文教學實踐和研究活動的主題之一。美國教育家華特說的“語文學習的外延與生活的外延相等”，極其簡單而又非常深刻地揭示了語文與生活的關系，可以說，它是我們進行語文教學必須遵循的一條規(guī)則。我們只有基于這條“地平線”，組織語文教學活動，方能托起語文教學這輪“紅太陽”，迎來語文教學的“艷陽天”。
【淺析如何讓初中語文課堂教學生活化】相關文章：
生活化課堂教學總結08-24
淺析初中語文如何培養(yǎng)學生自主學習能力論文09-19
高中化學生活化教學淺析論文09-24
淺析彩禮如何認定01-15
淺析長線如何投資01-15
淺析初中語文教學論文09-19
如何構建生活化數(shù)學課堂10-04
數(shù)學課堂教學生活化的幾點嘗試07-26