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教育的語言藝術(shù)

時間:2021-11-04 16:39:20 論文范文 我要投稿

教育的語言藝術(shù)

語言是人際交往的重要工具,也是教師撒播的知識種子,更是師生心靈溝通的橋梁。德國著名詩人海涅曾說:“言語之力,大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊耍梢园焉呋盥,把侏儒變成巨無霸,把巨無霸徹底打垮。”由此可見,語言往往能觸及人的靈魂深處,對人的心靈產(chǎn)生巨大的震撼力。在教育工作中,藝術(shù)的語言常常能在學(xué)生的心里激起片片漣漪,從而引起情感的共鳴,由此達到完美的教育目的。那么,教師如何運用語言的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生、啟迪智慧呢?筆者建議不妨做以下的嘗試:   一 語言的規(guī)范性   語言是一個人形象的真實寫照,是一個人的性格、素質(zhì)、修養(yǎng)的外在表現(xiàn),正所謂“語言是心靈和文化教養(yǎng)的反映”。然而教師的言行,不僅僅關(guān)乎著自身形象、素質(zhì)和修養(yǎng),更關(guān)乎著對一代乃至幾代人所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。規(guī)范、高尚的語言,有助于塑造學(xué)生健康的品質(zhì);低級庸俗的語言,則容易誤導(dǎo)學(xué)生形成殘缺的'性格,“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”就是這個道理。   二 語言的生動性   “文似看山不喜平”,語言和作文一樣,切忌干癟平淡,如同一杯白開水,學(xué)生聽起來,味同嚼蠟,很難調(diào)動起激情。有老師常常抱怨:“我一天口都講干了,學(xué)生就是不愛聽,真是孺子不可教也。”筆者認(rèn)為,與其怨天尤人,倒不如自我反省。簡單地說,教本身就蒼白無力,加上語言的平淡無味,成人聽了都會感到枯燥厭倦,更何況面對的是活力四射的孩子呢?如果教師的語言形象生動,如駿馬走坡,酣暢淋漓,神韻十足,就一定能扣住學(xué)生心弦,深深地吸引學(xué)生、打動學(xué)生。   三 語言的親和性   俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒!弊鳛槿藥,應(yīng)該擺正自己的位置,與學(xué)生建立起新型的、平等的關(guān)系,而不應(yīng)該凌駕于學(xué)生之上。既要做學(xué)生的良師,又要做學(xué)生的益友。對學(xué)生溫言細(xì)語,循循善誘,耐心細(xì)致,就能拉近師生間的距離,春風(fēng)化雨,潤物無聲;反之,動輒就擺出師尊的架子,對學(xué)生輕則訓(xùn)斥,重則惡言相向,就會使師生間的距離越來越遠(yuǎn),使學(xué)生畏而不敬,甚至給學(xué)生造成心理壓力和創(chuàng)傷。我校班主任70%都是女性,她們具有女性特有的溫柔、細(xì)膩和耐心,她們比男性更具親和力,她們撐起了學(xué)校教育工作的半邊天。   四 語言的靈活性   語言不是對詞語呆板、僵化的組合,一句話或一個詞在不同的環(huán)境中總會有不同的內(nèi)涵,它們是非常靈活的。常言道:“酒逢知己千杯少,話不投機半句多!苯逃恼Z言應(yīng)根據(jù)對象的年齡、性格、興趣、愛好等靈活地選擇,并適時的進行調(diào)整。話題不當(dāng),達不到解決問題的目的;詞不達意,容易使學(xué)生曲解;方式不當(dāng),還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理……只有選擇好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、正確的方式、合適的分寸,并把握好談話的契機,才能動之以情,曉之以理,達到預(yù)期的教育目的。   五 語言的委婉性   婉言是人類社會中普遍存在的一種語言現(xiàn)象,是用語言來調(diào)劑人際關(guān)系的一個重要手段;婉言不是虛偽的逢迎,而是一種心理的需要。在教育工作中,直言相告,于坦誠中見真情,固然很重要,但面對特殊的群體,處理敏感的問題時,卻容易傷害到學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至敵對情緒。適時地運用婉言,用順耳的語言取代刺耳的語言,就能減輕或消除對學(xué)生的情感傷害,避免不必要的難堪,收獲良好的教育效果。   六 語言的幽默性   一個呆板、不懂幽默的人很難受到周圍人的歡迎,同樣,一個不懂幽默的教師,也很難受到學(xué)生的歡迎。俄國文學(xué)家契訶夫曾說:“不懂得幽默的人,是沒有希望的人。”作為教師,即使在平淡的、不如意的生活中,也不要讓自己變得灰心喪氣,更不能拿學(xué)生當(dāng)出氣筒,而要保持樂觀的心境,讓自己變得幽默。因為樂觀和幽默不但可以消除彼此之間的敵意,化干戈為玉帛,營造一種和諧的人際氛圍,并且有助于你自己和他人變得輕松,消除工作中的勞累。著名的教育學(xué)家維提斯洛夫曾說:“教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默!   七 語言的嚴(yán)謹(jǐn)性   語言是人與人之間代溝的調(diào)節(jié)劑、潤滑劑,但任何事情都有其雙面性,語言若表達不清楚,不但達不到預(yù)期的效果,甚至可能適得其反。初中教師所面對的,是思想尚未完全成熟、理解能力亟待提升的一個群體,而中國語言的博大精深也不是每個人都能輕易完全理解的。斷斷續(xù)續(xù)的語言,使人聽了滿頭霧水,摸不著頭腦;漏洞百出的語言,則會讓學(xué)生鉆了空子。只有邏輯清晰、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,才有無懈可擊的說服力,讓學(xué)生心服口服。   八 語言的個體差異性   “人上一百,形形色色。”教育工作中,教師面對的是一個群體,而不是某一個體,由于他們的年齡、性格、生理狀況、心理、認(rèn)知風(fēng)格、情感態(tài)度、價值觀念的不同,所能接受的理念和承受能力也迥然不同。有的喜歡“陽光雨露”,有的喜歡“和風(fēng)細(xì)雨”,有的則喜歡“狂風(fēng)暴雨”“電閃雷鳴”……教師需要根據(jù)不同個體的特征,選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、適宜的方式方法、恰如其分的語言進行交流和溝通。   總之,教育的語言包羅萬象,博大精深,以上拙筆不過是我的一點膚淺認(rèn)識。作為新時代的教師,我們只有樹立正確的師生觀,不斷豐富學(xué)識,才能掌握藝術(shù)的教育語言,成為學(xué)生敬仰的靈魂工程師。   〔責(zé)任編輯:高照〕

教育的語言藝術(shù)

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