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教學論文的價值
教 學論 文 的價值
百
善
因 為 要 評 職 稱 而 急 著 到 處 投 稿 的 事 ， 想 必 大 家 很 熟 悉 。 在 日 常 工 作 中也 免 不 了 要 聽 到
諸如
“
要 不 是 為 了職 稱
、
，
我 才不 會 去 整 那 玩 意
“
”
之 類 的話 語 。 認 為
”
“
教 學 論 文 的 價值
，
”
在
于 給評 職 稱
評獎
、
升職 等增加砝碼
。
，
教學論 文
”
成 了 個人 獲取 某種利 益 的工 具
一
相信
持這種想法 的人 不 會很少
過程
一
由此
，
“
寫
“
教學論 文
”
的過 程就成 了
個揣摸編輯選稿意 圖 的
“
，
寫 文章
，
”
也 就 真 的成 了
做 文章
。
。
讀 者 想 從 這 類 文章 中 得 到 什 么 啟 發(fā) 想 必 不 是
件 易事
如 果 被誤 導(dǎo) 也 不 是 不 可 能
“
在我 的思 想里
的結(jié) 晶
“
，
教學論 文
”
”
是 教 師在讀 書學 習
、
教 學 實 踐 過 程 中形 成 的 個 人 智 慧
，
撰寫 想法
”
“
教學論 文
，
只 是 教 師 把 隱藏 在 自己 頭 腦 中 的 個 人 智 慧 外化 的 過 程 。 先 有
”
做法
”
、
再有
，
“
教學論 文
“
，
”
而 不是 因為需要
“
教學論 文
，
“
”
，
而去想
“
做法
、
想
所
法
。
如果這樣想
些
“
撰寫
教學論 文
、
也就是
一
一
件水 到渠成 的事
。
既 把 日 常教 學 所 做
、
想中
一
亮點
”
進行 篩選
梳理
，
并按
、
定 的格 式 行 文而 矣
、
教 學 論 文 的價值
，
”
在于
、
通 過 把 個人 教 學 實踐過程 中 自己 所 思
所想
所做 的
，
“
亮點
一
”
顯 性化
來與 同行 分 享
交
，
流
、
學習
，
或供 同 行 模 仿
。
當然
。
，
自己 梳理 的 過 程
也是
個 重 新進 行 深 度 反 思 的 過 程
這 同樣 有助 于 自 己 的 專 業(yè) 成 長
自己所 做 的 很有味
，
、
所 想 的事
，
寫 起 來 總 會 很 自然
，
、
很流 暢
。
，
讀者 看 起來也 覺得很真 實
，
、
這 樣 的 文 章 自然 能 給 讀 者 帶 價 值
。
受到讀者 歡迎
，
然而
從 現(xiàn) 實來看
，
，
這 種情 況
真的不 多
也 許 教 師們 參 加 各 種 新 課 改 的 培 訓(xùn) 多 了
“
聽 了 不 少理 論講座
”
看 了 不 少理 論 書
“
籍
識
，
，
”
結(jié)果在寫
。
教學 論文
”
時 總喜 歡寫成 所謂 的
，
“
理 論 文章
，
，
讓 人 看 了 總覺得
“
似 曾相
，
放 棄 自己 豐 富 的 教 學 經(jīng) 驗
“
非 常成 功 的 教 學 案 例
非 常有
亮點
”
的想法等不 寫
而 去 研 究所 謂 的
理論
”
，
這 種 文 章 能 給 讀 者 帶 來 閱讀 的 樂趣 ? 能 給 讀 者 的 教 學 實 踐 帶來
，
啟 發(fā) ? 還 是 能 給 讀 者 帶 來 學 習 的 樣板 ? 放 棄 自 己 的 優(yōu) 勢
，
’
而 借 用 人 家 的優(yōu) 勢
“
，
這 樣 的文章
，
，
_
。
一
．
能 受 到讀者 的歡 迎 嗎 ? 顯 然 不 能
一
，
至 少我 是 這 么 認 為 的 。
理論
”
很重 要
，
這是 事實
、
但
一
’
，
。
。
。
≯
、
i
我們 關(guān) 鍵 是 在 于 如 何 把
_
。
“
理論
。
”
應(yīng) 用 到 自 己 的 教 學 實 踐 中 ， 內(nèi)化 到 自 己 的 教 學 設(shè) 計
，
課堂
。 ’ 。
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’
．
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：
～
，
：
、
‘
一
，
：
教學
、
活 動 組 織 等過 程 中
。
如 果 你做 到 了
并 把 它 寫 出來
”
，
刊 物沒 有 不 接 受 的 理 由
，
讀者
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， 。
-
j 二
‘
沒 有不 歡迎 的理 由
≥Z ，
“
一
，
．
二 ÷
。 、 。
如 果 您也 是 這 么 認 為 的
，
．
，
寫
一
篇
“
教學 論 文
想必 也 就 不 會 這 么 困 難 了 吧
。
老 師們
‘
、
，
囊
’
。
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◆
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?
。
：
加 油吧 卜 期 待 看 到 您 有價 值 的 文章 !
．
．
。
心
囊
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