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從學校與教師角度論提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
【摘 要】通過總結(jié)近年來本校土地資源管理專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題,從學校管理、教師教學與指導(dǎo)兩方面探求影響論文質(zhì)量的原因,指出精簡論文實施環(huán)節(jié),構(gòu)建制度化和科學化的管理模式,增強教師工作責任心、加強教師科研素質(zhì)、優(yōu)化教學方法是提高論文水平的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文質(zhì)量 導(dǎo)師 管理體制 有效途徑
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)21-0001-03
隨著高校擴招、教師任務(wù)加重、學生考研和就業(yè)壓力增大,本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡嚴重。在畢業(yè)論文的“存廢之爭”討論過后,如今重點探討如何提升論文質(zhì)量。針對當前普遍存在的選題不當,專業(yè)性、科學性和創(chuàng)新性不夠,可信度不強,可讀性差等問題,學者們多從學生角度進行研究,提出了調(diào)動學生積極性和主動性、加強學術(shù)道德教育、培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)、合理安排寫作時間等建議。論文的寫作主體雖是學生,但組織撰寫必須以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)。本文通過對湖南農(nóng)業(yè)大學2003~2009級土地資源管理專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的綜合考察,從指導(dǎo)教師和學校管理的角度剖析論文質(zhì)量下降的原因,并據(jù)此提出幾點教學與管理的改革措施和建議。
一 教師因素
1.缺乏責任心,投入指導(dǎo)精力不夠
有些導(dǎo)師主觀責任心不強,而有些導(dǎo)師忙于教學和科研,超負荷的工作使其精力有限,無法做到盡心盡力的指導(dǎo),導(dǎo)致論文中各種問題層出不窮,如正文內(nèi)容取舍不當甚至跑題,正文中的研究區(qū)與題名不一致,直接通過翻譯軟件得到的英文摘要語法不通,如耕地、土地集約利用等英文表達不規(guī)范,口語化表達、第一人稱使用頻繁,代詞指示不清,標點符號亂用,編造假數(shù)據(jù)、選取好用的數(shù)據(jù)去推倒片面的結(jié)論等。由于往往依靠QQ、郵件和電話與學生進行為數(shù)不多的聯(lián)系,有些甚至只在選題和答辯時見面,因此很難讓學生對導(dǎo)師產(chǎn)生感激和尊敬。
2.科研能力和學術(shù)水平有待提高
導(dǎo)師的專業(yè)造詣很大程度影響論文質(zhì)量,土地資源管理專業(yè)包含土地經(jīng)濟、土地管理、土地規(guī)劃、土地整治、3S技術(shù)、土地測量等文理兼具的多個方面,涉及面較廣,如果每個學生的選題范圍相差很大,教師每年必須詳細掌握多個學術(shù)前沿領(lǐng)域的研究狀況,查閱上百種文獻資料,否則擬定題目時就容易出現(xiàn)人文社科類的題目過寬、過大、過虛,而偏向理工類的題目則過難或應(yīng)用性不夠。另一方面,當前一些導(dǎo)師科研課題有限,甚至沒有課題,其選題自然因循守舊,指導(dǎo)出來的學生論文更無創(chuàng)新可言。湖南農(nóng)業(yè)大學曾對2007年農(nóng)學、草業(yè)科學等專業(yè)的154份畢業(yè)論文調(diào)查發(fā)現(xiàn),有觀念創(chuàng)新的不到5%,方法創(chuàng)新的不到7%,技術(shù)創(chuàng)新的不到4%,綜合創(chuàng)新的僅占3%,理論創(chuàng)新的一篇也沒有。而這些需要進修學習的教師往往承擔大量教學任務(wù),由于缺乏空閑時間,科研和業(yè)務(wù)水平的提高受到一定的制約。
3.指導(dǎo)方法不當,指導(dǎo)經(jīng)驗不足
即便教師在科研上有所建樹,如果不懂得對學生進行一對多模式和一對一模式的啟發(fā)和引導(dǎo),如集中交代共性問題,教會所帶學生如何檢索、查閱文獻資料和使用文字編輯器的基本操作能力,告知其本!侗究粕厴I(yè)論文規(guī)范化要求》,使之掌握學術(shù)研究的基本方法,將導(dǎo)致學生的論文結(jié)構(gòu)不完整、摘要和結(jié)論里出現(xiàn)參考文獻、圖表或公式推導(dǎo)、函數(shù)圖制作不規(guī)范,表格亦不是三線表等一系列低級問題。加之本科生缺乏對專業(yè)前沿動態(tài)和科研成果的了解,還需要針對其選題告知其研究領(lǐng)域的經(jīng)典著作、核心期刊、知名學者,提供其基礎(chǔ)數(shù)據(jù)或告知其獲取數(shù)據(jù)的有效渠道。中期檢查是教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生各種問題的有效環(huán)節(jié),一些教師并不重視真實進度,僅提交未經(jīng)查證甚至自己代填的表格以應(yīng)付上級檢查,個別學生在答辯前匆匆提供初稿,使未經(jīng)教師審核的極少部分論文成為文字垃圾。
4.原則性不強,主動降低評判標準
教師是論文的直接把關(guān)者,有些導(dǎo)師在各個環(huán)節(jié)卻主動給學生通融,降低評判標準。在開題論證階段,學生的實習內(nèi)容和前期基礎(chǔ)不符合選題要求,不具備順利完成的能力,也允許其安全通過。中期檢查所有學生均合格,老師不忍心讓完成情況較差的學生推遲答辯。初稿提交后,一些老師對抄襲現(xiàn)象聽之任之,因此難免讓東拼西湊的論文直達答辯評委席。答辯時,每個學生的答辯時間極短,有些老師并沒有對論文進行詳細審閱便隨意提問。如此一來,“鼠標加剪貼板”的“學術(shù)海盜”們自然欣喜不已,同時也導(dǎo)致花大量時間認真做論文的學生心理極不平衡,學生的工作量有天壤之別,成績評定結(jié)果卻大同小異。除了讓大部分學生產(chǎn)生投機取巧心理,覺得敷衍了事也能合格外,更嚴重的后果是歷屆學生的口口相傳將導(dǎo)致學習風氣日漸下降,論文整體質(zhì)量繼續(xù)滑坡。
二 管理因素
1.環(huán)節(jié)繁瑣,教師疲于應(yīng)對各種表格及檢查
當前的實施環(huán)節(jié)包括動員宣傳、導(dǎo)師配備、選題、任務(wù)書下達、開題及中期檢查、論文初審、評閱、答辯組織與總結(jié),經(jīng)過對本系老師的訪談,均認為環(huán)節(jié)過于繁雜,一些研究生導(dǎo)師認為本科生的論文環(huán)節(jié)超過碩士生令人匪夷所思。以一位教師需要指導(dǎo)一名學生為例,教師需填供選題情況表、
* 基金項目:湖南省教育廳教學改革項目《土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂研究與實踐》的研究成果(編號:2012166)
選題審批表、任務(wù)書、指導(dǎo)教師指導(dǎo)檢查學生進行畢業(yè)論文工作情況表、成績評定冊等,還必須在上述所有表格、學生開題報告、開題論證記錄、答辯記錄、學生論文多份修改稿的首頁等進行簽名,而畢業(yè)實習指導(dǎo)小組的老師及系主任簽名更是不計其數(shù)。哪怕教師本身具備較強的工作責任心,但指導(dǎo)每名學生僅計算7個學時的工作量與教師實際投入的精力、時間完全不對等,在授課和科研活動以外的時間受限的情況下,還得耗費不少精力去填寫一大堆表格應(yīng)付督導(dǎo)團的檢查,真正用于指導(dǎo)學生在研究思路、寫作能力的時間被擠占,必然導(dǎo)致學生的論文質(zhì)量不理想。
2.部分規(guī)定欠合理,影響執(zhí)行效果 規(guī)范教學管理本是好事,但某些規(guī)定卻不夠合理。如“學生所有包含題目名稱信息的表格均需保持前后完全一致”的規(guī)定使開題論證環(huán)節(jié)形同虛設(shè),如果某位學生開題論證答辯不能達到要求,理論上必須更換選題,實際中卻很可能維持原狀。這是由于如果更換題名,哪怕是變更研究區(qū),新的題目出現(xiàn)在之后的諸多表格中,將會與之前形成的資料和系統(tǒng)信息不能對應(yīng),難以通過檢查;而如果變更全套資料,又會無端給師生增加很多工作量,導(dǎo)師自然不愿全部重來。又如教師通過現(xiàn)行畢業(yè)論文管理系統(tǒng)填寫好的選題審批表,學生卻無法在線下載和查看到選題意義和內(nèi)容,這一設(shè)計有失周到。再以任務(wù)書的表格模板為例,教師的作用是指引、導(dǎo)向,而不是全權(quán)替代,規(guī)定為學生整理出不低于20篇文獻,是絕大多數(shù)老師公認最耗時的一欄,而且少數(shù)學生投機取巧將這些文獻直接復(fù)制到其論文中;而時間進度在學校的通知文件中都已明確告知,卻仍舊每份都要填寫,因此意義不大且浪費紙張。
3.現(xiàn)有的考核和評判標準缺失,欠完善
在對學生論文的成績評定中,學校出臺了《全日制普通本科生畢業(yè)論文評分參考標準》,明確了論文最終成績的構(gòu)成比例和評定細則,實際評定過程中由于學生數(shù)量較多,答辯時分組進行,如果分組時學生水平相差較遠,如A組集中高質(zhì)量論文的學生,B組整體水平較低,由于受優(yōu)秀論文的指標所限,將指標進行平均分解再進行組內(nèi)比較擇優(yōu),這樣評定的成績將有失整體客觀性,因此有必要對遴選出來的優(yōu)秀論文進行復(fù)核,當前抽查的論文大多注重檢查其格式而不重視實際內(nèi)容,因此有必要出臺論文最終質(zhì)量把關(guān)的文件。上述標準包含對學生論文成績的執(zhí)行細則,但目前仍缺乏對導(dǎo)師的考核和評判標準。由于最后肯定教師工作成果的只有為數(shù)不多的工作量和極少數(shù)人才可能獲得的校級優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的殊榮,而沒有對不合格導(dǎo)師的懲處,因此多帶少帶一個樣,干好干壞一個樣,這也是教師不愿意承擔多人次指導(dǎo)和不舍得投入精力指導(dǎo)的重要原因。
4.人才培養(yǎng)模式和課程考核機制還需進一步改進
為順應(yīng)時代發(fā)展對土地資源管理人才的需求,本專業(yè)對課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式進行了大量的探討與改革,然而由于公共課程課時過多、周期過長的特點,使得一些重要的專業(yè)主干課不得不壓縮授課學時或調(diào)整開課時間,由于不能較早接觸到專業(yè)知識,學生不能從入學后及時開始對自己的專業(yè)方向進行了解,到大三上半個學期結(jié)束才擺脫專業(yè)迷惘的狀態(tài),此時需要著手選題顯得極其被動。再如對畢業(yè)論文寫作有直接幫助的科技論文寫作課程,教學計劃和課程性質(zhì)幾經(jīng)異動,最終受總課時的限制被迫取消。對于當前課程的考核方式,雖然設(shè)立了試題、課程論文、制作作品、實驗操作、口試和其他幾種類型,但受傳統(tǒng)習慣的制約和影響,目前的形式仍以必修課閉卷考試和選修課開卷考查的方式為主。以應(yīng)試為目的的教學必然導(dǎo)致學生上課心不在焉,課后也無法養(yǎng)成定時溫習的習慣,而等到課程結(jié)束才死記硬背考試重點,這對課程知識的系統(tǒng)性、專業(yè)知識的牢固性、專業(yè)領(lǐng)域視野的開闊性無半點裨益,在這種慣性考核機制下培養(yǎng)出的學生不可能獲得人才培養(yǎng)方案中期望的理論知識和各種能力,因此在學生的畢業(yè)論文中無法反映出四年專業(yè)教育的痕跡。
三 提升畢業(yè)論文質(zhì)量的措施和建議
1.精簡畢業(yè)論文執(zhí)行環(huán)節(jié),提高實施效率
形式主義是官僚作風,任何環(huán)節(jié)的設(shè)立應(yīng)當是為提高本科生完成畢業(yè)論文的效率和質(zhì)量服務(wù)。(1)鑒于選題對于文章質(zhì)量和寫作過程的重要性,同時考慮到實施過程的可行性和必要性,建議保留選題、中期檢查、論文評閱、答辯四大環(huán)節(jié)。(2)同時需對應(yīng)刪除與之相呼應(yīng)的一些表格,并簡化表格的填寫內(nèi)容。(3)對已發(fā)現(xiàn)一些不利于實際操作和影響論文執(zhí)行效率的環(huán)節(jié),教務(wù)處會與有關(guān)部門對各學院就論文工作對教師和學生代表進行民意調(diào)查,以修訂和完善已出臺的各項工作條例和管理文件。(4)為解決學生的疑惑并有效提高其寫作效率,各教研室可針對自身專業(yè)編寫《選題指南》、《歷屆校級優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編》、《專業(yè)英語詞庫和句型》等并逐年進行更新。(5)應(yīng)充分發(fā)揮信息化管理的作用和反饋機制,完善教務(wù)處網(wǎng)站的畢業(yè)論文管理系統(tǒng),實施無紙化辦公,實現(xiàn)師生互動交流,教師不僅能在線填寫空表,也能讓填寫了內(nèi)容的表第一時間被學生查看和下載,各階段需嚴格限定時間,以保證學生能按照學校的規(guī)定和教師的要求順利完成任務(wù)。
2.完善考核標準,適時引入獎懲機制
針對當前較為松散的畢業(yè)實習紀律進行可控的約束和監(jiān)督,可將全過程分為準入、前期、中期和后期四個階段。準入階段可結(jié)合選題指南設(shè)計包含各方向的綜合專業(yè)知識問卷,以甄別學生適合的專業(yè)方向,減少選題的盲目性,同時對導(dǎo)師進行擔任資格的檢驗;將過程管理和目標管理相結(jié)合,制定各項檢查細則并落到實處。建立一個論文評判質(zhì)量非形式的檢查機構(gòu),對論文的質(zhì)量進行最終把關(guān)。適當引入獎懲機制,以獎勵為主,表彰優(yōu)秀學位論文的師生,適當增加指導(dǎo)教師的工作量,將能力業(yè)績的考評、職稱晉升與此適當掛鉤,對于修訂補充管理文件和質(zhì)量標準的教務(wù)人員也可設(shè)立優(yōu)秀教學管理獎,通過調(diào)動教務(wù)管理人員、教師和學生三方面的積極性全面提高論文質(zhì)量。對于出現(xiàn)造假、抄襲和拼湊現(xiàn)象的畢業(yè)論文,應(yīng)追究學生及指導(dǎo)教師和相應(yīng)的教研室的責任,并根據(jù)具體情況通告批評或予以處分。
3.強化質(zhì)量意識,增強導(dǎo)師的工作責任心
畢業(yè)論文是學生各種能力的綜合體現(xiàn),其他任何教學環(huán)節(jié)都無法代替。在讓學生明確這一點之前,作為指導(dǎo)教師首先應(yīng)有清醒的認識并篤行之,盡好指導(dǎo)老師應(yīng)盡的職責。同時應(yīng)清醒地意識到,教育是一個良心工程,學高為師、身正為范,必須端正自身態(tài)度、進行道德自律,拋除功利心,才能認真履行論文指導(dǎo)的工作職責、使投入精力指導(dǎo)下的學生畢業(yè)論文如期達到高質(zhì)量并受到學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。
4.加強教師科研素質(zhì),提高教師指導(dǎo)水平
指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學生畢業(yè)論文的質(zhì)量,教師應(yīng)具有較高的科研業(yè)務(wù)水平、較強的實踐能力、較豐富的教學實踐經(jīng)驗及良好的人格修養(yǎng)。鑒于本系中級職稱的教師數(shù)量較多的實際情況,學校應(yīng)重視和落實對青年教師的導(dǎo)師配備事宜,創(chuàng)造條件讓青年教師多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學術(shù)會議,加強對其科研能力的培養(yǎng),鼓勵其積極參與科研活動,創(chuàng)造機會讓其挑起科研重擔,制定創(chuàng)新機制使真正有能力者脫穎而出。還應(yīng)在本專業(yè)內(nèi)、同一教研室內(nèi)組織論文指導(dǎo)方法經(jīng)驗交流會,讓更多教師特別是青年教師能自如應(yīng)對指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的各種情況。 5.教學中有意識地進行引導(dǎo),服務(wù)于畢業(yè)論文
本科畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科研基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,發(fā)揮著不可替代的作用,提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量亦是一項長期的過程。美國教育家梅茲曾指出:大學制度,不僅傳授知識,更要教授研究,這是它驕傲和名聞遐邇的原因。前述專業(yè)性不強、科學性和創(chuàng)新性不夠的質(zhì)量問題,便源于學生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實,平素未得到科研能力的訓(xùn)練。因此,課堂上需及時更新,以反映前沿動態(tài),講授知識點時需結(jié)合科研項目將理論聯(lián)系實際,使學生深知科研能力培養(yǎng)的重要性,大力開展討論式和啟發(fā)式教學,多布置平時作業(yè),提交課程小論文,替代期末一考定成敗的考核機制,既消除了學生背背重點就能通過考試的僥幸心理,又可通過求解過程中查閱大量資料培養(yǎng)興趣點,鍛煉其基礎(chǔ)寫作能力。課后多與學生溝通交流,既要尊重學生意見,欣賞其獨特見解,更應(yīng)有意識地引導(dǎo)學生研究和探索,以各類競賽為依托成立課外興趣小組,并適時鼓勵學生積極申報科技創(chuàng)新項目和大學生創(chuàng)新性實驗項目,使學生通過項目的申報、組織、研究和探索,積累素材,掌握科學研究的過程和方法,為畢業(yè)論文的選題、研究和撰寫工作打好基礎(chǔ)。
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〔責任編輯:肖薇〕
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