地理教育反思學(xué)科論文
實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道在課堂。給學(xué)生一個(gè)繽紛的地理課堂,讓學(xué)生充滿熱情和興趣徜徉在知識(shí)的海洋,相信這是每一個(gè)地理教師都希望達(dá)到的教學(xué)效果。但往往事違所愿,“就書講書”、“照本宣科”只能讓你的課堂空洞、乏味,常常是學(xué)生倦怠而懨懨欲睡。但是教師切莫忽視還有社會(huì)這一本豐富的“地理大百科”,社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)等時(shí)事材料對(duì)于地理教學(xué)來(lái)講是非常好的課程資源,筆者就多年地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗诘乩碚n堂上應(yīng)用時(shí)事材料的必要性以及如何恰如其分的應(yīng)用時(shí)事材料,從而給學(xué)生與眾不同的的課堂,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
一、適時(shí)適當(dāng)?shù)囊肷鐣?huì)生活材料能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)濃厚的興趣
如在講授《多變的天氣》一節(jié)時(shí),我聯(lián)系到——2008北京奧運(yùn)會(huì)開幕式時(shí)間是8月8日,這在北京是每年的多雨日子,如果開幕式遇到壞天氣,那將是十分掃興的事情。怎么辦呢?“絕不能在開幕式鳥巢上空降雨!”我國(guó)的氣象專家能讓“天聽話”,不要在關(guān)鍵時(shí)刻搗亂。氣象專家是怎么做的呢?——利用氣象學(xué)高科技人工消雨。這樣“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)事材料引入使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而為接下來(lái)學(xué)習(xí)“天氣與人類的關(guān)系”以及有關(guān)“天氣預(yù)報(bào)”的氣象學(xué)內(nèi)容作了極好的鋪墊和引入,學(xué)生們興致勃勃的完成了這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
對(duì)于《世界的語(yǔ)言和宗教》這一課,本身這節(jié)內(nèi)容就相對(duì)比較枯燥、乏味,倘若教師還是平鋪直敘的講解的話,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得淡然無(wú)味。所以我引用了一次國(guó)際交流會(huì)世界各國(guó)代表說(shuō)“你好”這一詞語(yǔ)的錄音,同時(shí)在多媒體課件中展示“你好”一詞的各國(guó)文字,讓學(xué)生有了想記、想學(xué)、想知的迫切愿望和興趣;而宗教這一部分,我引入世界不同宗教信仰的習(xí)俗資料——基督教徒在星期日通常要虔誠(chéng)的做禮拜,所以我們有了“禮拜天”一詞的由來(lái);每日從拂曉至日落,穆斯林禁絕飲食,封齋29天……五花八門的禁忌和規(guī)范讓同學(xué)們大開眼界,不由爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言談起自己所了解的有關(guān)宗教的禮儀活動(dòng)等,這樣課堂就真正成為了內(nèi)容生動(dòng)的、師生互動(dòng)的大課堂,切切實(shí)實(shí)提高了教與學(xué)的效果。
二、熟知社會(huì)時(shí)事焦點(diǎn)熱點(diǎn)能夠打開學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識(shí)面
地理科學(xué)是一門研究地理環(huán)境和人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學(xué)科,教師有效地延展拓伸相關(guān)時(shí)事資料,能夠使學(xué)生用地理的眼光看待世界,開闊視野,發(fā)展智力。
在講述《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí),我給學(xué)生講述了青藏鐵路,播放了視頻紀(jì)錄片《2006年世紀(jì)圓夢(mèng)——青藏鐵路》,并通過(guò)講解讓學(xué)生不僅僅學(xué)到了交通的重要性、怎樣選擇合理的交通方式及我國(guó)重要鐵路線等基礎(chǔ)知識(shí),還學(xué)習(xí)了世界建筑史上不可思議的奇跡——青藏鐵路。50多年來(lái),在與世隔絕的中國(guó)西南部修建一條橫貫青藏高原的鐵路,一直是中國(guó)人的夢(mèng)想。歷經(jīng)與天氣、地形、地震和海拔的抗?fàn)帲F路工程師們最終創(chuàng)造出一個(gè)真正的建筑史奇跡:全球目前穿越高原、高寒、缺氧及連續(xù)性永久凍土地區(qū)的最長(zhǎng)的鐵路。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上進(jìn)一步了解了課本上所沒(méi)有的鐵路修建、環(huán)境等重要地理知識(shí)。
關(guān)于《中國(guó)氣候》這一部分當(dāng)中“災(zāi)害性天氣”一節(jié),講述時(shí)我引入視頻新聞《全國(guó)人民眾志成城抗凍救災(zāi)》,介紹了2008年1月10日開始——中國(guó)南方地區(qū)遭遇特大雪災(zāi),造成重大損失。我和學(xué)生們一起共同分析了雪災(zāi)的原因與中國(guó)氣候的關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并了解了氣候當(dāng)中“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí),通過(guò)這樣材料的補(bǔ)充,不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)氣象災(zāi)害的頻繁性和嚴(yán)重性,而且加強(qiáng)了學(xué)生的災(zāi)害意識(shí),進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),積極協(xié)助進(jìn)行有效的防御措施。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)時(shí)事,能夠提高學(xué)生實(shí)際解題能力和生活能力
近年來(lái),隨著“新課改”的深入,湖南省的地理會(huì)考試卷試題愈發(fā)靈活、巧妙設(shè)問(wèn),最后一個(gè)材料分析題往往緊扣時(shí)事新聞,這就要求教師要尤其重視時(shí)事材料的及時(shí)發(fā)布,并要從不同角度進(jìn)行分析以提高學(xué)生的實(shí)際解題能力。譬如2008年的材料分析題是——2007年10月24日,中國(guó)“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星發(fā)射成功。“嫦娥一號(hào)”在圍繞地球飛行三圈,經(jīng)過(guò)變軌調(diào)整后飛向月球!版隙鹨惶(hào)”第一任務(wù)是繪制月球地圖;第二任務(wù)是用光譜分析的辦法,探測(cè)月球上的多種礦物元素,這樣就可以知道月球上分布著哪些資源。通過(guò)開采月球資源,滿足人類社會(huì)的需求。根據(jù)這段材料重點(diǎn)考察了1、地球上的海陸分布2、地球的自轉(zhuǎn)3、經(jīng)緯度4、自然資源等相關(guān)幾方面的知識(shí),而對(duì)于這則材料我曾經(jīng)及時(shí)的發(fā)布給學(xué)生,并做以全面分析,我所任教的學(xué)生答題正確率高達(dá)96℅,這足以證明及時(shí)讓學(xué)生了解時(shí)事新聞熱點(diǎn)有助于提高學(xué)生實(shí)際解題能力。
《自然資源總量豐富人均不足》這一課的教學(xué),其中為了說(shuō)明我們應(yīng)該如何以正確的態(tài)度對(duì)待非可再生資源這樣的'問(wèn)題時(shí),教師通常是要學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的圖表對(duì)比和教師的歸納總結(jié),但這樣總是讓學(xué)生很不鮮明,印象不深刻,所以我給學(xué)生提示如下時(shí)事新聞:你知道2008年全國(guó)多達(dá)幾十個(gè)城市取暖費(fèi)用均有不同漲幅,包括長(zhǎng)春市在內(nèi),分析一下,其實(shí)這和某種自然資源的稀缺存在著直接的關(guān)系?(答案——煤)而煤恰恰屬于非可再生資源,必須節(jié)約和保護(hù)所有自然資源。這樣一來(lái),實(shí)實(shí)在在生活中的地理讓學(xué)生感到親切,熟悉,分析起來(lái)輕車熟路,大大提高了學(xué)生對(duì)于地理問(wèn)題的分析和解答能力。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《地圖》一課能夠不拘泥于課本基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生地理能力,我為學(xué)生出示2008年各地旅游探險(xiǎn)者迷路的新聞實(shí)例,讓學(xué)生分析如何利用自然這個(gè)“大地圖”正確判定方向的小常識(shí):
1、利用指北針判定
2、利用太陽(yáng)和手表判定方位
3、利用北極星判定
4、利用自然特征判定方位:有些地物因受陽(yáng)光、氣候等自然條件的影響,形成帶有方向性的特征,因而可以用來(lái)概略地判定方位。利用樹木判定方位。通常情況下,樹木的南面枝繁葉茂,樹皮光滑;而北面枝葉稀少,樹皮粗糙。獨(dú)立大樹砍伐后,樹上的年輪通常北面間隔小,難免間隔大。這樣的地理小知識(shí)讓學(xué)生不禁興致勃勃的全員參與進(jìn)來(lái),都自信的說(shuō)這樣的地理知識(shí)能讓自己增長(zhǎng)了自然科學(xué)常識(shí),增加了戶外生存能力。
四、教師及時(shí)加工時(shí)事材料編輯教學(xué)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的德育教育
中學(xué)地理教學(xué)要求對(duì)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義觀念,對(duì)國(guó)家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感,增強(qiáng)對(duì)全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。教師合理利用時(shí)事材料就能恰如其分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
設(shè)計(jì)《水資源》一節(jié)教學(xué)時(shí),為了說(shuō)明水資源的現(xiàn)狀——污染嚴(yán)重,我把一段有關(guān)淮河水質(zhì)演變的時(shí)事資料歸納總結(jié)為一系列由清澈如許到嚴(yán)重污染的圖片,并出示了這樣一段順口溜:“50年代淘米洗菜,60年代洗衣灌溉,70年代水質(zhì)變壞,80年代魚蝦絕代,90年代身心受害”。而究其原因是從1988年到94年,淮河流域多次發(fā)生大規(guī)模污染事故,那時(shí)候的淮河,沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理的生活污水和工業(yè)廢水被肆無(wú)忌憚地排到河道里,黑水橫流、泡沫翻滾,不僅污染了河水,就連地下水也難逃劫難。兩岸的居民守著淮河卻沒(méi)水喝,排隊(duì)買水也一度成了淮河沿岸一大景觀。以此教育學(xué)生保護(hù)水資源,珍惜水資源,從而形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。
對(duì)于2008年5月12日的四川汶川大地震,作為地理教師我深感自己教育學(xué)生的責(zé)任重大,并依據(jù)事實(shí)新聞報(bào)道等一系列材料專門制作了專題課《地質(zhì)災(zāi)害》,讓學(xué)生了解汶川,關(guān)注汶川:部分人喪失生命,家園被毀,國(guó)家財(cái)產(chǎn)損失巨大。聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《海陸變遷》的自然地理基本知識(shí),分析汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖,造成青藏高原快速隆升導(dǎo)致的,據(jù)專家中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局初步監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)認(rèn)定,震源深度為10千米—20千米,持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),因此破壞性巨大。讓我和我的學(xué)生們一起內(nèi)心升騰起無(wú)限的愛(ài)國(guó)力量,一個(gè)診視生命的國(guó)家才是有根基的國(guó)家,一個(gè)充滿大愛(ài)的民族才是不會(huì)被任何力量打垮的民族!
精彩來(lái)自于厚積薄發(fā),靈活應(yīng)用時(shí)事材料于地理教學(xué)課堂,要求教師平時(shí)必須關(guān)注民生,關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn),注意用現(xiàn)代化多媒體手段搜集保存時(shí)事材料,依據(jù)大綱,結(jié)合教材,遵循課改,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使過(guò)去的以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)換成今天的能力立意,過(guò)去的只強(qiáng)調(diào)學(xué)科觀念轉(zhuǎn)變成今天的綜合素質(zhì)培養(yǎng),掌握教學(xué)新理念,從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的革新。
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