地理閱讀方法指導(dǎo)學(xué)科論文
目前， 多數(shù)教師在地理教學(xué)中只重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)而忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)不得法，學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力， 效果不佳。地理教學(xué)過程中， 還常常存在這樣一些情況：學(xué)生回答問題常與課文內(nèi)容、觀點(diǎn)術(shù)語相脫節(jié)；學(xué)生觀察分析、思維活動(dòng)經(jīng)常停留在膚淺階段難以深入； 在討論問題時(shí)，往往啟而不發(fā)，進(jìn)展緩慢。造成這些情況的原因很多， 主要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過程中，未能很好地安排學(xué)生自主閱讀， 未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力呢？
筆者認(rèn)為要善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素， 把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與傳授知識(shí)的具體過程緊密結(jié)合， 力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)， 掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。
１。“語意式”閱讀法
這種自主閱讀方法就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語文的方法去閱讀地理課文。“語意式”閱讀法主要適用于篇幅較長(zhǎng)， 但知識(shí)點(diǎn)不多、層次比較清楚的章節(jié)或段落。使用這種方法教學(xué)時(shí)， 要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)， 理一理知識(shí)層次， 再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括， 然后做好讀書筆記。對(duì)教材的要領(lǐng)可做句子成分分析， 找出關(guān)鍵詞， 對(duì)看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)要提出一些問題進(jìn)行考查， 檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度， 對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的講解。對(duì)于知識(shí)簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容， 采取“語意式”閱讀法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)既可以節(jié)省時(shí)間， 又可避免因教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺�！罢Z意式”閱讀法主要有兩種方法： 一是看書識(shí)記法， 教師課前把本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容， 設(shè)計(jì)出一套自學(xué)思考題，學(xué)生通過看書，回答每個(gè)問題， 并記住這些內(nèi)容， 這樣識(shí)記的任務(wù)就完成了。二是思考解疑法， 教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生理解的問題， 要作為重點(diǎn)提問內(nèi)容， 通過提出疑問， 啟發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)， 組織學(xué)生討論。對(duì)于那些學(xué)生思考后仍不能解決的難點(diǎn)問題，教師要通過精講，幫助學(xué)生解疑， 突破難點(diǎn)。通過“設(shè)疑－－ 解疑－－ 新的疑問……”這種 動(dòng)態(tài)變化過程， 不斷深化對(duì)知識(shí)的理解。
�。�。“提綱式”閱讀法
對(duì)理論性強(qiáng)、難度較大、學(xué)生一時(shí)難以把握的內(nèi)容，為降低難度，教師應(yīng)在課前就精心設(shè)計(jì)好讀書提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)， 為學(xué)生看書自學(xué)指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的。如學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”時(shí)，就可列出這樣的自學(xué)提綱：
�。ǎ保� 天氣的概念→天氣系統(tǒng)的主要內(nèi)容→天氣系統(tǒng)的影響因素分析；
（２） 常見的天氣系統(tǒng)分析（ 填表分析基本概念、常見分類、天氣現(xiàn)象） ：①常見氣團(tuán) ②鋒面系統(tǒng)③氣壓系統(tǒng)；
�。ǎ常� 繪出冷鋒與暖鋒、氣旋與反氣旋（北半球）的示意圖。這樣天氣系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)一目了然。
特別要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)使用表解法進(jìn)行比較分析簡(jiǎn)便易行，可以取得事半功倍的效果。地理表解一般用精練、醒目的文字， 把教材中冗長(zhǎng)的敘述簡(jiǎn)化， 使其重點(diǎn)突出， 簡(jiǎn)潔明了。如光球、色球和日冕三層的特征和太陽活動(dòng)形式； 東亞季風(fēng)南亞季風(fēng)的`風(fēng)向及成因比較；四種降水類型的特點(diǎn)及成因等知識(shí)，就可以用表解法鞏固記憶。
３�！皥D像式”閱讀法
地理課本文圖并茂。圖文對(duì)照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。讀圖可以促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的理解、分析和記憶，同時(shí)，圖像包含著豐富的地理知識(shí)，直接成為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。
Ａ。 讀圖法。閱讀地圖時(shí)，找出圖中主要地理事物，主要解決圖中“有什么”、“怎么樣”的問題。例如： 閱讀“中國(guó)政區(qū)圖”時(shí)主要了解中國(guó)行政區(qū)劃基本格局。
Ｂ。 析圖法。分析各地理事物間聯(lián)系，深入理解圖的含義，分析地圖反映的基本原理， 主要解決“為什么”的問題。例如：分析世界海洋表面鹽度分布規(guī)律的圖像， 就必須根據(jù)影響鹽度的因素結(jié)合具體的地理環(huán)境逐一歸因。
Ｃ。 繪圖法。自主閱讀時(shí)做到邊讀邊畫，讀畫同步。繪圖不僅有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶， 而且有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。主要方法有：其一， 彩描法， 利用課本插圖或填充圖冊(cè)， 要求學(xué)生用彩筆勾描輪廓及重點(diǎn)內(nèi)容，如描繪中國(guó)主要旅游景點(diǎn)的分布。其二，速寫法，簡(jiǎn)筆畫輪廓最好由簡(jiǎn)單的幾何圖形組成，以內(nèi)容突出主要的地理事物為標(biāo)準(zhǔn)，如世界大洲大洋的分布略圖。
�。�。 默圖法。利用圖像進(jìn)行記憶，印象深刻，易于形成空間觀念，到考試或需要回憶時(shí)， 眼前似乎就會(huì)出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)形象的圖。默圖包括： 默填，利用空白圖按要求填圖；默繪，不看課本，自己繪出示意圖。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生掌握好圖像系統(tǒng)，使他們大大提高地理閱讀的能力。
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