信息技術與高中地理教學的整合研究的論文
一、背景
社會：在新大綱和新課程標準的指引下，素質教育進一步發(fā)展，教育信息化不斷推進。20世紀90年代以來，隨著多媒體技術的日益普及，尤其是因特網與校園網的接軌，為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，產生了一種基于網絡的教學形式。信息技術與學科教學整合思想，拉開了深化21世紀中國基礎教育改革的序幕。
學校：我校地理學科組開展了“信息技術與高中地理教學的整合研究”的課題研究。在建構主義理論的指導下，在以網絡和多媒體技術為核心的信息化學習環(huán)境中，重新構建地理學習環(huán)境，以實現“學科教學改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實踐能力訓練，信息技術應用”的有機整合，以此提高學生的地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
學生：在實際的教學中，學生如何把老師所傳授的問題真正轉化為自己的知識？如何構建學生的知識體系？當前，學生處在一種被動的教學氛圍中，例如：為什么很多學生會說，老師你一講我就懂了，但是考試就是做不到。似懂并不真正懂，這確是目前高中學生普遍存在的一種現象。
二、策略
打破傳統的教學方法，重新構建高中地理課堂教學模式，是當前我們高中地理教學的一個非常緊迫的任務。
1、運用信息技術，喚醒學生自主學習的意識
例如：講到中東問題，如果僅僅是文字化的表述，新聞聯播式的播放，學生厭倦了，老師也苦于知識體系的欠缺，頗感到無奈。我們課題組針對這種情況，采集網上信息，收集資料，制作了一個關于中東地區(qū)的課件，里面通過影視資料詳細介紹了中東問題的由來，從而激發(fā)了學生極大的.興趣，并進一步引發(fā)學生尋找中東的位置、資源等。此舉不僅喚醒了學生自主學習的意識，也豐富了老師的知識。
2、運用信息技術，提升學生的感性認識
例如：地球的公轉、自轉、月相的成因、水循環(huán)等等，僅僅依靠理論的強灌，學生無法打開思維的大門。因此在教學中運用現代教育技術，把一些缺乏感性認識的地理現象、難以理解的地理規(guī)律形成過程、難以理清的地理事物之間復雜的聯系和一些生產生活中的實際問題利用圖片、動畫、聲音等多種形式直觀、形象、生動地展示出來，讓學生獲得感性認識，同時引發(fā)學生的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活力。
3、運用信息技術，提升學生學習的主體性
我們已經習慣了一節(jié)課中老師抑揚頓挫的聲音飛遍整個校園，教學的過程只體現了“教”，而沒有體現出“學”。要運用信息技術，活躍課堂氛圍，提升學生學習主體性，從被動的知識接受者轉變?yōu)橹R的共同建構者，教師則從“滿堂灌”的主導者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。
三、條件
信息技術與高中地理教學的整合并不是一蹴而就的，既需要整個學科組的集體協作，又需要必備的硬件支持。
信息技術的高速發(fā)展，給教育、教學提供機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)，對教師也提出了更高的要求，如教師計算機能力的問題、課堂上對學生的組織和控制問題。作為教師，要不斷學習計算機知識和信息技術與學科整合的理念，掌握課件制作、網絡技術，以適應不斷發(fā)展的教學新形勢的需要。因此，學科組一方面組織各級各類培訓，提高教師運用現代教育技術的水平，促進教師教育理念的轉變；另一方面采取“走出去，請進來”的方式，以提高教師的課堂教學水平。
現代化教育離不開基本的硬件配備。我們在每個教學班“三機一幕”進教室的基礎上，裝備了多功能教室，添置了實物投影儀，建立了校園電視臺。2005年7月，學校積極籌措資金，投資近幾十萬元，籌建了一個高標準、高品位的微機房，建立了校園網，建設了頗具特色的學校網站。為了讓使教師更好地利用網絡資源，學校為每個辦公室配備了電腦，實現了寬帶上網，購置了相當數量的電教軟件，包括音像資料、投影片、光盤等，給教師和學生提供了許多資源。這些硬件的投入為我們的信息技術融入課堂提供了保障。
四、反思
1、要善于借鑒，并不斷積累，構建具有校本特色的資源庫
例如：在講到工業(yè)區(qū)位的時候，我們制作了我縣工業(yè)園區(qū)的影視和文字資料；在講到旅游的時候，我們收集了電視臺關于當景觀的專題片等等，把它們融入到教學中，讓學生切實感受到了發(fā)生在身邊的事情。通過學科組的積累，不斷完善具有校本特色的資源庫，讓現代化教育技術真正派上了用場，而不是停留在花拳繡腿上。
2、結合傳統教學方法，注重“輔助性”
制作課件，選用課件，使用網絡資源，要突出其“輔助性”，不可喧賓奪主。其實在一堂課中將傳統教學方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機結合，有時候會收到更好的教學效果。信息技術的運用是來解決一節(jié)課中難以用傳統方法講解的內容，這樣既可以突破教材的重難點，又可以減少課件制作的工作量，發(fā)揮傳統教學手段和計算機輔助教學各自的優(yōu)勢，達到事半功倍的效果。
信息技術與地理課堂教學的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。
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