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試談初中地理課興趣教學的嘗試論文

時間:2023-05-04 20:12:30 地理論文 我要投稿
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試談初中地理課興趣教學的嘗試論文

  【摘要】:初中地理課興趣教學的嘗試性研究,采取的主要方式是:多種教學方法的綜合運用。這種方式,以心理學為依據(jù),在傳授知識的過程中,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,不斷變換教學方法,使學生產(chǎn)生新鮮感即新穎效應。

試談初中地理課興趣教學的嘗試論文

  【關(guān)鍵詞】:電教課堂問題情境專題討論

  對于失去高考應試壓力的中學地理教育,興趣教學的地位顯得尤為重要。心理學認為:興趣是誘發(fā)學習積極性和自覺性的內(nèi)部動因,基于這一點,筆者進行了初中地理課興趣教學的嘗試性研究,采取的主要方式是:多種教學方法的綜合運用。這種方式,以心理學為依據(jù),在傳授知識的過程中,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,不斷變換教學方法,使學生產(chǎn)生新鮮感即新穎效應。這種方式主要是根據(jù)不同的教學內(nèi)容,采取以下幾種教學方法:

  一、初中地理電教課

  這種課型主要是結(jié)合課內(nèi)的知識,給學生上地理景觀錄像課,在幫助學生認識了解地理景觀方面,此課型可以起到獨特的效果。這是一般講述式無法與之相比的。因相當多的地理知識本身以景觀的形式存在。“百聞不如一見”,這樣就把學生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來,既激發(fā)了興趣,又強化了課本知識。如結(jié)合印度地理的學習,以錄像《莫臥爾王朝的建筑》展視世界七大建筑奇跡之一——泰姬陵這一人文景觀。她的清新典雅之美,使學生在欣嘗伊斯蘭文化與印度文化完美結(jié)合的藝術(shù)精華中,得到美的享受。學生普遍反映這是他們最喜歡的課型。喜歡此課型的學生為91%。

  二、注重創(chuàng)設“問題情境”的講述課

  講述課是最常用最基本的課型,所謂“問題情境”的創(chuàng)設,就是在講授新知識之前(例如,講授一個新的區(qū)域或國家),可根據(jù)該地區(qū)的地理特色,提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外,海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因?日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟大國的過程中,是如何揚長避短利用本國地理條件的?與日本相比美國的發(fā)展,恰又得益于優(yōu)越的地理條件,而這些條件又是什么呢?從發(fā)展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢?等等。這些“問題情境”的設置,很象推理小說中一個個懸念,可以起到引人入勝的作用,使學生在認知興趣的引導下,通過自己的學習,教師的指導,最后不難找到問題的答案,使求知欲不斷得到滿足,繼而又產(chǎn)生新的求知欲。

  三、教師指導下的自學課

  分國地理一般是通過一個國家自然和人文地理的主要特征,來展示該國的地理概貌。如每一國家都一成不變地逐一講授,有些象陳述“地理八股”,學生難免感到枯燥乏味,這是教區(qū)域地理常遇到的問題,如何在興趣的引導下,避免上述問題的發(fā)生呢?教師指導下的自學課是一種有益的嘗試。

  教師指導下的自學課。主要分以下幾步:①閱讀教材;②學生運用地理學基本思維方法分析教材,獨立整理筆記;③教師檢查,針對普遍存在的問題進行提示指導;④請幾位同學把自己的筆記寫在黑板上,大家修改;⑤學生進一步閱讀教材、修改筆記。 上述的③和⑤步驟,可根據(jù)不同學生的需要,而多次反復,最后全體學生能整理出內(nèi)容較全面且簡練、條理性也較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥,意義更深遠的是:真正教會學生“讀書”,即使他們將來離開學校,離開教師,仍可依靠課堂上學到的方法,學到所需要的地理知識。學生反映這一方法對他們自學能力的培養(yǎng)和訓練有很大幫助。

  四、專題討論課

  這種課型是結(jié)合教材的某一內(nèi)容,讓學生展開專題討論。其優(yōu)點是以學生為主體,在直接參與的過程中,讓他們的個性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展。興趣也就油然而生了。如在講分國地理印度、埃及等國時,讓學生著手搜集有關(guān)的地理資料,為討論課的發(fā)言做準備。學生的積極性很高,收集資料要看很多的書報,可以擴大視野,而整理資料更能鍛煉能力。經(jīng)過充分的準備,進行了題為《我所了解的××國》的專題討論課。給學生一個施展才華的機會。同學中有能力較強的,編寫成一篇篇精采的短文,在課堂上宣讀;有的把異國的自然人文景觀描述得令人神往;有的把自己認識某些地理事物的觀點或體會講述給大家;也有能力相對較弱的同學積極發(fā)言,他們雖然有的僅是談一些搜集到的資料,但對這部分同學貴在參與,教師總要給以及時的鼓勵,力求每一個學生都得到發(fā)展,讓他們也體驗到學習的樂趣。

  隨著幾次專題討論,學生的興趣在上升,能力也得到了鍛煉和提高。在此基礎上,學完歐洲部分后,針對國際熱點問題,進行了題為《波黑政治熱點地理成因》的專題討論課。這一題目對初一學生來講,難度是較大的。但學生在討論課上表現(xiàn)出令人難以想象的才華。他們對所掌握的資料進行了再創(chuàng)造。有的同學不拿手稿,憑著一張《南歐》掛圖,一支教鞭,侃侃而談,說古論今把問題的來龍去脈說得一清二楚;有的同學把波黑穆、克、塞三族比作我國古代三國鼎立之勢,來分析他們之間的矛盾所在和不穩(wěn)定的聯(lián)合;還有的同學甚至寫出政論性很強的論文,在課堂上講演。最后,教師再用自制的投影片全面總結(jié)波黑政治熱點背后的民族、宗教、政治地理的成因,使學生獲得完整的知識。

  多次的討論課,調(diào)動了學生學習地理的積極性,發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維能力。實踐證明:興趣是一種愉快的心理傾向,成功的體驗對興趣的形成和發(fā)展尤為重要。它主要來自學習成績的反饋或教師的評價。

  對于學習上有困難的同學,相對于其他同學,他們對于學習中成功體驗的機會要少些,這也是造成他們學習興趣較差的一個原因,教師應特別注意發(fā)現(xiàn)、珍惜和愛護他們的學習興趣。第一,鼓勵他們積極參加上述各種活動;第二只要發(fā)現(xiàn)他們在學習上的一點進步,一定在全班場合表揚;第三,盡量不在班上批評這些同學,這樣可以增加他們享受成功的機會,減少他們因?qū)W習中的挫折而帶來的苦腦。這種愛的教育對他們學習興趣的培養(yǎng)是非常有益的,可避免多把愛心放在優(yōu)等生身上的片面性。

  總之,學生時代的學習興趣是他們學習過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因,引導得當,而不斷給學生以學習樂趣的體驗,最后可深化為志趣,使他們受益終生。因此興趣是教學研究中的一個永恒的主題,教師自然也就永遠負有培養(yǎng)的重任。

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