高中地理教學互動策略分析論文
摘要：在高中地理教學中，運用互動式教學模式有利于培養(yǎng)學生的探究精神。為了使互動教學模式在地理教學中發(fā)揮出最大的作用，教師應采取積極的措施：將教學內(nèi)容與生活實際相結合；開展課堂實驗，加深師生之間的互動；實施小組學習，加強學生之間的互動。
關鍵詞：高中地理；互動教學；師生互動；生生互動；人才
傳統(tǒng)的教學方式主要是以教師講述為主，教學效果不理想。鑒于這種情況，許多教師做出了嘗試性的改變，在課堂上采用互動教學模式�；邮浇虒W模式已漸漸應用到高中各學科教學中，其中，高中地理也不例外。當前高中地理教學內(nèi)容較之以前具有靈活性和豐富性的特點，學生通過對地理的學習，可以加深對祖國的了解，增強中華民族認同感。與此同時，高中地理對學生的綜合素質也提出了更高的要求，需要教師、學生之間進行互動，以調(diào)動學生的學習積極性，進一步深化教材內(nèi)容，提升學生的綜合能力。但是，由于互動教學模式應用起步較晚，至今國內(nèi)沒有形成科學的方法去指導教師的具體應用。那么，在地理教學中，教師應如何讓課堂互動發(fā)揮出最大的作用呢？
一、將教學內(nèi)容與生活實際相結合
對學生而言，地理教材中的知識點是抽象的，不利于理解和記憶。對此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系相關生活實際，讓學生明白地理就在我們身邊。將教學內(nèi)容與生活實際相結合有兩種方式，其一是選用生活中的真實例子，其二是在課堂上創(chuàng)設生活情境。比如，學習高中地理必修一的第一章“行星地球”時，教師會向學生講述，在太陽系的九大行星中，地球是唯一一顆適合生物生存和繁衍的行星。對于地球上出現(xiàn)生命的原因，教師就可以聯(lián)系實際生活，給學生設置問題情境。比如，人類活著需要什么？呼吸需要什么？我們生活中的溫度你覺得舒服嗎？這樣，引導學生自己總結出地球上存在生命的原因。對于“地球與太陽的距離適中”這一原因，學生可能總結不出來，教師要及時給予補充。再如，學習高中地理必修二第五章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”時，介紹主要交通運輸方式時，教師完全不用讓學生死記硬背，而是通過列舉的方式向學生介紹我們平時都見過的運輸方式。這種同實際生活相結合的'方式，可以高效完成課堂上的師生互動，從而實現(xiàn)教學目標。
二、開展課堂實驗，加深師生之間的互動
地理學科不是純理論性的科目，教師完全可以將實驗活動引入課堂，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，同老師一起解決問題。當然，地理課堂實驗最主要的是對地理地圖的應用，地圖又不僅僅是指平面地圖。比如，學習高中地理必修一第三章“地球上的水”時，教師可以為學生準備幾個地球儀，讓學生在地球表面找水的部分，探究水、陸面積的分布情況，學生對于不懂的問題，向教師請教，進行師生互動。學習“大規(guī)模海水運動”時，可以以沙盤代替海水，真實模擬海水的運動情況。學習“地表形態(tài)”時，也可以利用沙盤來模擬地形。在課堂實驗中，教師不僅僅是組織者和引導者，更重要的是要掌握全局，及時發(fā)現(xiàn)學生在觀察過程中存在的問題，幫助學生解決。比如，學生看地球儀時不知道哪些顏色表示海水，不知道黃色又代表著什么，這就需要教師向學生進行詳細解釋，以便課堂實驗順利完成。
三、實施小組學習，加強學生之間的互動
所謂互動教學，不僅僅指的是師生之間的互動，也指學生之間的互動。學生與學生是同齡人，他們彼此更容易親近和理解，在學習上更能互幫互助。加強學生之間的互動，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、人際交往能力以及團隊合作意識。在高中地理課堂上，完全有條件加強學生之間的互動。比如，學習高中地理必修一第一章“人口的變化”時，教師可以組織學生一起探究問題，可以按照學生人數(shù)進行平均分組，讓學生一起探討“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”�？梢越M織學生之間的辯論賽，正方觀點“農(nóng)民工有利于城市發(fā)展”，反方則相反。通過這個辯論賽，學生可以充分利用自己學過的有關“人口的數(shù)量變化”“人口的空間變化”及“人口合理容量”等知識來證明自己的觀點。通過這樣的辯論賽，學生不僅僅鞏固了已經(jīng)學過的知識，加強了對知識的運用，也增強了學生之間的交流。再如，學習高中地理必修二“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”時，同樣可以給學生分組，讓每組學生分別討論“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”和“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”，進而得出農(nóng)業(yè)的區(qū)位是如何選擇的，最后每個小組選出代表向全班同學展示自己小組的討論成果。通過小組合作學習方式，學生之間實現(xiàn)了有效溝通，互動學習模式的成效也就顯現(xiàn)出來。
四、結束語
總而言之，在高中地理課堂上應用互動學習模式，符合新課改和素質教育的要求，有利于培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的高素質人才。當然，所有的成功都不是一蹴而就的，在運用這種教學模式的過程中，教師應該積極地創(chuàng)新方式、方法，爭取將互動教學模式的作用發(fā)揮到極致。在實施過程中，教師要結合自己班級的實際情況，做到“因地制宜”，將互動教學模式同課堂教學進行有效結合。
參考文獻：
[1]張云.提升高中地理教學互動性實踐探索[J].中學教學參考,2015(04).
[2]張家興.信息化環(huán)境下開展地理課堂互動教學的有效途徑研究[J].亞太教育,2016(01).
[3]劉陽.高中地理課堂教學有效互動研究[D].遼寧師范大學,2013.
【高中地理教學互動策略分析論文】相關文章：
小米社區(qū)的互動營銷策略分析論文10-10
高中地理教學互動課堂的構建論文11-28
高中地理教學互動對策簡析論文06-19
初中數(shù)學互動教學模式分析論文09-16
互動教學在小學音樂教學中的實施分析論文10-05
小學體育課堂互動的教學分析論文09-07
高中地理教學質量提升策略論文11-29
小學語文互動課堂構建策略論文09-30