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高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文
摘要：課改改革至今已將近十個(gè)年頭，課改的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在新課改背景下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和角色，積極完善自我知識(shí)架構(gòu)，通過廣泛的發(fā)掘教學(xué)資源，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課程改革；高中地理；教學(xué)資源
新課程改革明確提出三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，從總體上為廣大一線教師提出了明確的要求，使課堂教學(xué)更加規(guī)范，更具人性化。課程改革對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于一線教師而言，在新課改背景下不僅要將課備好，而且還要認(rèn)真的研讀教材、考綱、教學(xué)大綱、研究學(xué)情和教情。課堂已不再是傳統(tǒng)的教授式課堂，而是以自主合作探究為主的開放式課堂。在課堂上教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以平等的質(zhì)疑老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，可以平等的與老師在課堂上展開對(duì)話、交流與合作。新課改背景下，老師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必學(xué)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深度的挖掘和整合。高中地理知識(shí)所涉及的面比較廣，與生活聯(lián)系的較為密切，可以說高中地理就是要教會(huì)學(xué)生如何更加科學(xué)、更加便捷的生存和發(fā)展。一般而言，高中地理教學(xué)資源包括：有形的教學(xué)資源和無形的教學(xué)資源。如果按照教學(xué)資源的性質(zhì)來分類的話，可以分為文本、音像、圖片、視頻、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。如果按照存在的空間來分的話可以分為校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源。
一、高中地理教學(xué)資源的開發(fā)
教學(xué)資源是教學(xué)的重要保證，在平時(shí)教學(xué)中，一些教師對(duì)教學(xué)資源的概念不夠重視，總是以書本知識(shí)為綱，照本宣科，無所作為。有些教師，尤其是一些年輕教師則比較重視教學(xué)資源的開發(fā)。在聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些重視教學(xué)資源的教師的課堂異常豐富多彩。既有最時(shí)髦的話題，又有內(nèi)容鮮活、形式多樣的情景。由此可見，對(duì)教學(xué)資源科學(xué)、合理的開發(fā)不僅僅能吸引學(xué)生關(guān)注的目光，而且還可以大大的提高教師備課、上課的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
1）基于文本資源的開發(fā)。高中地理文本資源頗為豐富，教師應(yīng)對(duì)文本資源進(jìn)行科學(xué)的分類，再進(jìn)行有效的研讀和整合。文本類的教學(xué)資源大致可以分為三個(gè)層次:第一類是高頻性文本，譬如：教科書、教案、練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)資料、試卷、習(xí)題冊(cè)、圖冊(cè)、課件等。這一類文本資源在教師授課的過程中所要用到的頻率較高，易于查找，易于總結(jié)歸納。第二類是潛在性文本，譬如報(bào)紙、宣傳冊(cè)、海報(bào)、工具書、電子書等。這類文本雖然在教師備課的過程中使用的頻率較低，但是在查找信息、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面起著非常重要的作用。第三類文本是研究類的學(xué)報(bào)、各類知名學(xué)科網(wǎng)站等。通過拓展學(xué)科知識(shí)是教師能夠及時(shí)動(dòng)態(tài)的了解本學(xué)科發(fā)展的前沿問題，可以及時(shí)更新自身的知識(shí)體系。
2）基于多媒體教學(xué)資源的開發(fā)。多媒體教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是較為常見的一種教學(xué)資源。高中地理教學(xué)使用多媒體資源可以有效的提升課堂授課效果�，F(xiàn)在較為常見的多媒體資源有：白板、液晶書寫屏、三通兩平臺(tái)、校園網(wǎng)、校訊通、微課錄播教師等。由于多媒體可以將動(dòng)畫、文本、聲音、視頻、圖片等教學(xué)資源以立體的方式予以呈現(xiàn)，加之與網(wǎng)絡(luò)資源有的有效融合，大大提高了課堂的趣味性。但是在使用多媒體資源的過程中，教師應(yīng)該做好三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：一是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，使各種資源以有序、科學(xué)、合理的方式予以呈現(xiàn)；二是要對(duì)所需的多媒體資源在課前應(yīng)加以有效的額篩選和加工。三是要讓學(xué)生在接收多媒體教學(xué)資源的過程中要做到“知行合一”、“手腦并用”。
3）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)迅速傳播。客觀的將教師所需的教學(xué)資源很大部分可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋到。網(wǎng)絡(luò)資源具有數(shù)量龐大、內(nèi)容豐富、形式多樣、更新及時(shí)、知識(shí)性趣味性強(qiáng)的特征。面對(duì)琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)資源，教師如何進(jìn)行篩選和整合是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問題。有的網(wǎng)絡(luò)資源具有可復(fù)制性、公用性可以直接拿過來用，但是有些資源不具有可復(fù)制性，不能直接拿過來運(yùn)用，對(duì)于這些不可復(fù)制性資源，教師要結(jié)合校情、學(xué)情、教情對(duì)其進(jìn)行深度的加工和處理。
4）基于實(shí)踐性教學(xué)資源的開發(fā)。高中地理知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特征�？梢哉f高中地理是一門讓人們生活更便捷、更有計(jì)劃性目的性的一門學(xué)問。因?yàn)楦咧械乩硎且詴r(shí)空運(yùn)行規(guī)律、天氣氣候、風(fēng)土人情、環(huán)境治理、自然災(zāi)害等作為研究對(duì)象展開論述的。高中地理的知識(shí)板塊包括：自然地理、人文地理、區(qū)域發(fā)展與國(guó)土治理、區(qū)域地理等四個(gè)板塊。在講述文地理、區(qū)域發(fā)展與國(guó)土治理、區(qū)域地理等知識(shí)板塊的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過自我觀察、親身實(shí)踐、調(diào)查研究、體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)和理解有關(guān)自然環(huán)境、人口結(jié)構(gòu)、區(qū)域發(fā)展、環(huán)境治理、災(zāi)害、旅游資源開發(fā)、海洋資源開發(fā)與保護(hù)的知識(shí)。
二、高中地理教學(xué)資源的利用
對(duì)于教學(xué)資源科學(xué)合理的利用，既是教學(xué)的客觀需要，也是考驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效標(biāo)準(zhǔn)。能夠高效利用教學(xué)資源的教師，在課堂授課的過程中勢(shì)必會(huì)取得良好的授課效果，反之亦然。高中地理教學(xué)資源在篩選利用的過程中應(yīng)該注意三個(gè)方面的問題：
一是要做到所選教學(xué)資源與所課堂內(nèi)容高度融合。教學(xué)資源是用來豐富課堂內(nèi)容，提升授課效果的，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)一定要清晰，一切都要圍繞教學(xué)目標(biāo)去思考、去取舍。教學(xué)資源能幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就是有效，比如在提高道德認(rèn)識(shí)；發(fā)展道德思維能力；陶冶道德情感；注重榜樣示范；強(qiáng)化道德實(shí)踐，指導(dǎo)道德行為能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考慮學(xué)生的接受程度、認(rèn)知程度，了解學(xué)生的有效需求。
二是要從教學(xué)效果、教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)認(rèn)真編制各類教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化目標(biāo)。
三是教師要從具體教學(xué)情況和現(xiàn)有教學(xué)資源出發(fā)運(yùn)用教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文本，也是最為重要的教學(xué)資源。教師在備課、上課、復(fù)習(xí)反饋的過程中要廣泛的挖掘教材所蘊(yùn)含的豐富資源。在實(shí)際授課的過程中要做到活用教材，活用教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)策略處理課堂上的各種問題。地理是一門內(nèi)涵豐富，信息量較大的學(xué)科，也是教學(xué)難度大，收效低的學(xué)科之一。特別面對(duì)新課改，新教材，知識(shí)容量進(jìn)一步加大，要在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的地理知識(shí)，就必須重視地理課程資源的開發(fā)和利用，努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和使用地理知識(shí)的綜合能力。教師是教學(xué)資源的開發(fā)與利用的主體，學(xué)生是教學(xué)資源的受益者，教師在開發(fā)利用教學(xué)資源的過程中一定要顧及學(xué)生的主客觀感受，課堂、課后，所選用的教學(xué)資源能夠有益于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情趣及思維能力的開拓與提升。
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