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圖象系統與學生地理能力培養(yǎng)
（李艷 成都七中）
人教九義地理教材的一個突出特點，是配圖、插畫、照片豐富多樣、吸引力強。它們寓知識性、科學性、 藝術性和趣味性于一體，構成一個龐大、完善、獨具魅力的圖象系統。如何充分發(fā)揮教材圖象系統在學生地理 能力培養(yǎng)訓練中的作用，一直是我校初中地理教學改革的一個主攻課題。本文想談談我個人近年來對此課題的 一些探索和認識。
就教材圖象系統的內容來看，可以分為兩大類：地理景觀圖類和地理專業(yè)圖類。就教材圖象系統的地理能 力培訓意義來看，地理專業(yè)圖類可以分為三個等級：甲等——能力培訓內涵豐富的圖象，它們在教學中能全面 地對學生進行分析、判斷、演繹、推理等思維能力，以及地理知識運用、遷移能力的培養(yǎng)與訓練；乙等——能 力培訓內涵較豐富的圖象，它們在教學中易于對學生進行某些方面的地理能力培訓；丙等——一般性圖象，主 要可培訓學生的地理觀察、理解和記憶能力。地理景觀圖類可分為兩個等級：A等具有較明顯的能力培訓意義； B等則主要起強化地理感性知識的作用。
以教材第2冊為例，全冊的圖象系統由225幅組成（包括課本前的彩圖和選學內容中的圖幅）。地理景觀圖 共137幅，屬A等的約30幅，屬B等的約107幅，地理專業(yè)圖共118幅，屬甲等的約23幅，屬乙等的約24幅，屬丙等 的71幅。再以第2冊第10章南亞具體詳述之：全章圖象共22幅，其中地理專業(yè)圖共10幅，屬甲等圖系的有3幅(P 4 10.4、10.5、10.6)，乙等圖系3幅(P7 10.10、10.11,P8 10.12)，丙等圖系4幅(P110.1,P210.2,P3 10.3,P1 0 10.5)；地理景觀圖共12幅，屬A等圖系4幅（P5 10.7,P6 10.9,P9 10.14，彩2），B等圖系8幅（圖略）。
在運用教材圖象系統對學生進行地理能力培訓的研究中，我有如下幾點深切體會：
一、要善于借圖象啟迪和引導 例如在南亞氣候類型及其特點的教學中，我是這樣用圖的：
（一）讀圖(P4、10.4)
設問：怎樣判斷是熱帶氣候？（引導學生讀各月氣溫）
抽答：最冷月、最熱月的氣溫是多少？（分別是25°、30℃）
結論：全年高溫，屬熱帶氣候！
設問：怎樣判斷它是季風氣候？（引導學生讀各月降水）
抽答：哪幾個月降水多？哪幾個月降水少？（分別是6-9、10-5月）
結論：旱、雨兩季分明，年降水量又多（在1500mm以上），屬熱帶季風氣候！
（二）設問：熱帶季風的風向是怎樣隨季節(jié)變化的？
讀圖(P4、10.5)(P4、10.6)抽填簡表：
（附圖 {圖}）
（三）設問：請判斷此圖的情景大致發(fā)生在什么時期？此時盛行什么方向的風？（讀彩圖2）
（四）設問：請判斷A、B兩地中何屬熱帶季風氣候？
出示下面的小黑板畫圖（圖1）（等待學生觀察、比較、議論；教師有意敲指圖上最冷月的氣溫）
（附圖 {圖}）
請學生中自愿者回答，教師給以評定。
結論：它們是
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