淺析高中地理教學(xué)中的線性規(guī)律

    地理教學(xué)中分析課本知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)聯(lián)系即知識(shí)體系的形成非常重要，因?yàn)榻處熌芊衩鞔_課本知識(shí)體系的形 成，直接關(guān)系到學(xué)生能否生動(dòng)地掌握知識(shí)體系，擺脫支離破碎地掌握知識(shí)的狀況，也關(guān)系到教師更好地確定教 學(xué)重點(diǎn)。

    高中地理教學(xué)中分析課本內(nèi)容時(shí)可以從不同的角度來(lái)歸納知識(shí)體系，比如：課本中許多知識(shí)呈線性規(guī)律聯(lián) 系在一起形成知識(shí)體系，這些線性的關(guān)系線大致可以分成兩大類(lèi)型。

    一、明線型

    明線是指地理課本中知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊、概念間等的聯(lián)系，是一目了然的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，又可以分成以下三 小類(lèi)：

    1.線狀自然地理事物

    在復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)、塊時(shí)可以利用地理課本中河流、山脈、海岸線、海峽等地理事物，把有關(guān)知識(shí)羅列 在一起。例：長(zhǎng)江干流從上游到下游可以把下述幾組知識(shí)聯(lián)成知識(shí)體系。 知識(shí)類(lèi)型 長(zhǎng)江上游——長(zhǎng)江中游——長(zhǎng)江下游 商品糧 成都平原——洞庭湖平原——鄱陽(yáng) 基地 湖平原——太湖平原 鋼鐵工 攀枝花——重慶——武漢——馬鞍 業(yè)中心 山——上海 特大城市 重慶——武漢——南京——上海

    2.線狀人文地理事物

    課本中像風(fēng)景旅游線、運(yùn)輸路線、人口遷移線等同樣也能巧妙地串聯(lián)許多知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成知識(shí)體系。

    例：中東波斯灣沿岸石油輸出路線中的中東波斯灣——好望角——西歐運(yùn)輸線，油輪經(jīng)過(guò)的航線可以構(gòu)成 主要洋流體系：

    波斯灣——北印度洋季風(fēng)洋流——莫桑比克暖流——本格拉寒流——加那利寒流——北大西洋暖流——西 歐

    3.地理圖像中的曲線、折線等

    地理圖像中的曲線、折線等能更清楚地說(shuō)明地理規(guī)律、地理原理的現(xiàn)象、分布特征等。還能在復(fù)習(xí)中把圖 中所包含的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。

    例：高中地理中第二章第一節(jié)“大氣組成和垂直分層”中《氣溫的垂直分布圖》可以通過(guò)氣溫隨高度變化 曲線使有關(guān)知識(shí)系列化。

    （附圖 {圖}）

    二、暗線型

    暗線是指地理課本中知識(shí)點(diǎn)、塊及概念間的聯(lián)系，是隱含內(nèi)在的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，又可以分成以下五小類(lèi)：

    1.人地關(guān)系線

    就是以“人地關(guān)系”為線索，通過(guò)“資源和能源”這個(gè)紐帶把自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)聯(lián)系在一起形成一串珍 珠狀知識(shí)體系：自然環(huán)境——

    （附圖 {圖}）

    ——人類(lèi)活動(dòng)

    2.概念的內(nèi)涵和外延反變關(guān)系線

    教學(xué)中為了更好地使學(xué)生掌握概念知識(shí)，可充分利用概念內(nèi)涵與外延之間的反變關(guān)系，把各地理要素的有 關(guān)概念組成概念體系。

    例：高中地理上冊(cè)第一章第一節(jié)天體和天體系統(tǒng)中，天體系統(tǒng)級(jí)別根據(jù)從高到低組成概念體系：總星系— 銀河系—太陽(yáng)系—地月系

    3.地理現(xiàn)象的形成必有其因果關(guān)系線

    地理現(xiàn)象的形成必有其因果關(guān)系，教學(xué)中可以利用因果關(guān)系，把地理現(xiàn)象成因等構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。例： 高中地理第二章第三節(jié)“大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中可以構(gòu)成下列體系：

    （附圖 {圖}）

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