讓自然課動(dòng)起來(lái)

蟠龍中心小學(xué)                李菁菁

自然課是一門(mén)綜合性的學(xué)科，但是往往在教學(xué)中被當(dāng)作雜課而被忽視，許多老師在上自然課時(shí)都感到頭疼，有的甚至照本喧科，學(xué)生聽(tīng)之乏味，特別是小城市的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)都覺(jué)得自然課上不上都無(wú)所謂，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。

小學(xué)自然課中有一塊內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，并且通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、分析去自我發(fā)現(xiàn)、自我論證、自我總結(jié)自然規(guī)律的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)自然課的教學(xué)做了大量的調(diào)整，更加注重自然課中學(xué)生的獨(dú)立觀察、測(cè)量、猜想、查資料、制作、實(shí)驗(yàn)、方法、歸納、綜合等方面的培養(yǎng)，新課程自然課的標(biāo)準(zhǔn)為我們指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握探究自然規(guī)律的方法與途徑提供了依據(jù)，也為自然課的實(shí)施注入了新的內(nèi)容和活力。下面是我對(duì)自然課教學(xué)實(shí)施，提出的一些方法。

一  、開(kāi)放自然課的課題。要上好自然課首先要打開(kāi)自然課課堂的大門(mén)，開(kāi)放自然課的課題。課題是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的窗戶，只有開(kāi)放的課題才能讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)闊的視野。教師做好導(dǎo)師的作用，努力引導(dǎo)學(xué)生把自然課本中的知識(shí)放到生活、自然中去，讓學(xué)生在開(kāi)放的課題中去說(shuō)、去討論、去發(fā)現(xiàn)自然界的現(xiàn)象，真正讓學(xué)生走進(jìn)自然課的課堂中，自然地“動(dòng)”起來(lái)、“學(xué)”起來(lái)。

二、觀察比較，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。要相信學(xué)生的眼睛是最好的放大鏡，放手觀察比較，學(xué)生通過(guò)觀察的過(guò)程由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

在上《水力和風(fēng)力》這篇自然課時(shí)，我先讓學(xué)生自己觀察

風(fēng)車(chē)、水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子，給學(xué)生一個(gè)觀察的“動(dòng)”感空間。接著讓學(xué)生自己比較它們轉(zhuǎn)動(dòng)的的不同與相同，使學(xué)生在觀察之后有一個(gè)充分的比較過(guò)程。我從學(xué)生剛才的觀察和比較中逐步的引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探索。由于在探索前學(xué)生的思維有了一定的觀察比較的基礎(chǔ)，因此學(xué)生在后面學(xué)習(xí)和理解風(fēng)力和水力就變得水到渠成了。

三、實(shí)驗(yàn)論證，自覺(jué)揭示自然規(guī)律。“手巧才能心靈。”

“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解自然課中的自然現(xiàn)象，教師應(yīng)把常識(shí)課中關(guān)于“利用實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”的方法告訴學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。

四、想象分析，積極琢磨自然規(guī)律。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的�！弊匀徽n是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它來(lái)源于生活，是現(xiàn)實(shí)的也是神秘的因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生在生活中學(xué)自然，讓想象在自然課中“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生在想象中學(xué)自然。

在探究《空氣的存在》這堂課中，我先舉起一個(gè)空燒杯，杯口向下豎直按入裝有適量水的水槽中，讓學(xué)生猜想：“水會(huì)進(jìn)入杯內(nèi)嗎？”然后讓一名學(xué)生用手摸杯子的內(nèi)部，學(xué)生檢測(cè)后說(shuō)：“是干的。質(zhì)疑，為什么把杯子放在水里杯子內(nèi)會(huì)沒(méi)有水呢？接著指示學(xué)生觀察：有汽泡冒出。水進(jìn)不了杯子內(nèi)部，那說(shuō)明什么呢？這一問(wèn)，學(xué)生們就來(lái)勁了，紛紛猜測(cè)起來(lái)，都說(shuō)那杯子里肯定有東西。可是那是什么呢？學(xué)生的想象這時(shí)候通通調(diào)動(dòng)起來(lái)，我就把握時(shí)機(jī)，揭示課題讓學(xué)生主動(dòng)地去琢磨空氣存在的自然現(xiàn)象,最后得出結(jié)論。

五、實(shí)踐操作，勇于探究自然規(guī)律。動(dòng)作是思維的基礎(chǔ)，是智慧的源泉。在自然課的教學(xué)中要多開(kāi)展一些小制作、小發(fā)明、栽培、飼養(yǎng)等活動(dòng)，幫助他們理解。還要在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手，勇于探究，使自然課在實(shí)踐操作中“動(dòng)”起來(lái)。

像剛才在前面提到的<<水力和風(fēng)力>>的教學(xué)中,我就讓學(xué)生先自己制作風(fēng)車(chē),再讓學(xué)生親自動(dòng)手操作到操場(chǎng)上去放風(fēng)車(chē),探索風(fēng)力是如何使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐證明了風(fēng)力的力量，也感知到了自然課的樂(lè)趣，樂(lè)在自然中。

5、推理綜合，及時(shí)總結(jié)規(guī)律。在自然課的教學(xué)中，不僅要讓

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