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研究生培養(yǎng)怪相:導師幫學生過答辯 淘汰機制不落實
開學在即,一批研究生新生也將跟隨導師開始他們的讀研生活,不過他們將面臨著比師兄師姐更嚴格的評價與考核。7月中旬,教育部下發(fā)了一份名為《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》,特別提出對研究生實行嚴格的中期考核和論文審核制度,加大淘汰力度;同時也要改變單獨評定研究生導師資格的做法,防止形成導師終身制。
其實,改革研究生培養(yǎng)方式,建立研究生淘汰機制已經(jīng)不是什么新鮮的提法。恢復高考30多年,我國已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)大國。以博士生為例,目前我國在校博士生已超過28萬人,每年授予博士學位的數(shù)量超過5萬人,人數(shù)僅次于美國。但是研究生培養(yǎng)質(zhì)量卻一直被社會詬病,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量也一直是高校一提再提的目標。很多高校都出臺過通過中期考核淘汰不合格研究生的制度,也有一些高校制定了淘汰研究生的比例。但是實際上,被淘汰的大多是未在規(guī)定年限內(nèi)拿到足夠?qū)W分,沒有完成論文,或者沒有到校注冊主動放棄的。
在國外高校拿到博士學位,則難得多。據(jù)一項關(guān)于學位與研究生教育史的研究顯示,德國碩士生淘汰率為27%,美國博士生淘汰率為38%.反觀國內(nèi)高校,這種情況少之有少,大部分還是“嚴進寬出”甚至是“嚴進全出”。
不久前,在中國計算機學會青年計算機科學家論壇上,清華大學的胡事民教授“自揭家丑”,把清華大學計算機系最近4年畢業(yè)的200多名博士生與美國計算機學科排名靠前的幾所高校博士畢業(yè)生進行了比較。
胡事民教授對這些學生所發(fā)表的論文以國際認可的標準進行了量化打分,他發(fā)現(xiàn),我們培養(yǎng)的優(yōu)秀博士生是可以和美國同專業(yè)頂尖學校的畢業(yè)生較量的——都能在國際頂級學術(shù)會議或是期刊上發(fā)表兩篇以上論文,甚至有的學生水平要超過斯坦福、卡內(nèi)基梅隆和普林斯頓等學校的畢業(yè)生,但是如果比較所有學生的平均分,則差距較大:我們有一半的學生沒有能力在國際刊物或者會議上發(fā)表論文。
經(jīng)過對比,胡事民提出,如果加大博士生淘汰力度,不要這么多的畢業(yè)生數(shù)字,我們最優(yōu)秀的博士還是可以和世界著名高校一比高下的。但是他很清楚,博士生淘汰,在實際操作中存在著重重阻力和困難。很多導師對自己的.學生要求并不嚴格,普遍“放水”。
胡事民教授的這番體會絕不是特例。記者多次在關(guān)于博士生培養(yǎng)的論壇上聽到導師們不自覺地“吐槽”:帶學生除了指導學術(shù),最怕的是學生想不開自殺、戀愛失敗心理出問題,年紀大的導師要當學生的指路人,年輕些的導師要當學生的知心大哥大姐;如果學生不能畢業(yè),導師會比學生還要緊張:害怕學生說畢不了業(yè),找不到工作,被女朋友甩了,媽媽整天嘮叨嘆氣……
上海一所高校一位指導出全國優(yōu)秀博士生論文的導師先后有4名學生出了問題,結(jié)果這位老師在學校被“掛號”,經(jīng)常要匯報學生的情況,因為學校怕學生出問題,被教育主管部門追責通報。而出問題的這4名學生,都不是因為書讀得不好,而是因為感情問題,其中有一個糾結(jié)于愛情,五六年時間不能做研究,最后還是導師出手幫其完成了畢業(yè)論文。
現(xiàn)在很多導師都很清楚,要想培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的博士生,不僅要鼓勵他們有搞研究做學問的刻苦和韌勁,還要培養(yǎng)他們強大的抗壓、抗挫折能力。因為一旦出問題,導師會首先覺得對不起學生的父母,他們辛辛苦苦把孩子培養(yǎng)到大學又讀了研究生,花費了大量的金錢,全家的希望都在孩子身上。
面對“讀博士失敗了,就等同于人生的失敗”這樣的社會觀念,導師備感無奈。于是,不僅想方設法幫助自己的水平較弱的學生完成論文,還“同流合污”相互幫忙,幫助同行的學生通過論文答辯。有一位教授,曾被外校請去參加博士生的論文答辯,面對“慘不忍睹”的論文,這位教授給了個不通過,從此,這所學校再也沒有請過這位教授。
除了導師、學校的諸多“怕”,研究生淘汰機制一直不能落實,從根本上來說,是源于大學的淘汰機制不健全。入大學像進了保險箱,本科生很少有因不符合培養(yǎng)質(zhì)量要求“被淘汰”的。高等教育金字塔的底座沒有建好淘汰機制,研究生階段也就很難建立起來。
有教授提出,擴大直博生比例,在入學兩年之后,通過考核把一半的直博生淘汰出去,經(jīng)過一輪淘汰,博士生的整體質(zhì)量自然就能提高了?稍诂F(xiàn)行政策下,這幾乎行不通。
一位985高校的老師有過這樣的經(jīng)歷,他的一位博士讀不下去,想轉(zhuǎn)校,就寫了一個報告,給研究生院,研究生院再報到學校,學校半年集中審批一次,再報到北京市教委,然后北京市教委再報到教育部,學生已經(jīng)到了畢業(yè)的年限,轉(zhuǎn)學的報告還沒有批下來。
要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,就必須加大淘汰力度,對此,人們已經(jīng)形成共識。但真正要讓導師們敢于淘汰不合格的學生,還需要掃清各種障礙,構(gòu)建一個讓導師不“怕”、沒有顧慮的環(huán)境。否則,建立淘汰機制還是難以落到實處。
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