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濟(jì)南高校驚現(xiàn)“掛科哥”
作為學(xué)生，在學(xué)校里最重要的事就是刻苦學(xué)習(xí)取得好成績(jī)，可現(xiàn)在，大學(xué)里時(shí)不時(shí)出現(xiàn)“補(bǔ)考一族”，他們考試頻頻“掛科”令人吃驚。近日，山東大學(xué)教務(wù)處公布一份補(bǔ)考通知，其中3名“掛科哥”成為關(guān)注的焦點(diǎn)。
山東大學(xué)的教務(wù)處公布了一份通知，在通知上可以看到，在整個(gè)山大目前所有在校學(xué)生當(dāng)中總共需要補(bǔ)考的門(mén)數(shù)超過(guò)一萬(wàn)門(mén)，其中有數(shù)十名學(xué)生的不及格科目達(dá)到了10門(mén)，還有一些學(xué)生可能掛科比較多達(dá)到20門(mén)，其中有三個(gè)學(xué)生每個(gè)人掛科達(dá)到26門(mén)，這三個(gè)學(xué)生也被網(wǎng)友戲稱為“掛科哥”。試想假若這幾名學(xué)生目前為大四學(xué)生的話，在已經(jīng)過(guò)去六個(gè)學(xué)期當(dāng)中，平均每個(gè)學(xué)期不及格的科目達(dá)到4門(mén)以上。據(jù)悉，山東大學(xué)已經(jīng)下發(fā)了通知，要求這些學(xué)生趕緊重修相關(guān)的課程，以免影響學(xué)分，最終沒(méi)法畢業(yè)。按照目前多數(shù)高校規(guī)定，學(xué)生對(duì)于成績(jī)不及格的課程要申請(qǐng)重修，如果補(bǔ)考還不及格，將會(huì)影響到最終學(xué)位證書(shū)的發(fā)放，甚至延緩畢業(yè)或強(qiáng)制退學(xué)。
山大教務(wù)處的一位老師也談了出現(xiàn)“掛科哥”的原因，他認(rèn)為原因比較多，不好統(tǒng)一歸類，首先他認(rèn)為第一點(diǎn)原因，可能有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，到了大學(xué)以后學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變讓他不大適應(yīng)，這個(gè)是非常非常小的一部分比例，更多的是有的學(xué)生在高中進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)態(tài)度非常散漫，不愿意學(xué)習(xí)，而且曠課、逃課，還有忙于打工等社會(huì)活動(dòng)，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，最終導(dǎo)致考試經(jīng)常不及格。如果深層次的分析，專家就認(rèn)為這應(yīng)該是應(yīng)試教育的問(wèn)題，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能對(duì)于學(xué)習(xí)的目的并不是很清楚，就認(rèn)為高考是這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)終極的考驗(yàn)，考上大學(xué)如同進(jìn)入保險(xiǎn)箱，最終自我放松。另外，目前我國(guó)很多大學(xué)還是嚴(yán)進(jìn)寬出的培養(yǎng)方式，這也在一定程度上助推了這種風(fēng)氣。
濟(jì)南某高校大四學(xué)生小陽(yáng)（化名）：掛26科很多嗎？
掛26科？說(shuō)多不多，見(jiàn)怪不怪。我們宿舍就有一同學(xué)，每個(gè)學(xué)期都掛五六科，少的時(shí)候也得掛兩三科。剛進(jìn)大學(xué)時(shí)候，我們都是成績(jī)差不多的學(xué)生，可能由于寬松的環(huán)境和高中的巨大對(duì)比吧，那個(gè)同學(xué)后來(lái)就不怎么學(xué)習(xí)了，整天就是上網(wǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，跟女友泡在一起，每周的課也去不了幾次，經(jīng)常被老師點(diǎn)名，到后來(lái)，他也不在乎了，反正每個(gè)學(xué)期都掛幾門(mén)，他從學(xué)校教務(wù)處老師那了解到，最終大四畢業(yè)前會(huì)有統(tǒng)一的一次大型補(bǔ)考，到時(shí)候大家基本都會(huì)過(guò)。因此，也沒(méi)有了什么思想包袱，破罐子破摔，日積月累，現(xiàn)在也掛了近30科了。
山東大學(xué)馮煒教授：教師忙著干什么？
“掛科哥”的問(wèn)題是一個(gè)現(xiàn)象，也是一個(gè)普遍存在的高校問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得有三方面原因，其一，大學(xué)生有厭學(xué)情緒，而且很多很普遍，背后的原因就是老師上課講的東西不好，與市場(chǎng)不對(duì)接，喜歡照本宣科，生搬硬套，有的老師在教學(xué)上不投入（這一現(xiàn)象在本科階段較多），平時(shí)有的忙著搞科研，有的忙論文，也有個(gè)別忙活著賺錢(qián)，導(dǎo)致上課時(shí)候因?yàn)閭湔n不充分，講的東西生硬且無(wú)用，這也就影響到了學(xué)生的上課積極性。其二，學(xué)生不好好上課，是因?yàn)橛X(jué)得壓力太大了，工作又不好找，本科畢業(yè)后反正也找不到像樣的工作，還不如大一大二先玩玩，等大四了考個(gè)研再說(shuō)，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。最后一點(diǎn)，目前高校的很多針對(duì)性政策，只是花架子，很虛，沒(méi)有實(shí)際意義，比如說(shuō)上課老師點(diǎn)到、查缺勤率等都沒(méi)有實(shí)際意義，落實(shí)起來(lái)打了折扣。
山東師范大學(xué)崔清活老師：學(xué)生平時(shí)很忙嗎？
初聽(tīng)“掛科哥”這個(gè)名詞心里多少有點(diǎn)震驚，其實(shí)，目前很多高校都存在這樣的個(gè)例，掛科數(shù)量甚至還要多。從社會(huì)方面講，目前社會(huì)大環(huán)境是就業(yè)壓力大，很多大學(xué)生看不到自己的希望和未來(lái)，有的自暴自棄，玩一天算一天，有的很早就在外面實(shí)習(xí)找工作，有一部分學(xué)生要忙著考研、考公務(wù)員，這些都導(dǎo)致出現(xiàn)了掛科。當(dāng)然，也有的學(xué)生談戀愛(ài)、玩游戲?qū)е禄膹U了學(xué)業(yè)�？墒沁@些學(xué)生的掛科，更是一個(gè)社會(huì)化問(wèn)題，該反思的不止是這些學(xué)生，如今的大學(xué)屢屢擴(kuò)招，門(mén)檻大幅降低，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有了什么好的出路，畢業(yè)等于失業(yè)，甚至有“大學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)用論”在蔓延，“學(xué)習(xí)好不如當(dāng)班干部、進(jìn)學(xué)生會(huì)好”的類似觀點(diǎn)，都讓大學(xué)生的世界觀、努力方向出現(xiàn)了偏差。我覺(jué)得對(duì)于“掛科哥”這一現(xiàn)象，高校本身應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的一些政策，鞭策和監(jiān)督大學(xué)生好好學(xué)習(xí)，不僅要獎(jiǎng)也要罰，獎(jiǎng)罰分明。
高校輔導(dǎo)員：究竟有我們的錯(cuò)嗎？
針對(duì)“掛科哥”一事，記者電話采訪了長(zhǎng)清大學(xué)城某知名院校高校一輔導(dǎo)員，對(duì)于輔導(dǎo)員應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、盡量避免掛科一事。該輔導(dǎo)員聽(tīng)后大倒苦水，他說(shuō)，我們輔導(dǎo)員都清楚，大家職責(zé)是為學(xué)生服務(wù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但輔導(dǎo)員的督促作用有時(shí)候只能流于形式，被很多文藝活動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議占據(jù)大量時(shí)間，“其實(shí)，我們也時(shí)常去監(jiān)督學(xué)生的上課考勤率，找過(guò)部分成績(jī)落后的學(xué)生談話，但畢竟都是大學(xué)生了，很多話也不能說(shuō)的太多，學(xué)生也都要面子，自尊心很強(qiáng)�？墒乾F(xiàn)在畢業(yè)前補(bǔ)考通過(guò)就讓學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)的政策確實(shí)是把雙刃劍，不少學(xué)生得過(guò)且過(guò)�！�
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