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有能力，才能與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接
高校畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)世界性問(wèn)題。如英國(guó)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年約兩萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后仍在待業(yè)，相當(dāng)于畢業(yè)生總數(shù)的10%。法國(guó)失業(yè)率自2009年末以來(lái)大幅攀升，2010年大學(xué)畢業(yè)生中只有58%的人在畢業(yè)8個(gè)月后找到了工作。我國(guó)近幾年來(lái)畢業(yè)生的即期就業(yè)率一直徘徊在70%左右。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)歷了從計(jì)劃分配到雙向選擇、自主擇業(yè)的變化，高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育階段向大眾化教育階段的跨越。面對(duì)外部環(huán)境的巨大變化，畢業(yè)生就業(yè)制度的改革是比較徹底的，市場(chǎng)起了決定性配置作用。
毫無(wú)疑問(wèn)，市場(chǎng)可以增加活力。中國(guó)高等教育的快速、平穩(wěn)發(fā)展就表明了市場(chǎng)的“無(wú)形之手”和政策的“有形之手”綜合運(yùn)用的成功。但是，市場(chǎng)的不確定性、中國(guó)傳統(tǒng)上的望子成龍意識(shí)和獨(dú)生子女家庭的心理脆弱感也在加劇著人們的就業(yè)壓力。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生的就業(yè)觀被迫發(fā)生轉(zhuǎn)變，如降低就業(yè)期望、考各種證書(shū)等。這種轉(zhuǎn)變夾雜著許多無(wú)奈，新的“讀書(shū)無(wú)用論”有所抬頭，“拼爹論”還沖擊著社會(huì)的心理和道德底線。
回顧世界高等教育發(fā)展歷程，大眾化階段和精英階段的本質(zhì)區(qū)別，不是培養(yǎng)不培養(yǎng)精英的問(wèn)題，而是精英人才的多樣化問(wèn)題，是精英范圍、領(lǐng)域、數(shù)量的擴(kuò)展。工業(yè)化以來(lái)，社會(huì)的需求逐漸多元起來(lái)，高等教育需要為迅速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)服務(wù)，要求高等學(xué)校培養(yǎng)出各行各業(yè)的前端人才，即專(zhuān)業(yè)或崗位精英，因此是業(yè)業(yè)有精英、行行出狀元。我們必須變被動(dòng)為主動(dòng)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。一是要成為人才，二是要腳踏實(shí)地。
在發(fā)達(dá)國(guó)家，就業(yè)市場(chǎng)的起伏早已使學(xué)生磨練出了一顆“平常心”。據(jù)美國(guó)一家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站的民調(diào)顯示，近八成受訪者甘心“低就”，認(rèn)為“首先是有活可干”，另有報(bào)道說(shuō)，2013年全美已就業(yè)的大學(xué)生中近一半人學(xué)歷“超標(biāo)”。
在大學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)的同時(shí)，高等教育機(jī)構(gòu)也要調(diào)整自己的功能。大學(xué)要給人以適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力，需要把就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)起來(lái)思考。這種能力是結(jié)構(gòu)性的，由知識(shí)、技能和思維力等因素組成，而知識(shí)通過(guò)傳授、技能通過(guò)練習(xí)、思維通過(guò)訓(xùn)練獲得。我們往往過(guò)于重視知識(shí)而忽略了其他。
大學(xué)生能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵首先是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，即通過(guò)建立合理的能力結(jié)構(gòu)成為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。我們的問(wèn)題一是課程的結(jié)構(gòu)化程度不高，二是專(zhuān)業(yè)過(guò)于剛性。在解決結(jié)構(gòu)化問(wèn)題上，國(guó)外已實(shí)施了多種方式，如核心課程、組合課程、選修課和必修課，主、輔修專(zhuān)業(yè)等；在解決剛性問(wèn)題上，普遍采用的是學(xué)分制。這樣，每個(gè)人都有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)的無(wú)縫聯(lián)接。
大學(xué)還可以通過(guò)各種活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，如勤工助學(xué)、科研實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、游學(xué)甚至體育比賽等。以美國(guó)大學(xué)生的志愿服務(wù)為例，美國(guó)早在1973年就制定了志愿服務(wù)法，之后又陸續(xù)頒布了多項(xiàng)法律。從1992年起，每年10月的第四個(gè)星期日是美國(guó)全國(guó)志愿者活動(dòng)日。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年有6430萬(wàn)美國(guó)人參與志愿服務(wù)，服務(wù)時(shí)間共計(jì)79億小時(shí)。美國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)既有法律保障、政府支持，更有學(xué)校的組織，其組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部規(guī)章制度非常嚴(yán)格，堅(jiān)持突出責(zé)任感教育、促進(jìn)志愿者個(gè)人發(fā)展的理念，逐步形成了一套較為完整的招募、培訓(xùn)工作機(jī)制。大學(xué)生也將參加活動(dòng)作為展示才能、擴(kuò)大社會(huì)交際、接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、積累工作經(jīng)驗(yàn)、贏得社會(huì)尊敬的重要途徑。
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生中流行的考各種證書(shū)的方式值得商榷，因?yàn)樗�是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，且對(duì)正常的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)形成干擾，而社會(huì)實(shí)踐等身心參與的活動(dòng)值得大力提倡。馬陸亭 �。ㄗ髡邽閲�(guó)家教育發(fā)展研究中心高教室主任）
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