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渲染大學(xué)生就業(yè)難不如培植正確就業(yè)觀
12月6日，教育部召開2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析形勢，明確任務(wù)，全面部署2014年高校畢業(yè)生就業(yè)工作。會(huì)議傳出權(quán)威消息，2014年全國高校畢業(yè)生的規(guī)模將達(dá)到727萬人，在去年699萬人的基礎(chǔ)上又增加了28萬人。
相比普通本科教育，高職院校的優(yōu)勢主要在于人才培養(yǎng)的針對性強(qiáng)、畢業(yè)生的就業(yè)形勢好。然而，麥可思公司今年11月20日發(fā)布的高職畢業(yè)生就業(yè)狀況卻出人意料地指出，68%的高職畢業(yè)生“求職壓力大”，這讓原本信心滿滿的高職院校陡增擔(dān)憂。
兩則新聞疊加，無形之中向社會(huì)傳導(dǎo)和放大了“高校畢業(yè)生越來越難就業(yè)”的負(fù)能量，增加了學(xué)生家長對投資高等教育的擔(dān)憂。
高校畢業(yè)生就業(yè)工作是教育領(lǐng)域十分重要的民生工程，不僅中央重視、政府關(guān)注，老百姓更是特別關(guān)心，因而極易引發(fā)媒體熱議、全民擔(dān)憂。眾所周知，關(guān)注與熱議確實(shí)能夠在某種程度上敦促各界對高校畢業(yè)生就業(yè)工作提高重視，但是，無目標(biāo)、無指向地盲目評議,卻很可能會(huì)在不知不覺中“夸大”人們對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的擔(dān)憂，甚至引發(fā)社會(huì)對“讀書無用”的偏激認(rèn)識(shí)，有必要引起足夠重視。
查閱這些年媒體對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的報(bào)道和評論，聚焦最多的當(dāng)屬“數(shù)字”之憂。2002年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)為145萬人，媒體大喊形勢嚴(yán)峻；2005年，全國高校畢業(yè)生增加到338萬人，媒體高呼壓力山大；2009年，首次突破610萬人，媒體驚呼狼來了；去年，逼近700萬時(shí)，媒體的用詞更加聳人聽聞�！皳屟矍颉钡哪康臒o疑是達(dá)到了，但對社會(huì)穩(wěn)定帶來的負(fù)面影響卻不可小覷。
其實(shí)，從理性和客觀的角度看，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”并非簡單的供需失衡，而主要在于結(jié)構(gòu)性矛盾突出�，F(xiàn)實(shí)中很多畢業(yè)生苦于找不到合適工作，而與此同時(shí)許多用人單位卻也總愁找不到合適的畢業(yè)生。這顯然無法闡釋單純“數(shù)字”層面的高校畢業(yè)生“就業(yè)難”。
有經(jīng)濟(jì)學(xué)家分析指出，依照目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和社會(huì)發(fā)展水平，尤其是在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展普遍聚焦轉(zhuǎn)型與升級(jí)的大背景下，產(chǎn)業(yè)和社會(huì)對各類人才的需求普遍出現(xiàn)量質(zhì)齊升態(tài)勢，求大于供仍然是主流，尤其是那些接受了高等教育的專門人才，市場需求遠(yuǎn)未顯現(xiàn)供需倒掛。退一萬步講，即使高校畢業(yè)生再有增加，社會(huì)吸納能力也還有很大的潛力和空間；同樣，即使高校畢業(yè)生驟減100萬，就業(yè)的壓力也未必就會(huì)立刻無影無蹤。毫無疑問，高校畢業(yè)生的“就業(yè)難”更是源于就業(yè)“觀念”，而不在于看似龐大的“數(shù)字”。
所以，科學(xué)引導(dǎo)全社會(huì)共同樹立正確的就業(yè)觀，遠(yuǎn)比一味地渲染“數(shù)字”之憂更加迫切，也更有利于“就業(yè)難”的破解。
家長學(xué)生亟須凈化“就業(yè)觀”。當(dāng)前，為數(shù)不少的家長和學(xué)生對就業(yè)抱有過高的期望值，對物質(zhì)待遇、工作環(huán)境、就業(yè)區(qū)域等提出不切實(shí)際的要求，過于看重經(jīng)濟(jì)利益，重自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，輕職業(yè)崗位的社會(huì)價(jià)值，無形中減少了選擇空間，造成理想與現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位，導(dǎo)致順利就業(yè)困難。尤其是為數(shù)不少的高職生，為了突破學(xué)歷“瓶頸”，片面追求能進(jìn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位，把寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)讓位于變味的學(xué)歷提升，從而人為限制了自己的就業(yè)空間。對此，迫切需要凈化就業(yè)觀念，戒除功利思想，職業(yè)定位由死抱“專業(yè)對口”轉(zhuǎn)向“一專多能”，就業(yè)途徑由“一次就業(yè)”向“多次就業(yè)”發(fā)展，“先就業(yè)，后擇業(yè)”，先選擇一個(gè)可以生存的職業(yè)，然后再憑借自身努力，通過遞進(jìn)式的職業(yè)流動(dòng)“逐步到位”，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
教師學(xué)校亟須校正“就業(yè)觀”。學(xué)生的就業(yè)觀很大程度上源自教師和學(xué)校。長期以來，自上而下的管理口徑都是由學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)成為學(xué)校和老師的責(zé)任和義務(wù)，客觀上導(dǎo)致很多學(xué)生逐步養(yǎng)成了依賴心理，喪失了“野生”能力，自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)差、能力弱，。所以，積極校正“就業(yè)觀”，全力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和擇業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心任務(wù)。
主管部門亟須轉(zhuǎn)變“就業(yè)觀”。學(xué)校的就業(yè)工作如何做，一定意義上取決于上級(jí)政府和教育主管部門的意志和態(tài)度。當(dāng)主管部門高舉“指揮棒”，將高校畢業(yè)生的“就業(yè)率”人為地附著許多利益要素時(shí)，為了招生需要、為了爭取經(jīng)費(fèi)、為了美化聲譽(yù)、為了包裝政績，學(xué)校便不得不想方設(shè)法地對“就業(yè)率”進(jìn)行“美化”修飾，甚至不惜弄虛作假、自欺欺人，這不僅于學(xué)生就業(yè)無補(bǔ)，還會(huì)教唆和誤導(dǎo)了學(xué)生。要徹底改變現(xiàn)狀，必須從轉(zhuǎn)變政府職能入手，提升教育主管部門服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生的意識(shí)和力度。狠抓政策制定與貫徹落實(shí)，確保每一名畢業(yè)生都能知曉政策、用好政策；拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多畢業(yè)生到基層就業(yè)；簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻，激勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；完善幫扶機(jī)制，協(xié)助就業(yè)困難對象順利就業(yè)。
高校畢業(yè)生就業(yè)工作事關(guān)民生大計(jì)，事關(guān)國家繁榮，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定。破解就業(yè)難題既是一項(xiàng)民生工程，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)生、家長乃至政府和教育主管部門及時(shí)更新就業(yè)觀念，科學(xué)引導(dǎo)，統(tǒng)籌謀劃，同心協(xié)力，共渡難關(guān)。
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