世界是普遍聯(lián)系的政治教案

時間：2022-12-28 18:01:27 政治教案我要投稿

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世界是普遍聯(lián)系的政治教案（精選6篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的世界是普遍聯(lián)系的政治教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

世界是普遍聯(lián)系的政治教案（精選6篇）

　　世界是普遍聯(lián)系的政治教案篇1

　　一、【教學(xué)目標】

　　1、知識目標

　　識記:聯(lián)系的含義，聯(lián)系的特點

　　理解:聯(lián)系的普遍性、客觀性

　　分析:運用聯(lián)系的觀點分析人與自然的關(guān)系

　　2、能力目標:

　　通過閱讀材料歸納基本觀點的能力

　　培養(yǎng)同學(xué)們理論與實際結(jié)合起來觀察、說明問題的能力，培養(yǎng)同學(xué)們用聯(lián)系的觀點分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標:

　　通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯(lián)系的觀點看問題，自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學(xué)。

　　二、【重點、難點】

　　世界是普遍聯(lián)系的;

　　學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題。

　　三、【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課：《2011日本大地震》

　　每當(dāng)我們提到512，每一個中國人臉上都會顯現(xiàn)出一股哀傷、痛苦的神情，一次里氏8級的汶川大地震讓我們牢牢地記住了這一天，而2011年3月11日這一天，無疑又是讓無數(shù)人難以忘懷的一天，同學(xué)們知道這一天發(fā)生了什么事情嗎?在這一天日本發(fā)生了里氏9級大地震，有的同學(xué)可能會問：日本發(fā)生大地震和我們有什么關(guān)系呢?那么到底有沒有關(guān)系呢?我相信關(guān)于這次日本的大地震，我們的地理老師已經(jīng)給同學(xué)們做了一定的分析了，下面我就請咱們的同學(xué)們針對這次大地震談?wù)勀銈冏约旱囊恍┫敕ê鸵娊狻?/p>

　　學(xué)生活動：(提示學(xué)生可以從地震原因和影響兩個角度來談)

　　提問：好的，通過我們對日本大地震的分析，我們得知，這次地震雖然發(fā)生在日本，但是它的影響會波及到全世界，那么從哲學(xué)角度來看，這說明了什么呢?(學(xué)生回答)

　　得出結(jié)論：世界是普遍聯(lián)系的，世界上的一切事物都處于聯(lián)系之中，都不是孤立存在的，都和周圍其他的事物有一定的聯(lián)系。所以呢，今天我們就來一起學(xué)習(xí)第七課第一框《世界是普遍聯(lián)系的》

　　(二)講授新課：

　　剛才我們通過日本大地震得出世界是普遍聯(lián)系的，那么到底什么才是聯(lián)系呢?請同學(xué)們從課本中把它找出來。

　　(1)聯(lián)系的含義

　　學(xué)生活動：談一談我們身邊有哪些聯(lián)系?能否找到一事物和周圍的事物沒有聯(lián)系的呢?

　　在我們了解了什么是聯(lián)系以后，下面咱們就一起來探討聯(lián)系有什么特點呢?首先咱們先簡單把這一框瀏覽一下，看看課本中總共講到了聯(lián)系的幾個特點?課前咱們也已經(jīng)把學(xué)案發(fā)到了每個同學(xué)的手中，并且根據(jù)聯(lián)系的特點把同學(xué)們分成了三組，下面咱們就由各小組派代表上臺來展示自己的討論研究成果。

　　《學(xué)生活動》：我要當(dāng)老師(學(xué)生上臺展示小組探討成果)

　　(2)聯(lián)系的特點：

　　1、普遍性

　　(學(xué)案中供學(xué)生使用的素材)

　　材料一：《蝴蝶效應(yīng)》

　　氣象學(xué)家洛倫茲1963年提出，一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀?qū)е缕渖磉吙諝庀到y(tǒng)發(fā)生變化，引起四周其他系統(tǒng)的相應(yīng)變化，可能兩周后在美國的德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。

　　材料二：《2008世界金融危機》

　　2008年爆發(fā)的這場世界金融危機，來勢兇猛，波及面廣，影響度深，給全球經(jīng)濟帶來了重大損失。

　　材料三：《原理與方法論》

　　聯(lián)系的普遍性原理

　�、倜恳粋€事物內(nèi)部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的。(事物內(nèi)部)

　　②世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。(事物之間)

　�、凼澜缡且粋€普遍聯(lián)系的有機整體。(整個世界)

　　方法論：用聯(lián)系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。

　　教師進行總結(jié)提問：

　　世界上一切事物都與周圍其他事物有聯(lián)系，事物的聯(lián)系是普遍的。那么能不能說世界上任何兩個事物都存在聯(lián)系呢?

　　引導(dǎo)思考：美國大西洋彼岸的.一塊石頭和同學(xué)有沒有聯(lián)系?

　　師生小結(jié)：聯(lián)系是普遍的，并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯(lián)系的，而是說任何事物都和周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系，聯(lián)系是有條件的。

　　2、客觀性

　　(學(xué)案中供學(xué)生使用的素材)

　　材料一：《地球在變暖》

　　原因：砍伐樹木、破壞草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球變暖。專人預(yù)測，從現(xiàn)在開始到2100年，全球平均氣溫的最可能升高幅度是1.8攝氏度至4攝氏度，海平面升高幅度是18厘米至59厘米，而造成這一趨勢的原因至少有90%要歸咎于人類活動。

　　我們不愿全球氣候變暖，不愿自然災(zāi)害增多，可它發(fā)生了，這說明聯(lián)系具有什么特點呢?

　　材料二：現(xiàn)象一：有人把8視為吉利的數(shù)字，而把4視為不祥的數(shù)字�，F(xiàn)象二：喜鵲叫喜，烏鴉叫喪。

　　材料三：聯(lián)系的客觀性原理

　　聯(lián)系的客觀性聯(lián)系是客觀的，是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的

　　方法論：要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性

　　教師總結(jié)提問：

　　【提出問題】既然規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。那么面對事物的聯(lián)系，比如全球變暖，人們是不是無能為力了呢?

　　(4)聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力，人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。

　　【例證】：我國目前興建的四大工程南水北調(diào)、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送，長江大橋等都是人們建立的新的聯(lián)系的表現(xiàn)。

　　3、多樣性

　　(學(xué)案中供學(xué)生使用的素材)

　　材料一：據(jù)有關(guān)材料顯示，一節(jié)一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤失去耕種價值;一粒紐扣電池可以使600噸水受到污染，而這600噸水相當(dāng)于一個人一生的飲水量。若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞等重金屬物質(zhì)就會滲進土壤，污染地下水，進而影響到和人類息息相關(guān)的動物和植物，破壞人類的生存環(huán)境，并最終危及人類的健康。

　　材料二：與聯(lián)系有關(guān)的成語，分析分別屬于哪種聯(lián)系?

　　魚兒離不開水，瓜兒離不開秧;城門失火殃及池魚;唇亡齒寒

　　天時不如地利，地利不如人和;時勢造英雄;一著不慎滿盤皆輸

　　讀書破萬卷下筆如有神;無風(fēng)不起浪，一分耕耘一分收獲

　　材料三：聯(lián)系的多樣性原理

　　世界上的事物千差萬別，事物的聯(lián)系也是多種多樣。

　　方法論：把握事物存在和發(fā)展的條件，一切以時間、地點為轉(zhuǎn)移。

　　教師總結(jié)提問：

　　【提出問題】：聯(lián)系具有多樣性，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系，有外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。這些聯(lián)系對事物發(fā)展作用一樣嗎?

　　學(xué)生回答：不一樣的。外部的、非本質(zhì)的、偶然的和次要的聯(lián)系只能促進和延緩事物的發(fā)展，而內(nèi)部的、本質(zhì)的、必然的、主要的聯(lián)系決定事物發(fā)展的基本趨向。

　　四、【課堂練習(xí)】

　　1.(09江蘇卷30)2009年京滬高鐵投資600億元，這將帶動200萬噸鋼材和1200萬噸水泥的需求，提供近60萬個就業(yè)崗位，同時還可以帶動沿線地方的建材、農(nóng)副產(chǎn)品和日用品的消費等。這表明()

　　①事物的聯(lián)系是普遍的②自在事物的聯(lián)系是主觀的

　�、凼挛锏穆�(lián)系是人為的④人為事物的聯(lián)系是客觀的

　　A.①②B.②③C.①④D.③④

　　2.(09北京卷24)蝴蝶效應(yīng)由氣象學(xué)家洛倫茲于1963年提出，其大意是：南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的一只蝴蝶，偶爾煽動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯的一場龍卷風(fēng)。蝴蝶效應(yīng)不僅體現(xiàn)驚人的想象力和迷人的美學(xué)魅力，更蘊涵著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵。它揭示了()

　　①世界上萬事萬物無不處于相互影響、相互制約的關(guān)系之中

　　②世界上所有重大事件的發(fā)生都是偶然因素相互作用的結(jié)果

　�、凼澜缟先f事萬物的普遍聯(lián)系都是大膽想象和合理推論的結(jié)果

　　④某個微小因素的變化在一定條件下會對系統(tǒng)產(chǎn)生決定性影響

　　A.①②B.①④C.②③D.③④

　　3.(08全國Ⅰ卷29)2008年1月中下旬，我國南方10多個省區(qū)持續(xù)降雪，出現(xiàn)低溫冰凍的極端天氣現(xiàn)象，造成嚴重災(zāi)害，給人民生活、生產(chǎn)帶來極大困難和損失。有專家指出，極端天氣如果發(fā)生在遠古或者發(fā)生在人煙稀少的地區(qū)，就不會構(gòu)成如此嚴重的災(zāi)難。之所以造成如此嚴重災(zāi)害，和時值春運、發(fā)生在人口稠密、經(jīng)濟發(fā)展較快地區(qū)以及防災(zāi)準備不足等因素共同起作用有密切關(guān)系。鑒于此，我國政府提出，越是經(jīng)濟發(fā)展越要高度重視防范災(zāi)害的工作。.隨著人類社會的發(fā)展，極端天氣對人類生活的影響越來越大。這表明()

　　①人類認識和改造自然的實踐不斷發(fā)展使人與自然的矛盾也隨之深化和發(fā)展

　�、谌祟愓J識和改造自然的實踐不斷發(fā)展使人與自然的矛盾越來越激化和失控

　　③人類社會的發(fā)展使人類與自然界的聯(lián)系越來越多樣化和復(fù)雜化

　�、苋祟惿鐣陌l(fā)展越來越使人類超越自然而逐漸成為自然界的主宰

　　A.①②B.②③C.①③D.②④

　　4.(08全國Ⅰ卷30)2008年1月中下旬，我國南方10多個省區(qū)持續(xù)降雪，出現(xiàn)低溫冰凍的極端天氣現(xiàn)象，造成嚴重災(zāi)害，給人民生活、生產(chǎn)帶來極大困難和損失。有專家指出，極端天氣如果發(fā)生在遠古或者發(fā)生在人煙稀少的地區(qū)，就不會構(gòu)成如此嚴重的災(zāi)難。之所以造成如此嚴重災(zāi)害，和時值春運、發(fā)生在人口稠密、經(jīng)濟發(fā)展較快地區(qū)以及防災(zāi)準備不足等因素共同起作用有密切關(guān)系。鑒于此，我國政府提出，越是經(jīng)濟發(fā)展越要高度重視防范災(zāi)害的工作。災(zāi)害一般是在各種不利因素同時出現(xiàn)時發(fā)生的，對人們生產(chǎn)、生活各方面產(chǎn)生直接或間接的不利影響。這使我們更深刻地認識到()

　�、俾�(lián)系是普遍的，因此任何事物都可以是某一特定事件的原因或者結(jié)果

　�、诼�(lián)系是多樣的，因此應(yīng)該全面地認識與事件有關(guān)的各種聯(lián)系

　�、勐�(lián)系是客觀的，因此事件的發(fā)生與人的活動無關(guān)

　�、苈�(lián)系是有條件的，因此應(yīng)該注意具體地分析事件發(fā)生的各種條件

　　A.①②B.②③C.①③D.②④

　　五、【板書設(shè)計】：

　　(一)聯(lián)系的含義

　　(二)聯(lián)系的特點

　　聯(lián)系的特點

　　普遍性客觀性多樣性

　　①原理②方法論

　　世界是普遍聯(lián)系的政治教案篇2

　　【課程內(nèi)容標準】

　　觀察社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會世界是普遍聯(lián)系的，學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：識記聯(lián)系的含義以及聯(lián)系的普遍性和客觀性；理解聯(lián)系的多樣性；運用聯(lián)系的相關(guān)原理，結(jié)合生活實例，說明世界上的事物都不是孤立存在的，是處于相互聯(lián)系當(dāng)中的。

　　2、能力目標：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題和分析問題的能力，使學(xué)生初步形成用聯(lián)系的觀點分析和解決生活中的實際問題的能力；使學(xué)生初步形成能夠在復(fù)雜的事物和多樣的聯(lián)系中，認識和發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的、固有的、內(nèi)在的聯(lián)系的能力。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的`孤立觀；使學(xué)生能夠正確地用聯(lián)系的觀點看待人與自然的關(guān)系，自覺維護人類生存的環(huán)境；使學(xué)生確信一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移，是我們正確認識和把握事物、在認識世界和改造世界的活動中不斷取得成功的關(guān)鍵。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　1、本課的地位：聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的一個總特征，把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，才能自覺地堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。

　　2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：本課一共設(shè)計了三目。第一目，聯(lián)系的普遍性。其邏輯順序是；聯(lián)系是普遍的---聯(lián)系的概念。第二目，聯(lián)系的客觀性。其邏輯順序是：聯(lián)系是客觀的---自在事物的聯(lián)系是客觀的---人為事物的聯(lián)系是客觀的---方法論要求。第三目，聯(lián)系的多樣性。其邏輯順序是：事物之間的聯(lián)系多種多樣---重視事物之間本質(zhì)的、間接地和長遠的聯(lián)系---把握事物存在和發(fā)展的各種條件---一切一時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。

　　【教學(xué)活動】

　　1.導(dǎo)入新課：圖片《蝴蝶效應(yīng)》

　　師：北美洲的一只蝴蝶在陽光下優(yōu)美的扇動了翅膀，幾周后在加勒比海上刮起了漫天的風(fēng)暴，這被我們稱為蝴蝶效應(yīng)。那么這兩個看似天壤之別的現(xiàn)象之間到底有著怎樣的關(guān)系，同學(xué)們讓我們一起走進聯(lián)系的普遍性去研究探討

　　2．展開新課：

　　師：14年前，面對入世的成功，我們高呼“狼來了”；14年后我們卻得到了“中國贏了，世界贏了”的結(jié)論，這是為什么呢？讓我們一起看一段視頻《中國贏了，世界贏了》。

　　師：（幻燈片）A：為什么說中國贏了，世界贏了？

　　B：這說明中國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟之間存在一種什么樣的關(guān)系？

　　生：A：略；B：相互影響、相互制約、相互作用

　　師：請同學(xué)們列舉生活中相互影響、制約和作用的事例？

　　生：自由發(fā)言。

　　師：總結(jié)同學(xué)發(fā)言，通過咱們同學(xué)的發(fā)言，我們看到，不論是在自然界、人類社會還是人的思維，其事物都與周圍事物以及內(nèi)部要素相互聯(lián)系。由此。聯(lián)系是指？

　　生：總結(jié)聯(lián)系含義。

　　師：所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。（板書）

　　師：剛剛我們同學(xué)舉了很多的事例，那么在這些事例中都存在誰和誰的聯(lián)系呢？

　　生：自由發(fā)言。

　　師：由此我們可以看到聯(lián)系有什么特征呢？普遍性�。ò鍟�

　　師：聯(lián)系具有普遍性，那么你頭上的頭發(fā)絲和我們莒縣浮來山上的銀杏樹有什么聯(lián)系？

　　生：小組討論發(fā)言。

　　師：聯(lián)系具有普遍性，這是對于整個世界而言的，對于具體事務(wù)來說，他又是有條件的，因此，任意兩個事物之間不一定存在聯(lián)系。

　　師：聯(lián)系是普遍的，要求我們要用聯(lián)系的觀點看問題，但是在現(xiàn)實生活中，有些人確實這樣用聯(lián)系的觀點看問題的：

　　生：自由發(fā)言，導(dǎo)入客觀性。

　　師：那么聯(lián)系為什么具有客觀性？讓我們來看一副圖片。（云南干旱）

　　師：面對這種困境，國家采取很多措施來解決旱情，其中最重要的就是利用合適的天氣條件來人工增雨。

　　1問直接發(fā)言，2問小組合作探究。

　　師：由我們同學(xué)的發(fā)言我么可以總結(jié)出聯(lián)系具有？

　　生：客觀性。（板書）

　　師：聯(lián)系是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。如果我們違背了了它會怎么樣呢？《拔苗助長》的故事我們都很熟悉，他告訴我們什么哲學(xué)道理啊？

　　生：要尊重聯(lián)系，抓真實聯(lián)系，切忌主觀隨意性。

　　師：但

　　生：自由發(fā)言。

　　師：這說明人們在聯(lián)系的客觀性前并不是無能為力的，我們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。

　　好，下面讓我們輕松一下，看幾幅漫畫：給我們帶來的啟示是什

　　生：自由發(fā)言。師：事物千差萬別，聯(lián)系多種多樣（板書）。因此我們主要分析和把握事物之間的各種聯(lián)系。有這樣一個故事《馱鹽的驢》。驢子為什被淹死了？

　　生：因為沒有具體問題具體分析，沒有做到一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。

　　師：對，面對聯(lián)系的多樣性我們要學(xué)會正確分析把握事物存在和發(fā)展分各種條件，一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。

　　3．回歸生活：們生活的這座城市，十多年來也發(fā)生了很大的變化，咱們這經(jīng)濟更發(fā)達了、環(huán)境更優(yōu)美了、文化更繁榮了、社會更和諧了、生活更美好了。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識，說一說日照巨大發(fā)展的因素有哪些？

　　生：小組合作探究。

　　師：總結(jié)。

　　4．課堂小結(jié)。

　　5、創(chuàng)新作業(yè)：聯(lián)系自己，寫一份個人發(fā)展規(guī)劃。

　　課后作業(yè)

　　世界是普遍聯(lián)系的政治教案篇3

　　在今年疫情期間中，對世界各國都產(chǎn)生重大影響。中國信心與活力已成為世界經(jīng)濟復(fù)蘇的最大推動力，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看待疫情帶來的機遇與挑戰(zhàn)，理解和支持中國應(yīng)對疫情做出的偉大舉措，讓學(xué)生懂得世界是一個密不可分的整體，中國是其中的重要部分，中國與世界不可分割。在教學(xué)過程中，教師使用多種教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在分析社會實際的同時，充分運用課本材料，經(jīng)典故事豐富課堂，引導(dǎo)學(xué)生理解哲學(xué)，思辨哲學(xué)，運用哲學(xué)。最后用歌曲《國家》感染學(xué)生，體會國與家、整體與部分的不可分割。

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　《世界是普遍聯(lián)系的》是人教版高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第三單元第七課第一框題的內(nèi)容。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的第一個總特征，是我們認識和觀察事物的基本方法。本框題主要引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐出發(fā)，理解聯(lián)系的內(nèi)涵和聯(lián)系的三個特性，學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀。

　�。ǘ⿲W(xué)生分析：

　　隨著我校高效課堂改革的深入推進，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)課本知識，希望在課堂上更多的展示自己，適合開展討論和辯論活動。課堂巧妙地將聯(lián)系的觀點融入到現(xiàn)實生活情境中，使學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系的觀點是認識和觀察事物的基本方法。高二學(xué)生的視野更為開闊，思維也更加活躍，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們各方面的能力都有所提升，對生活中的哲理有了一定（初步）的認識與了解。

　　本框題的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)（相貼近），對教學(xué)活動的順利開展有所助益。

　　但是，處于這一階段的學(xué)生邏輯思維能力和綜合分析能力還稍弱，缺乏對生活現(xiàn)象本質(zhì)性以及規(guī)律性的認識。因而有必要通過日常生活現(xiàn)象的呈現(xiàn)，充分利用學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生挖掘生活現(xiàn)象背后的哲理。

　　（三）教學(xué)目標與核心素養(yǎng)：

　　1.教學(xué)目標

　　(1)了解聯(lián)系的含義，理解聯(lián)系的特點。

　　(2)理解整體和部分的辯證關(guān)系原理及方法論

　　要求。

　　(3)了解系統(tǒng)含義及基本特征。

　　(4)理解掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法。

　　2.核心素養(yǎng)

　　[政治認同]

　　正確理解和堅持馬克思主義哲學(xué)的聯(lián)系觀。

　　[科學(xué)精神]

　　樹立辯證唯物主義聯(lián)系觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點

　　看問題。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點

　　1.教學(xué)重點:理解整體和部分的辯證關(guān)系原理及方法論要求。

　　2.教學(xué)難點:理解掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法。

　　教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　世界是物質(zhì)的，也是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點是唯物辯證法的總特征。

　　矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點，對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)和核心。我們要自覺地堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)，堅持矛盾分析的方法，學(xué)會用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看問題，反對用孤立、靜止、片面的觀點看問題。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法：

　　重視學(xué)生體驗，利用多媒體展示生活故事，引發(fā)學(xué)生思考，開展討論、展示、辯論、點評等教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動建構(gòu)知識，提高能力，學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題。比較學(xué)習(xí)法，比較聯(lián)系的三個特性的原理內(nèi)容和要求，更深入的理解聯(lián)系的觀點。

　�。┙虒W(xué)流程

　　環(huán)節(jié)一導(dǎo)入：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考新冠肺炎的罪魁禍首是誰？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對聯(lián)系有初步的感受。

　　環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)：

　　聯(lián)系的定義、特點、方法論

　　出示學(xué)習(xí)目標，并簡要提示。增強學(xué)習(xí)的目的性、針對性

　　直擊疫情，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，迅速理清教材知識體系。

　　師明確：

　　1、含義：聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約、相互作用。

　　思考：有沒有一個事物同任何其他事物都毫無聯(lián)系，而絕對孤立存在呢？能舉出這樣的例子嗎？

　　有人說：“世界是普遍聯(lián)系的，那么世界上任何兩個事物之間都存在著聯(lián)系�！边@種說法對嗎？為什么？可舉例說明。

　　歸納總結(jié)：事物的聯(lián)系具有普遍性，但事物的聯(lián)系是具體的`、有條件的。任何具體聯(lián)系都依賴于一定的條件，隨著條件的改變，事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間聯(lián)系的性質(zhì)和方式也會發(fā)生改變。

　　注意：人為事物聯(lián)系

　　人為事物的聯(lián)系是人類實踐的產(chǎn)物，盡管呈現(xiàn)出“人化”的特點，滲透著人類的目的性、計劃性，但它仍然是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

　　1、人為事物的聯(lián)系是通過社會實踐建立起來的，是社會實踐的產(chǎn)物，而社會實踐是客觀的物質(zhì)性活動。

　　2、人為事物的聯(lián)系一旦形成之后，就會獨立于人的意識之外。

　　3、承認事物聯(lián)系的客觀性與肯定人的實踐活動的目的性之間并不矛盾，人的實踐活動要建立在承認聯(lián)系、尊重客觀聯(lián)系的基礎(chǔ)之上

　　世界是普遍聯(lián)系的政治教案篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與能力

　　識記：聯(lián)系的含義、聯(lián)系的特點及其方法論要求。

　　理解：聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性。通過聯(lián)系概念的學(xué)習(xí)，體會哲學(xué)概念的形成和抽象過程，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力和運用聯(lián)系的觀點分析問題、解決問題的能力。

　　2.過程與方法

　　讓學(xué)生在收集、分析、篩選、歸納信息的過程中，掌握分析與處理信息、獲得知識的方法，提高參與社會實踐的能力，在與生生、師生合作探究過程中，獲得合作、交往的方法與能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標

　　通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯(lián)系的觀點看問題，自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的哲學(xué)觀點去分析和解決一些思想認識上的問題，在情感上相信，在行動上愿用、會用。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.重點：世界是普遍聯(lián)系的（聯(lián)系的含義、普遍性、客觀性、多樣性）。

　　2.難點：如何理解“自在事物”的聯(lián)系與“人為事物”的聯(lián)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。世界上一切事物都不是孤立存在的，而是與周圍的其他事物聯(lián)系著的，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的有機整體。用聯(lián)系的觀點看問題，就要把握聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性。

　　二、進行新課

　�。ㄒ唬┞�(lián)系的普遍性

　　1.聯(lián)系是普遍的

　　（1）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。從宏觀天體到微觀粒子，從無機界到有機界，從自然界到人類社會和人的思維，任何事物都處在聯(lián)系之中。

　　（2）每一事物內(nèi)部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的。

　�。�3）世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，是一幅由種種聯(lián)系交織起來的豐富多彩的畫面，其中沒有一個事物是孤立存在的。

　　教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第54頁“相關(guān)鏈接”以及“名言”內(nèi)容，并思考所反映的問題。

　　學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。

　　教師點評：世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，孤立存在的事物是沒有的。

　　2.什么是聯(lián)系？

　　教師活動：指導(dǎo)學(xué)生綜合上面所學(xué)內(nèi)容，思考什么是聯(lián)系？

　　學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。

　　教師點評：所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。

　　學(xué)生可能會覺得概念中“相互影響”、“相互制約”和“相互作用”這三個詞用得重復(fù)，教師要視具體情況進行適當(dāng)?shù)狞c評。

　�。ǘ┞�(lián)系的客觀性

　　教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第55頁探究案例的內(nèi)容，并思考所提問題。

　　學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。

　　教師點評：我們可以看到氣候的惡化和各種自然災(zāi)害的增加，人與生態(tài)環(huán)境有密切關(guān)系，破壞生態(tài)不利于人的生存。

　　1.為什么說聯(lián)系是客觀的？

　�。�1）聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

　�。�2）事物的聯(lián)系就其與實踐的關(guān)系來說，可以分為自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系。

　　自在事物中的種種聯(lián)系(如機械的、物理的、化學(xué)的、生物的聯(lián)系)在人類產(chǎn)生以前就存在了，它們當(dāng)然不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

　　人為事物的聯(lián)系是人類實踐的產(chǎn)物，盡管它們呈現(xiàn)著“人化”的特點，但仍然是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因為人為事物的聯(lián)系只有通過實踐這一客觀的物質(zhì)活動才能夠形成，形成之后便獨立于人的意識之外。

　　教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第55頁“相關(guān)鏈接”內(nèi)容，并思考所反映的問題。

　　學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。

　　教師點評：人類早就注意事物之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系為人類服務(wù)。

　　2.聯(lián)系客觀性的要求

　　聯(lián)系的客觀性要求我們，要從事物固有的`聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。離開事物的真實聯(lián)系，抓住事物的表面相似之處，主觀臆造并不存在的聯(lián)系，是詭辯論的一個重要特征。

　　教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第56頁“相關(guān)鏈接”內(nèi)容，并思考所反映的問題。

　　學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。

　　教師點評：

　　①客觀聯(lián)系面前人有所作為：聯(lián)系是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但是，人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的聯(lián)系，為人類造福。

　�、诓荒苤饔^臆造出實際上不存在的聯(lián)系。

　�。ㄈ┞�(lián)系的多樣性

　　教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第56頁探究案例內(nèi)容，并思考所提問題。

　　學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。

　　教師點評：時空變化，聯(lián)系形式隨著變化。事物的聯(lián)系也是多種多樣的，不同的時間、地點、條件下，會有不同的聯(lián)系。

　　1.聯(lián)系多樣性的表現(xiàn)

　　世界上的事物千差萬別，事物的聯(lián)系也是多種多樣的。有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。

　　教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第56頁探究案例內(nèi)容，并思考所提問題。

　　學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。

　　教師點評：警告我們：不要做“享祖先的余德，斷子孫的后路”的事，要真正的實踐和落實科學(xué)發(fā)展觀。

　　2.聯(lián)系多樣性的意義

　　聯(lián)系的多樣性要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。

　　一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的，即使人們改變條件、創(chuàng)造條件的活動，也是有條件的。因此，我們在認識世界和改造世界的過程中，既要注重客觀條件，又要恰當(dāng)運用自身的主觀條件，既要把握事物的內(nèi)部條件，又要關(guān)注事物的外部條件；既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。

　　總之，一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。

　　教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第57頁“相關(guān)鏈接”內(nèi)容，并思考所反映的問題。

　　學(xué)生活動：自主閱讀，積極思考討論。

　　教師點評：恩格斯說：“不要陶醉于我們對大自然的勝利，對于這樣的勝利，大自然都進行了報復(fù)”。

　　【課堂小結(jié)】

　　通過學(xué)習(xí)，使我們對事物聯(lián)系的普遍性有了一定的了解，即：世界上一切事物都處于普遍聯(lián)系之中，其中沒有任何一個事物孤立地存在，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體；事物的聯(lián)系是客觀的，人們要認識和把握事物的真實聯(lián)系；聯(lián)系又是多樣的，就必須具體地分析事物之間的聯(lián)系，一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。

　　本節(jié)課程需多結(jié)合實例進行講解，教師可多從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)實際情況舉例進行講解，讓學(xué)生充分理解掌握本節(jié)政治課程。

　　世界是普遍聯(lián)系的政治教案篇5

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚�

　　第一，從馬克斯主義哲學(xué)理論體系來看，聯(lián)系的觀點貫穿了事物運動、變化、發(fā)展的全過程，是唯物辯證法的最基本的觀點，是唯物辯證法的總特征之一。本節(jié)課也是聯(lián)系教材第一、三、四課的關(guān)節(jié)點，起著承上啟下的作用。

　　第三，從世界觀和人生觀的密切關(guān)系來看，能否搞好這一問題的教學(xué)特別是人們形成的自然觀，關(guān)系到全書教學(xué)的效果。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標

　　結(jié)合本框題的內(nèi)容，依據(jù)新課標的三個維度，在對高一學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生心理特征深入研究的基礎(chǔ)上我將本課的教學(xué)目標確定如下：

　　1、知識目標：

　　（1）理解和掌握聯(lián)系的含義。

　　（2）理解事物的聯(lián)系具有普遍性、客觀性、多樣性。

　　2、能力目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對人與自然關(guān)系的變化分析，提升學(xué)生把握事物之間內(nèi)在聯(lián)系的能力和辯證分析的能力。

　　3、情感目標：

　　樹立唯物辯證法的世界觀，引導(dǎo)學(xué)生有聯(lián)系的觀點正確認識人與自然密切關(guān)系，有效地改造世界。學(xué)會用聯(lián)系的觀點認識和處理自己學(xué)習(xí)和生活中的問題，理解黨的路線、方針、政策。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點及確立依據(jù)

　　1、事物聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性。

　　2、事物聯(lián)系的客觀性和人的活動的目的性的關(guān)系。

　　因為聯(lián)系的觀點是唯物辯證法最基本的觀點又是唯物辯證法總特征之一，所以要想學(xué)會辯證的對待人與自然的關(guān)系形成正確的世界觀，首先要把握聯(lián)系的含義和特征，另外學(xué)生對客觀性和人的目的性之間的關(guān)系比較陌生，所以把它設(shè)定為難點進行突破。

　　二、教法及學(xué)法分析

　　1、教學(xué)方法：

　　（1）從新課程理念三貼近原則“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”，我采取了直觀教學(xué)法教學(xué)，通過多媒體聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到“從生活中來。到生活中去”

　�。�2）為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，我采用了問題探究法和課堂辯論法

　　（3）為了使學(xué)生所學(xué)知識能夠形成體系，形成結(jié)構(gòu)，我采用了先學(xué)后教的講授法

　　2．學(xué)法設(shè)計

　　體驗式學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。

　　本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，通過教師創(chuàng)設(shè)情景，舉例說明能引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式，相互間交流合作地學(xué)習(xí)。突出新課程理念，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

　　為了完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解決疑點，本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計如下

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　深挖教材，對課本材料進行補充、重組、整合，充分利用《云南旱災(zāi)》一則材料貫穿整個課堂，通過學(xué)生的自主探究活動使課堂顯的更加飽滿，突顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造一個愉快、和諧的課堂氛圍。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課：（5分鐘左右）視頻導(dǎo)入

　　視頻導(dǎo)入：運用世界氣候日的宣傳片，展示人與自然的相互影響。

　　運用視頻直觀導(dǎo)入，從現(xiàn)實生活出發(fā)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的'開展課堂教學(xué)

　�。ǘ┲v授新課：（25分鐘左右）

　　1、聯(lián)系的含義

　　在視頻中我們可以感受到人與自然之間的相互影響，下邊我們來分析下聯(lián)系的含義

　　通過人與自然關(guān)系的分析總結(jié)出聯(lián)系的含義。

　　另外事物之間與事物內(nèi)部各要素之間，是因為范圍的不同，從人自然來說他們是事物與事物之間，但是從整個生態(tài)系統(tǒng)來說，他們就是相互影響的各要素，所以引導(dǎo)學(xué)生把握好范圍，理解聯(lián)系的含義。

　　在學(xué)習(xí)了聯(lián)系含義的幾乎的基礎(chǔ)上，展示云南旱災(zāi)的材料來共同探究聯(lián)系的特征，材料如下：

　　通過展示材料，設(shè)計3個學(xué)生探究問題：

　　1、云南旱災(zāi)對哪些方面的生產(chǎn)產(chǎn)生了影響？

　　2、政府在抗災(zāi)過程中會遇到怎樣的困難？

　　3、面對災(zāi)害，我們能做什么？

　　第一個問題學(xué)生展示其探究成果

　　同過這樣一個影響的引導(dǎo)分析，展示出：自然界內(nèi)部之間，自然界與人類社會及思維領(lǐng)域之間是相互影響整個的組成一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，從而總結(jié)出聯(lián)系的普遍性原理。

　　事物是普遍聯(lián)系的，能不能說“世界上任何兩個事物都存在聯(lián)系呢？”

　　通過學(xué)生討論、舉例子讓學(xué)生明白：我們講事物是普遍聯(lián)系的不是指世界上任何兩個事物都存在聯(lián)系，而是指任何阿事物都和周圍的事物存在聯(lián)系。運用紅色加粗字體把周圍兩個字進行強調(diào)，解決學(xué)生疑點。

　　第二個探究問題展示

　　要想取得抗旱救災(zāi)的全面勝利，需要全面分析和把握抗旱救災(zāi)中的各種關(guān)系，既要看到表面的現(xiàn)象的聯(lián)系，又要看到本質(zhì)的必然的聯(lián)系，既要看到外部聯(lián)系，又要內(nèi)部聯(lián)系，既要看到災(zāi)區(qū)這個部分對全國的影響，又要從國家出發(fā)，樹立全局觀念，把握整體與的聯(lián)系……要想分清和把握好這些具體的聯(lián)系，就需要我們?nèi)シ治龊桶盐张妒挛锎嬖诤桶l(fā)展的各種條件，做到既要注重客觀條件，又要恰當(dāng)運用自身的主觀條件，既要把握事物的內(nèi)部條件，又要關(guān)注事物的外部條件，既要分析各種不利條件，又要分析有利條件。

　　做到一切以時間地點條件為轉(zhuǎn)移。

　　結(jié)合課本總結(jié)聯(lián)系多樣性的原理和方法論意義。

　　在現(xiàn)實生活中，人們?nèi)菀卓吹侥切┲苯拥谋砻娴暮脱矍暗穆?lián)系，而往往忽視那些間接的、本質(zhì)的和長遠的聯(lián)系，忽視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)，從而造成了人與自然關(guān)系的惡化極端天氣的出現(xiàn)，給我們帶來極大的損失，所以把握聯(lián)系的多樣性，對于我們正確認識事物具有重要的意義。

　　那么這些多種多樣的聯(lián)系是否是客觀的，會不會隨我們的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移？我們帶著這些疑問來共同分析下我們關(guān)注比較多的星座。

　　要通過引導(dǎo)學(xué)生對星座命運的分析，得出聯(lián)系是客觀的，要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。

　　教師總結(jié)聯(lián)系客觀性的有關(guān)知識。

　　針對人為事物的聯(lián)系是否客觀的，人實踐活動的目的性和聯(lián)系的客觀性是否是矛盾的，這是本節(jié)課的教學(xué)難點，學(xué)生理解起來比較困難，所以為了突破難點，我設(shè)計了一個探究活動即聯(lián)系是客觀的。

　　通過探究，可以總結(jié)出：聯(lián)系是客觀的，但并不代表著人在聯(lián)系面前就無能為力，發(fā)生了天然的自然災(zāi)害，我們不能左右其的發(fā)生，但是我們可以發(fā)揮主觀能動性，去救災(zāi)，去抗災(zāi)，去根據(jù)事物固有的聯(lián)系建立新的聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)了有關(guān)聯(lián)系的知識后就告誡我們在對人與自然的關(guān)系過程中，要尊重聯(lián)系的客觀性，具體分析聯(lián)系的多樣性，形成正確的自然觀，那么本節(jié)課從青少年學(xué)生的實際出發(fā)，我們又能得到那些啟示呢進入到第三個問題探究

　　從情感上提升學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點去處理人與自然的關(guān)系，形成正確的自然觀，從生活中的點點滴滴做起倡導(dǎo)低碳生活。

　　（三）課堂小結(jié)：（5分鐘左右）

　　指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材，以樹狀圖的形式總結(jié)歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：（10分鐘左右）

　　隨堂練習(xí)主要以鞏固本節(jié)課的重點知識為目的，以及時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果。

　　五、板書設(shè)計

　　樹狀圖的板書形式比較直觀、系統(tǒng)，能夠體現(xiàn)教材中的知識點之間的聯(lián)系，以便于學(xué)生更好地理解掌握。

　　六、布置作業(yè)

　　針對學(xué)生素質(zhì)的差異，進行分層訓(xùn)練，既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

　　世界是普遍聯(lián)系的政治教案篇6

　　我說課的題目是“世界是普遍聯(lián)系的”。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這五個大方面說一說我對本節(jié)課教學(xué)的理解和設(shè)計。敬請各位專家評委批評、指正！謝謝!

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　“世界是普遍聯(lián)系的”選自人教版《思想政治》必修4“生活與哲學(xué)”模塊第三單元第七課第一框內(nèi)容。

　　聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，唯物辯證法是科學(xué)的世界觀，又是指導(dǎo)我們認識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位。既是第二單元的續(xù)篇，又為學(xué)習(xí)下一單元提供了方法論的指導(dǎo)，起著承上啟下的作用。

　　第七課的教學(xué)內(nèi)容是唯物辯證法的聯(lián)系觀，它與第八課唯物辯證法的發(fā)展觀共同構(gòu)成唯物辯證法的兩大基本特征。

　　“世界是普遍聯(lián)系的”是第七課第一課時的教學(xué)內(nèi)容，它與第二課時“用聯(lián)系的觀點看問題”具有世界觀和方法論之間的內(nèi)在聯(lián)系。具有十分重要的作用。

　　基于以上對教材的分析和《課標》的要求，我制定了這樣的三維教學(xué)目標：

　　（二）教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　（1）識記聯(lián)系的含義。

　　（2）理解聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性。

　�。�3）結(jié)合生活實例，運用聯(lián)系的觀點分析生存環(huán)境和人類活動的關(guān)系，說明世界上一切事物都不是孤立存在的。

　　2、過程與方法

　　（1）視頻導(dǎo)入新課。

　　（2）通過具體的事例使學(xué)生理解聯(lián)系的含義、聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性；

　　（3）通過討論，澄清人為聯(lián)系也是客觀的。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀。

　　（2）堅持用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識。

　　（3）確信一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，是我們認識和改造世界取得成功的關(guān)鍵。

　　根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我來談一談本節(jié)課的教學(xué)重、難點及確立依據(jù)。

　　（三）教學(xué)重、難點及確立依據(jù)

　　1、教學(xué)重點：世界是普遍聯(lián)系的。

　　聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的總特征之一，新課程標準中提出要“觀察社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會世界是普遍聯(lián)系的”。因而是本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　2、教學(xué)難點：人為事物的聯(lián)系是客觀的。

　　人為事物的聯(lián)系呈現(xiàn)“人化”的特點，滲透著人的目的性、能動性，學(xué)生會認為人們能夠依照自己的意志改變、創(chuàng)造或者消滅聯(lián)系，而不具有客觀性。這是學(xué)生容易走向的誤區(qū)，是本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　教學(xué)重點的突出、難點的突破，關(guān)鍵在于教師得法的引導(dǎo)，在于引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，主動地參與到課堂教學(xué)中來。下面，我就來談一談對本節(jié)課教法和學(xué)法的'選擇。

　　二、說教法

　　根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，我主要采用情景教學(xué)法、問題探究法、練習(xí)法和多媒體輔助為手段來實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標。

　�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法。引用生活案例、漫畫、學(xué)生感興趣的星座等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，從而引起學(xué)生的參與興趣。

　�。ǘ﹩栴}探究法。通過提供背景材料使學(xué)生在探究、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

　�。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)。運用多媒體課件展示形象的多媒體素材，使抽象問題具體化，枯燥問題形象化，讓學(xué)生真切地感受到生活中的哲學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　（一）學(xué)情分析

　　高一學(xué)生的認知水平和思維特點是，看問題處于感性認識向理性認識發(fā)展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學(xué)是一種思維科學(xué)，理論比較抽象，學(xué)生會因沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論,造成學(xué)習(xí)上的困難。因此，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合身邊具體事例，把握時代性，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗；把理論觀點的闡述寓于實際的學(xué)生生活中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活經(jīng)驗,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“讀讀、想想、議議、練練”的八字學(xué)習(xí)方法。

　　1、讀讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，找到問題的關(guān)鍵和有用信息，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力、和捕獲信息的能力。

　　2、想想。學(xué)生根據(jù)背景材料，探究問題和已有經(jīng)驗分析、歸納、判斷和解決問題，以提高思維能力和認識水平。

　　3、議議。在突破本節(jié)課難點的環(huán)節(jié)，為學(xué)生安排了討論，以強化"熱點"、澄清"盲點"。

　　4、練練。在練習(xí)中，運用知識，提高能力，檢驗學(xué)習(xí)效果。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　1、播放視頻《唇亡齒寒》，問學(xué)生，“你從這個故事中得到了什么啟示？”

　　（二）推進新課

　　1、聯(lián)系的普遍性

　　（1）學(xué)生舉例聯(lián)系著的事物