三年級小學語文上冊教案

時間：2024-08-29 08:01:51 小學語文教案我要投稿

三年級小學語文人教版上冊教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的三年級小學語文人教版上冊教案，希望能夠幫助到大家。

三年級小學語文人教版上冊教案

三年級小學語文人教版上冊教案1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學重、難點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

　　教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　�。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）

　�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“”朗讀指導

　�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的`叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

　�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀1----4節(jié)。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送作為禮物。

　　布置作業(yè)。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

三年級小學語文人教版上冊教案2

　　一、學習目標：

　�、僬J識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、教學重點：

　　學寫14個生字。通過理解詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

　　三、教學難點：

　　通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　四、課前準備：

　�、俣嗝襟w課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　五、教學課時：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　�、俨シ耪n件：昔日的洨河風光。

　�、谡勗拰�。

　　洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了被采用了。想知道李春的設計嗎？讀讀課文就清楚了。

　　③板書課題。齊讀課題。

　　二、初讀感知

　�、賹W生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

　　②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�、劢處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的`語句和段落。

　　三、自主感悟

　�、儆米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

　�、趨R報交流。

　　學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

　　A、畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

　　B、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

　　C、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

　�、垡龑�。

　　通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

　�、懿シ耪n件：趙州橋今日風貌。

　　四、識字學詞

　�、儆蒙挚ㄆ樽x生字。

　�、诮o生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

　　③指導寫字。

　　A、分類指導，教師范寫并提示。

　　左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設

　　上下結(jié)構(gòu)：參、堅、案、貴

　　獨體字：爪

　　b、學生寫字。

　　C、學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

　　五、布置作業(yè)

　�、俪瓕懺~語表中列出的本課的詞語各兩遍。

　�、谒鸭瘶虻膱D片和文字資料。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　�、俾爩懺~語。

　　聽寫后，同座互相批改。

　　②用自己的話說說趙州橋的特點。

　　二、朗讀體驗

　　①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

　�、谠囍痴b自己喜歡的部分。

　�、鄢瓕懽约合矚g的語句。

　　三、擴展交流

　　展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

　　四、

　　啟發(fā)學生熱愛勞動人民，從小學好本領，將來為建設祖國出力。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有興趣的，可完成課件選做題。

　　2、摘抄第三自然段生動的詞句。

　　3、背誦文中自己喜歡的部分。

三年級小學語文人教版上冊教案3

　　教學目標：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”?(沉默就是不說話)

　　3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？(為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……)

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　(1)借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　(2)讀課文，標出自然段。

　　(3)思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　(4)小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

　　1.讀準生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　　(1)課文講了一件什么事？(在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。)

　　(2)哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？(小組合作學習，得出以下結(jié)論。)課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：(1—16自然段)：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的`愛。

　　第二段：(17自然段)：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：(18自然段)：寫“我”的感受。

　　4、學習內(nèi)容，理解重難點。

　　(1)請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。(也可引導學生回憶自己過生日的情景)

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　(2)“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　(“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。)

　　(3)老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　__________________________。

　　(4)“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中�！�

　　(“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。)

　　(5)“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了�！�

　　(這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應�！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。)

　　(6)老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　(前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。)

　　(7)有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。

　　(8)“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受�。　�

　　(這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛�！拔摇甭牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。)

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結(jié)。

　　師：我們自學、合作學習了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　(孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。)

　　師歸納小結(jié)：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

三年級小學語文人教版上冊教案4

　　教學要求：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　教學重難點：

　　體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

　　教學方法：

　　朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論

　　教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件

　　教學安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)情感，導入學習

　　1、：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？

　　2、出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。

　　二。初讀課文

　　1、自由、大聲、有感情地朗讀課文。

　　2、出示卡片，認讀生字。

　　3、指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。

　　4、詞語解釋。

　　憧憬：向往。

　　凌空：升，高出天空。

　　垂頭喪氣：情緒低落。

　　三、學習課文

　　1、讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。

　　2、交流句子，教師出示。

　�。�1）。我們做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　（2）。我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。

　�。�3）我們都哭了……

　　（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　3、教師引導：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄎ覀兊腵心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。）

　　四、學習課文第二、三自然段

　　1、創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。

　　A.在讀、評、賽中讀通課文。

　　B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？

　　C.感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。

　　2、想象入境學習第三自然段

　　A.風箏做好了，大家最想做什么？

　　B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？

　　C.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。

　　D.風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。

　　3、感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。

　　4、齊讀第一、二、三自然段。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、朗讀課文。

　　2、體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、：上節(jié)課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？

　　2、今天，我們繼續(xù)學習課文。

　　二、學習4—8自然段。

　　1、教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。

　　2、教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。

　　3、交流，教師出示。

　　A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。

　　B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　4、朗讀這些句子。

　　5、教師引導：這些小朋友是怎么做的？

　　6、學生匯報。

　　7、“小小的風箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往�！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？

　　8、指導朗讀。

　　三、談感受

　　1、放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？

　　2、學生交流。

　　四、拓展練習

　　1、親手制作風箏。

　　2、寫一寫制作風箏的過程。

　　五、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。

　　2、收集有關風箏資料、圖片，互相交流。

　　3、把自己喜歡的句子抄寫下來。

三年級小學語文人教版上冊教案5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.能夠運用聯(lián)系生活實際、課文內(nèi)容以及對比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語的意思。

　　3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)熱愛秋天的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達對秋天的喜愛。

　　教學難點：

　　運用多種方法理解詩歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。

　　教法：

　　情境誦讀法、遷移引導法。

　　學法：

　　對比練習法、閱讀想象法。

　　教師準備：

　　教學課件

　　學生準備：

　　自讀課文

　　課時安排：

　　一課時

　　學習過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，綿綿幾場雨下過，我們已經(jīng)走進了秋天。有人說，秋天是個值得全身心去感受的季節(jié)。你是用什么方式去感受秋天的？

　�。ㄖ该麑W生發(fā)言，從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。）

　　是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來聽秋天，聽秋的聲音。

　�。ò鍟n題）

　　誰來讀讀？（指導朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號召。）

　　今天我們學習的是一首詩，讀好它就是最美的語文課。

　　二、學習新課：

　　1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。

　　2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流利。

　　3.檢測朗讀：

　�。�1）指名分節(jié)朗讀。

　�。�2）詞語認讀檢測。

　　4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏：

　　出示第一、二節(jié)：

　　老師也想來讀，請你仔細聽，這樣讀好嗎？

　�。ɡ蠋煼蹲x第一節(jié)，學生點評，指導學生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學生練讀第二節(jié)。）

　　知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎？

　　（引導學生發(fā)現(xiàn)詩節(jié)語句結(jié)構(gòu)的相似性，第一節(jié)寫秋風吹樹葉，第二節(jié)寫蟋蟀鳴叫。）

　　當你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好。現(xiàn)在請你在詩中找一找，還有類似的語句嗎？

　�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語句，指導讀出節(jié)奏和情感。）

　�。�1）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；

　　一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

　�。ㄖ笇ёx好“暖暖的叮嚀”“掠過”“歌吟”。）

　�。�2）秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。

　�。ㄖ笇ёx出排比句的起伏變化。）

　�。�3）聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。

　　聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>

　　（指導讀好“遠方”“匆匆”。）

　　還有一節(jié)，誰能來試著讀讀？其他同學聽聽他是怎么讀的。

　　再出示：聽聽，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好好地去聽——秋的`聲音。

　　5.想象朗讀，讀出趣味：

　　聽著大家的朗讀，我仿佛也走進了作者眼中的秋天里。

　�。�1）出示第一、二節(jié)：老師讀，學生閉上眼睛聽聽，你能看到那幅畫嗎？

　�。ㄒ龑W生想象秋風吹黃葉、蟋蟀擦翅的場景，補充語言訓練：黃葉會說什么？蟋蟀會唱什么？）

　�。�2）我們把詩歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩歌嗎？

　�。ǔ鍪厩镉陥D和詩歌架構(gòu)，讓學生嘗試填空式表達。）

　�。�3）出示第三小節(jié)，你聽到了什么聲音？你能用這樣的句子再來說說嗎？

　�。▏L試用不同的句式表達聽到的雨聲。）

　�。�4）試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來？和同桌說一說。

　�。�5）組織全班交流，讓秋天的美麗個性化呈現(xiàn)。

　　6.一詠三嘆，讀好結(jié)尾：

　　出示：聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。

　　聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>

　�。曇魸u小，秋去秋來。）

　　三、小結(jié)：

　　聽聽，秋的聲音——看看，秋的風景

　　小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 9

　　教學目標：

　　1、通過聽音辨識，學生能夠認識秋季的聲音。

　　2、學生能夠了解秋季的特點和變化。

　　3、學生能夠通過聽音樂感知秋季的美好。

　　教學重點：

　　1、秋季的聲音辨識。

　　2、秋季的特點和變化。

　　3、秋季的音樂欣賞。

　　教學難點：

　　1、秋季的聲音辨識。

　　2、秋季的音樂欣賞。

　　教學準備：

　　1、展示圖片。

　　2、播放音頻。

　　3、播放音樂。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、教師出示秋季的圖片，讓學生談談對秋季的印象。

　　2、引導學生思考秋季有哪些聲音。

　　二、講解

　　1、介紹秋季的特點和變化，如溫度下降、天氣干燥、落葉紛飛等。

　　2、播放秋季的聲音，讓學生辨識出秋季的聲音，如落葉聲、風聲、雨聲等。

　　3、欣賞秋季的音樂，讓學生感受秋季的美好。

　　三、練習

　　1、學生分組，模仿秋季的聲音，讓其他組猜測。

　　2、學生自由創(chuàng)作秋季的音樂。

　　四、總結(jié)

　　1、教師讓學生總結(jié)秋季的特點和變化。

　　2、學生分享自己的體驗和感受。

　　教學反思：

　　通過本節(jié)課的教學，學生能夠認識秋季的聲音，了解秋季的特點和變化，感受秋季的美好。在教學過程中，我采用了多種教學方式，如圖片展示、音頻播放、音樂欣賞等，讓學生在不同的感官刺激下更好地理解和體驗秋季的魅力。同時，我也鼓勵學生自由創(chuàng)作，讓他們在實踐中更好地理解秋季的聲音和美好。

三年級小學語文人教版上冊教案6

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4.積累好詞佳句。

　　教學重難點：

　　通過朗讀激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學方法：小組合作、自主學習、自學法、朗讀法

　　教學準備：生字卡片、錄音帶

　　教學安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)情感，談話導入

　　1.播放秋天下雨時的情景的課件。

　　2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這文章，一定會有新的感受。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的.文字。

　　2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音。

　　3.讓學生說說自己是怎么記住這些字的。

　　4.把你最喜歡的段落讀給學習小組的同學聽，互相正音。

　　三、質(zhì)疑

　　1.提出不理解的詞語，互相補充說明。

　　2.讀詞。

　　四、練習寫字

　　1.學習寫生字，交流學習方法。在寫字時，你有什么話要提醒大家嗎？

　　2.練習寫生字。

　　3.抄寫詞語表中的生字。

　　五.布置作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜愛的部分。

　　3.激發(fā)學生對秋雨的喜愛。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

　　1.師引述：金秋時節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩，還有著奇妙的聲音，不信，你們聽。

　　2.播放課件。（課文內(nèi)容）

　　3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲，你有什么感受嗎？請用一句話來說一說。

　　4.師：是啊，就如小朋友們所說的

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂的歌�，F(xiàn)在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。

　　二、初步感知課文。

　　1.聽課文錄音，完成填空題。

　　秋天的雨，是一把。

　　秋天的雨，有一盒。

　　秋天的雨，藏著。

　　秋天的雨，吹起。

　　2.指名口頭回答。

　　3.選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你同桌說說你喜歡這段的原因。

　　三.學生匯報，老師相機教學。

　　1.教學第二自然段。

　�。�1）.學生匯報。

　�。�2）.教師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

　　（3）指導朗讀。

　　3.教學第四自然段。

　　A.學生匯報。

　　B.教師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

　　C.教師：小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？

　　D.指名學生朗讀。

　　4.教學第五自然段。

　　A.教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學讀第五自然段。

　　B.齊讀第五自然段。

　　四.拓展活動

　　1.教師引述：同學們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎？形成子，你最想干什么呢？是畫一幅畫呢？還是寫一首秋天的詩？

　　2.學生自由組合，動手創(chuàng)作。

　　五.布置作業(yè)

　　1.背誦喜歡的段落。

　　2.繼續(xù)完成繪畫或詩歌。

　　板書：

　　一把鑰匙

　　一盒顏料豐收的歌

　　11.秋天的雨藏著氣味歡樂的歌

　　吹起喇叭

三年級小學語文人教版上冊教案7

　　教材內(nèi)容分析：

　　《一面五星紅旗》是人教版小學語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內(nèi)心情感，教學時要通過自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。

　　教學目標：

　　1．知識目標：流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感變化。

　　2．能力目標：理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　3.情感目標：懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

　　教學重難點：

　　重點：理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　難點：學習用外在神態(tài)、動作表達內(nèi)心情感的寫作方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　聯(lián)系舊知，導入新課。

　　初讀課文，快樂識字。

　　整體感知，學習第1-3自然段。

　　第二課時

　　一、回顧導入，帶入情境。

　　1．數(shù)量詞練習：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）愛

　　2．談話：這一面鮮艷的五星紅旗，承載著中國人的驕傲、中國人的感動、中國人的自尊，也承載著很多感人的故事。今天讓我們再來感受其中一個發(fā)生在中國留學生的身上的有關一面五星紅旗的故事。

　　3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的處境。

　　（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，先是數(shù)量詞的學習，為了后面的三次選擇做鋪墊。然后，老師就用充滿激情的導語創(chuàng)設情境，并采用課件引入，抓住了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和情感，自然引入課文。）

　　二、從三次選擇中，悟愛國之情。

　　當“我”饑腸轆轆的走進面包店后，發(fā)生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會的句子，寫寫感受。

　�。ㄒ唬⿲W生匯報，教師相機品讀句子。

　　▲饑寒交迫，首次選擇。

　　1．品“我”首次選擇的.句子。

　　2．體會當時“我”的饑餓。（相機減少板書）

　�。ㄔO計意圖：當“一件新大衣”從黑板上消失時，讓學生體會失去的滋味，這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無法承受的選擇！從不公平的交易中，感受“我”當時的饑餓和無奈。）

　　▲面對國旗，取舍兩難。

　　1．品讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開�！�

　　①理解“猶豫”，結(jié)合動作詞，感受內(nèi)心的掙扎。

　�、谥笇Ц星槔首x。

　　2．品讀“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�

　�、倮斫狻般丁�、“久久地凝視”。

　　②揣摩“我”的內(nèi)心世界：“我”想到了_________________。

　�、鄯磸推纷x。

　　（設計意圖：引導學生與文本的對話，通過品味語言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學生受到熏陶和感染，突顯人文性原則。）

　　▲最終選擇，令人敬佩。

　　1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　�、偻ㄟ^“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動作詞，感受“我”身體的虛弱。

　�、谧屑毱纷x，領悟作者選擇時態(tài)度的堅定，愛國情感的深厚。（相機減少板書）

　　③體會用外在神態(tài)、動作表達內(nèi)心情感的寫作手法。

　�。ㄔO計意圖：層層深入心靈，從而引發(fā)學生對文本的深刻理解。經(jīng)過幾次思想掙扎后最后保留的精華，帶給了學生心靈的震撼。引導學生在反復誦讀這句話，從中體會“此時無聲勝有聲”用外在神態(tài)、動作表達內(nèi)心情感的寫作手法。）

　�。ǘ┗貧w整體，配樂深情引讀關于描寫紅旗的三段話。

　　（設計意圖：這個片段，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學思路。讓學生自讀自悟的基礎上，教師進行點撥，使朗讀更有效。）

　　三、從態(tài)度變化中，感敬重之情。

　　1．默讀課文，找老板態(tài)度變化的句子，對比體會。

　　2．小組交流，品老板的態(tài)度。

　　（設計意圖：在自讀的基礎上與同伴交流，培養(yǎng)學生合作意識。通過品讀、對比感受老板前后態(tài)度的變化為引出重點作好鋪墊。）

　　3．出示老板態(tài)度變化句子，感受敬重之情。

　　4．小記者采訪。

　�。ㄔO計意圖：通過重點探究、品讀相關句子，由文悟情，由情賞文，使學生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白點進行語言訓練，努力創(chuàng)設扎實的語文課堂，突顯語文的工具性和人文性原則）

　　四、總結(jié)提升。

　�。ㄔO計意圖：總結(jié)談話，文情交融，感悟升華）

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　1．同學們，你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗？

　　2．課件再現(xiàn)五星紅旗在各地高高飄揚的圖片。（背景音樂《紅旗飄飄》）

　　3．小練筆。

　�。ㄔO計意圖：音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。隨筆練習，在學生真正地感受濃濃的愛國之情后，從而生成自己的愛國情，既可以提升情感，又可以提高學生寫的能力。）

　　六、作業(yè)。

　　1．練習講述這個故事。

　　2．推薦閱讀《五星紅旗的故事》。

　�。ㄔO計意圖：課后的習題可以拓寬學生的閱讀面，進一步滲透愛國之情。）

　　七、板書設計。

　　（設計意圖：板書呈逐層遞減的態(tài)勢，黑板上剩的內(nèi)容愈來愈少，突現(xiàn)課文中震撼心靈的愛國之情。我力求突出課文重點，用國旗和心形圖案形象地展示“愛國”的主題。）

三年級小學語文人教版上冊教案8

　　教學目標

　　1、學會本課“寒”、“徑”、“斜”、“霜”等生字，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，喜愛大自然。

　　教學重點

　　理解、感悟、體會古詩的意境。

　　教學難點

　　通過了解詩人寫詩的背景，體會古詩的情感。

　　教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，激情導入。

　　讓學生背誦已學過的古詩進行導入，激發(fā)學生喜歡學習古詩的激情。告知學生今天也要學習一首古詩《山行》（板書：山行）

　　（二）了解背景與作者

　　1、讓學生理解“山行”是什么意思。

　　2、課件出示香山紅葉圖片，讓學生感受大自然的美麗風光。同時向?qū)W生介紹本詩的寫作背景。

　　3、共同走進作者，了解作者：課件出示作者信息。

　�。ǘ⿸叱衷~關

　　1、講解詩中出現(xiàn)的生字：寒、徑、斜、霜，學生分別給這些字注音組詞。

　　2、抽學生朗讀生字。

　　3、齊讀生字。

　　（三）初度古詩，整體感知

　　1、詩歌的朗讀很講究，那么，該怎么去讀這首詩呢。請你來試一試。

　　2、聽讀《山行》，掌握正確的讀音，并學習劃分朗讀節(jié)奏。

　　（播放《山行》朗讀視頻）

　　3抽學生有感情節(jié)奏的朗讀。

　　4、學生齊讀。（課件出示詩歌的停頓）老師講解朗讀時應注意停頓的地方。

　　5、講解斜的讀音xie與xia的讀法；

　�。ㄈ┬〗M合作，疏通意思

　　1、四人小組合作，利用文中的注釋，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　　2、小組選派代表匯報交流，形成共識。

　　3、講解“遠上寒山石徑斜”的詩意。

　�。�1）同學們自主借助注釋理解詩意；（課件出示關鍵詞的注釋）

　�。�2）講解斜的讀音xie與xia的讀法；

　　（3）課件出示講解這句詩的正確解釋。

　　3、講解“白云生處有人家”的詩意

　�。�1）（課件出示“白云生處”的注釋）學生自行理解詩意。

　�。�2）講解“白云生處”與“白云深處”的比較

　�。�3）共同理清整句詩的意思。

　　4、用同樣的方法講解“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩意

　�。ㄋ模┬〗M合作學習《山行》

　　1、《山行》描繪了一幅怎樣的圖景。

　　寫了哪些景物。它們有層次嗎。

　　2、這首詩的中心句是哪句。其它各句與這句詩構(gòu)成怎樣的關系。

　　3、古人云：“詩言志。”請你說說這首詩的主題是什么。

　�。ㄎ澹┻w移拓展，意境延伸

　　課外搜集有關寫秋天的詩詞名句，并把它們摘抄到筆記本里。

　　六、作業(yè)安排

　　1、背誦并默寫這首詩。

　　2、你能否根據(jù)詩的意境用你的畫筆將這幅深秋山行圖畫出來嗎。

　　教學反思

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。

　　作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。

　　教學這首詩，我主要引導學生做好以下“三讀”。

　　一讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。所以在指導學生初讀古詩時，我除了要求學生把古詩讀正確讀流利，還引導學生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個特點。

　　因為學生以前沒有這樣的經(jīng)驗，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。

　　于是我進行了范讀，由于范讀時停頓比較夸張，有幾個聰明的同學發(fā)現(xiàn)了古詩朗讀的停頓和節(jié)奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字，引導他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻。雖然第一次教學時花了一點時間，但通過這樣的'指導，學生掌握了古詩朗讀的節(jié)奏和韻律，一定會在以后的古詩學習中加以運用。

　　二讀，讀出理解，讀懂詩意

　　理解詩意應該是古詩教學的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣，如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學時，我先讓學生自由說說自己理解的字詞，再重點指導學生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種：

　　畫圖法。在理解“遠上”、“石徑”和“斜”的意思時，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫，學生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學生上黑板從山腳往上看，讓學生說說看的感受，學生理解了“遠上”的意思。

　　聯(lián)系前后文感悟。

　　在理解“坐”的意思時，因為意思和現(xiàn)在完全不一樣，學生很難理解。

　　教學時，我引導學生聯(lián)系前后文進行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。

　　接著，我指導學生用“調(diào)換順序法”和“擴充意思法”理解詩句的意思。

　　應該說，同學們理解得非常好。

　　三讀，感悟意境，體會情境

　　“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。在引導學生理解詩意后，我讓學生再讀古詩，說說自己看到的情境，學生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，讓學生受到感染。

　　還適時加以音樂渲染，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

　　總之，通過“三讀”，學生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境，體會到了作者表達的思想感情，學得扎實、高效。

三年級小學語文人教版上冊教案9

　　教學目標

　　1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。

　　2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

　　3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。

　　4．讀“認”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

　　5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

　　教學重點

　　學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。

　　教學難點

　　口語交際和習作。

　　教學準備

　　課件

　　教學安排：

　　4課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　完成口語交際，提高語言表達能力。

　　教學過程：

　　口語交際我們的課余生活

　　1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的.槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

　　2．前后四位同學組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

　　b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；

　　c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

　　d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

　　e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；

　　3．全班交流。

　　每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。

　　4．共同評議。

　　a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

　　b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。

　　c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

　　課后記：

三年級小學語文人教版上冊教案10

　　一、教材簡解：

　　課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

　　三、重點難點：

　　重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

　　難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。

　　四、設計理念：

　　本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼嗽诮虒W過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創(chuàng)設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內(nèi)涵。

　　五、教學過程：

　　(一)緊扣課題，導入新課

　　1、同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學習，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?

　　2、學生交流。

　　過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。

　　[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內(nèi)容有一個整體的大致的了解。

　　(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情

　　1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關句子。

　　[意圖]提出這樣一個能夠統(tǒng)領這一部分內(nèi)容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的`軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。

　　2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。

　　3、交流：

　　(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”

　　A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

　　B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)

　　C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。)

　　D、把你感受到的讀出來,老師進行適當?shù)脑u價。

　　E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

　　(2)多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�

　　A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?

　　B、交流。(理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)

　　C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。

　　D、這段話是在什么情況下說的?(根據(jù)學生回答多媒體出示第四小節(jié))，相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)

　　E、指導朗讀。

　　師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機評價)

　　那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

　　讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔心。

　　(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

　　A、學生自讀，你覺得可以怎樣讀?

　　B、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待)結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真)

　　C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?

　　D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?

　　E、學生展開討論，各抒己見。

　　通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

　　[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領這一部分內(nèi)容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語感。

　　F、指導朗讀：

　　a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會?

　　b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?

　　c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

　　在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

　　在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

　　在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：——

　　[意圖]為學生提供充分的朗讀時間，創(chuàng)設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。

　　G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

　　(多媒體播放錄像)像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢?是的，當許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。

　　(三)前后對比，升華情感

　　1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢?

　　2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！彼麄兛吹竭@一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面，引導學生想象說話)

　　[意圖]讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和創(chuàng)造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.

　　3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)

　　這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學生朗讀)

　　小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。

　　4、感情朗讀(讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話)。

　　5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山?(他們吃盡了反動軍隊的苦頭。)

　　請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內(nèi)容進行理解。

　　(四)總結(jié)課文，延伸內(nèi)化

　　1、小結(jié)：朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

　　讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

　　2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

　　3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片)看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

　　4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學生再次讀題)

三年級小學語文人教版上冊教案11

　　教學課題：

　　《聽聽秋的聲音》

　　教材分析：

　　《聽聽秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀詩文，體會濃濃的秋情。

　　教學難點：

　　仿照詩文的內(nèi)容，編寫幾句贊美秋天的詩文。

　　課前準備：

　　收集秋天的聲音

　　教學課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、享受音樂，發(fā)揮想象

　　1、描述引入：在11課，我們學習了秋天的雨看見了秋天豐富的色彩，我們也聞到秋天瓜果香甜的味道，你們知道嗎？秋天，還有許多美妙的聲音，不信，你聽（課件播放）。

　　2、直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。（鳥叫流水蛐蛐叫，可以用優(yōu)美的詞語形容）

　　3、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

　　4、揭題讀題：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，板書課題

　　二、欣賞朗讀，感受詩情

　　1、讀通詩文：自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。（檢查詞語認讀）

　　2、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3、朗讀展示，想象表演：

　�、殴膭顚W生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　�、崎_展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”

　　蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。

　　4、配樂朗讀：

　�、爬蠋煵シ乓魳罚瑢W生配音試讀。

　�、浦该首x，大堂展示。

　　三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

　　1、各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

　　2、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，制成作品，準備展覽。

　　四、課外活動

　　舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

　　教學反思：

　　如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

　　我先借助多媒體，從聲音渲染入手，播放秋天里各種聲音，讓學生聽聽是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學生感受濃濃的秋意。然后引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產(chǎn)生共鳴，為學生創(chuàng)設了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學生共同走進聲音的'世界，激發(fā)了學生的學習興趣。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。接著，我引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

　　下面是學生的佳作：

　　聽聽，秋的聲音，楓樹抖抖手臂，“唰唰”，那是紅楓離別的歌韻。

　　聽聽，秋的聲音，小溪盡情地奔跑，“嘩嘩”，那是迎來秋天的歌吟。

　　聽聽

　　秋的聲音，在一棵棵果樹里，在一個個玉米里，在一片片田野里，在一棵棵高大的楓樹葉上。

　　“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展，才能神游其內(nèi)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

　　課后反思

　　《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　1、享受秋天，引入課題。

　　2、欣賞朗讀，感受詩情。

　　3、仿寫詩歌，積淀語言。

　　4、布置作業(yè)。

　　抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導激發(fā)學生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學生的知識學習、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學生在學詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。

　　幾點不足：

　　一：給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點工夫，比如：讀第一節(jié)時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。

　　二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！

三年級小學語文人教版上冊教案12

　　學習目標

　　1、認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　教學重難點

　　1、理解生字詞的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從英子的變化中說說自己的想法。

　　課前準備

　　1、展示屏。

　　2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學習一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生學借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　　2、學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

　　3、學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

　　4、學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，體會人物的變化

　　1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

　　2、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁“的意思。）

　　3、學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

　　4、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

　　引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　，人教版小學語文三年級上冊教案29掌聲

　　四、指導認字和寫字

　　1、屏顯本課的生字。

　　2、讓學生用自己喜歡的`方式來識記要求認識的字。

　　3、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。

　　4、學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

　　五、拓展活動

　　學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言和諺語。

　　第二課時

　　一、復習提問，明確閱讀目標

　　上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？

　�。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）

　　二、精讀課文，自己釋疑

　　1、學生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

　　2、組織學生在小組內(nèi)討論交流。

　　教師提出討論的要求：

　　分工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

　　人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

　　3、小組匯報討論結(jié)果。

　　每一個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

　　學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a.學生自己先練讀。

　　b.然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

　　學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

　　三、拓展延伸，加深認識

　　1、屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�

　　a.學生齊讀這段話。

　　b.聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

　　2、生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

　　3、學了課文，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

　　，人教版小學語文三年級上冊教案29掌聲

　　四、抄寫詞語

　　先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

　　五、交流搜集的名言，背誦積累

　　1、你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？

　　2、組織學生交流。

　　3、讓學生讀讀背背這些名言或諺語。

　　六、實踐活動

　　假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

三年級小學語文人教版上冊教案13

　　《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

　　課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內(nèi)容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親��！

　　1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

　　2、學會本課生字，理解詞語。

　　3、學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人？

　　2、教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢？

　　二、指導看圖。

　　1、圖上畫的是什么地方？（苗族村寨）

　　2、樹杈上有什么？（濕衣服和床單）

　　3、圖上畫的有誰？

　�。ㄒ龑W生從墻邊立著的'拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。）

　　4、她們在干什么？（引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想）會說些什么？

　　5、把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事？

　　三、初讀課文。

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2、畫出不理解的詞語，分組查字典。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）檢查讀音。

　　硬朗便懂

　　（2）字形難點。

　　朗：左半部分不要寫成“良”。

　　縣：里面是兩橫。

　　替：上下結(jié)構(gòu)。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

　　顧：左右結(jié)構(gòu)。第四筆是“l(fā)”，不要寫成“l(fā)”。

　�。�3）理解詞語。

　　硬朗：指老人健壯。

　　靈便：靈活。

　　畢竟：到底，究竟。

　　及時：指需要的時候就立刻去做。

　　照顧：照料。

　　替換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來。·

　　四、試讀課文。

　　想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。

　　二、學習課文第五、六自然段。

　　1、看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么？

　�。ㄎ艺诹缼椭夏棠滔吹拇矄魏鸵路�。）

　　2、老奶奶有什么表現(xiàn)呢？

　�。�1）學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

　　（2）出示這段話。

　　老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親��！我該怎么謝你們呢！”

　　分組討論思考題。

　　a、老奶奶為什么會這樣做？這么說？

　�。ū硎緦Α拔摇边@樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。）

　　b、說說用上帶點的詞語好在哪里？

　　（這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現(xiàn)得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。）

　　集體匯報討論結(jié)果。

　�。�3）指導朗讀第五、六自然段。

　　采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

　　過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰？媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、

　　三、學習課文第四自然段。

　　1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的？

　�。▼寢屖莻€熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。）

　　2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　�。�1）媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

　�。�2）媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來（總要）到老奶奶家去看看。

　�。ㄓ蒙稀翱傄闭f明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。）

　　3、媽媽是怎樣教育我的？

　　（放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。）

　　4、小結(jié)：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。

　　過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？

　　四、學習課文第一、二、三自然段。·

　　1、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？

　　（討論歸納為：

　�、倮夏棠棠昙o大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。

　�、谧鹁蠢先�，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。

　�、坂徖镏g應該互相關心，互相幫助。

　　④各民族之間應該相互團結(jié)幫助，友好相處。）

　　2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　�。�1）她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

　�。�2）她（畢竟）上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時）做。

　�。ㄓ蒙稀爱吘埂闭f明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。）

　�。�3）指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的？根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）

　　五、總結(jié)全文，想想課文為什么用“親人”做題目？

　�。ā拔摇焙蛬寢寣先说恼疹�，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。）

　　課內(nèi)練習：

　　一、看拼音寫詞語。

　　二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

　　齊（）更（）其一（）

　　爭（）奐（）董一（）

　　三、寫出下列字的筆畫。

　　“朗”字共筆，第六筆是——。

　　“換”字共筆，第九筆是——。

　　“及”字共筆，第二筆是——。

　　“顧”字共筆，第四筆是——。

　　四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。

　　老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

　　1、給短文中缺標點的地方加上標點符號。

　　2、填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情？老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉？老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊？”我國還有哪些民族？把你知道的寫下來。

三年級小學語文人教版上冊教案14

　　人教版小學語文實驗教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性�！痹趯嶋H教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？

　　一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”

　　本冊教材的設計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分�；谶@樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結(jié)合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。

　　【案例】《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經(jīng)過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。

　　整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。

　　二、鼓勵創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人

　　教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，強調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

　　【案例】《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發(fā)學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

　　在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結(jié)合起來，有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

　　三、培養(yǎng)習慣，讓資料袋不斷充實

　　培養(yǎng)學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。

　　【案例】《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養(yǎng)成了積累資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的'工作完全可以在大多數(shù)課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡等形式，進一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關注的不要停留在知識本身，而是應關注收集整理信息的過程和資料的使用。

　　建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。

　　四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個性光彩

　　學生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產(chǎn)生抵觸情緒，費力低效。

　　【案例】《給予樹》課后關于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現(xiàn)自己的個性。

　　條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。

　　拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。