小學(xué)二年級語文教案

時(shí)間：2024-05-28 08:21:16 小學(xué)語文教案我要投稿

小學(xué)二年級語文教案錦集[15篇]

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級語文教案錦集[15篇]

小學(xué)二年級語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

　　讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　教具準(zhǔn)備

　　課文錄音、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入

　　2、揭示謎底

　　3、出示課題：太陽的話

　　4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么問題？

　　小結(jié)：課文就是用了擬人的手法，寫了太陽的希望、太陽美好的愿望。

　�。ǘ┱w感知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想一想，太陽會(huì)說什么話？

　　2、接龍讀課文，師生點(diǎn)評。

　　3、學(xué)習(xí)生詞：晨曦、睫毛、枕頭

　�。�1）學(xué)習(xí)生字：曦：注意字形，試著用編字謎或想象的方法學(xué)習(xí)這個(gè)生字。除部首外還剩幾筆？

　　睫：這個(gè)字為什么是目字旁？我們還學(xué)過哪些目字旁的字？

　�。ㄑ�、睛、眉）

　　枕：用換部首的方法學(xué)，“沈”。

　�。�2）重點(diǎn)理解詞語“晨曦”就是晨光。

　　4、朗讀詞語：花束、晨曦、溫暖、露水、枕頭、睜開、睫毛、關(guān)閉、空間

　�。ㄈ└惺苷n文、指導(dǎo)朗讀

　　1、交流：太陽究竟說了什么話，它的心愿和希望是什么？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、4節(jié)。

　�。�1）說話訓(xùn)練：太陽為我們帶來了什么？

　　太陽帶來了（）、（）、（）和（）、（）。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

　�。�3）讀讀第四節(jié)，說說太陽的心愿是什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

　　根據(jù)課文完成練習(xí)：金黃的（）滿身的（）

　　林間的（）關(guān)閉的（）

　　上面練習(xí)的答案除了課文中的，還可以說“金黃的（）、滿身的（）、林間的（）、關(guān)閉的（）”

　　（5）指導(dǎo)朗讀 2、4節(jié)，試著把2、4背誦下來。

　　3、用喜歡的方式朗讀自己喜歡的課文，把自己的感情融入朗讀之中。

　　4、交流朗讀

　　5、通過朗讀你感受到了什么？還有什么不理解的詞句？

　　交流，釋疑

　　6、指導(dǎo)背誦

　�。ㄋ模┩卣�

　　聽了太陽的話，你想對太陽說些什么呢？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文

　　小朋友們，在一個(gè)陽光明媚的日子，在燦爛的陽光照耀下大自然充滿著生機(jī)。太陽照在小草身上，小草變綠了。太陽照在花兒身上，花兒穿上了漂亮的衣裙。生活在一個(gè)充滿陽光，充滿花香，充滿溫暖的世界里，人的心里也充滿陽光，充滿溫暖，人們的生活也充滿陽光，充滿溫暖。

　�。ɡ首x全文）

　　（六）作業(yè)布置

　　1、熟讀詩歌，背誦全文

　　2、抄寫生字詞語

　　3、分層作業(yè) 模仿課文，自己寫一首兒童詩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、太陽的`話

　　帶來光明帶來溫暖

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，指導(dǎo)背誦全詩。

　　2、積累所學(xué)字詞，鞏固字詞。

　　3、模仿課文，自己寫一首兒童詩。

　　教學(xué)過程

　　一、朗讀課文、背誦課文。

　　教師引入：今天我們學(xué)習(xí)了一首很美的詩《太陽的話》，太陽把美好的祝愿和希望帶給了我們，大家都很喜歡這首詩，請小朋友選擇一節(jié)自己最喜愛的段落讀一讀，比一比誰是最佳播音員。

　　1、學(xué)生自由準(zhǔn)備；

　　2、分別請四個(gè)學(xué)生接龍朗讀詩歌；

　　3、師生進(jìn)行評價(jià)，評出最佳播音員；

　　4、全班有感情地朗讀全詩。

　　5、選擇一節(jié)自己最喜愛的段落背一背；

　　6、挑戰(zhàn)明星背詩。

　　二、鞏固字詞、積累字詞。

　　1、朗讀課文生字新詞：

　　個(gè)別讀、齊讀；

　　2、強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)：晨曦、睫毛

　　三、教學(xué)拓展，學(xué)當(dāng)詩人。

　　1、太陽帶給我們美好的一切，在大自然中還有什么也給予我們帶來了美好？

　　學(xué)生交流：月亮、星星、春風(fēng)、小鳥……

　　2、那么它們又帶給了我們什么呢？

　　仿照課文第二節(jié)選擇自己喜愛的內(nèi)容說話，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥；

　　3、你能說說它們的祝愿嗎？

　　學(xué)生仿照課文最后小節(jié)練習(xí)說話。

　　4、學(xué)著課文的樣，學(xué)當(dāng)小詩人。

　　學(xué)生交流、教師點(diǎn)評；

　　四：總結(jié)全文、布置作業(yè)

　　在我們的生活中充滿了美好的事物，它們使我們的生活充滿的快樂，讓我們都能敞開心扉去感受這美好的一切，接受大自然賜予的一切美麗，課后請小朋友仿照課文學(xué)當(dāng)小詩人，也來作首詩《……的話》，期待你們精彩的作品。

　　教學(xué)反思：

　　本篇課文是兒童詩歌，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中，我運(yùn)用朗讀策略，在課堂上留給學(xué)生充足的時(shí)間讀，既讓學(xué)生從朗讀中理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生真正擁有課內(nèi)時(shí)間，成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)二年級語文教案2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以學(xué)生為主體，重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言，習(xí)得語言。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語言文字的能力為重點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、進(jìn)一步鞏固“訊”、“揮”等生字，會(huì)寫“相”和“揚(yáng)”等左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們在申奧成功時(shí)的心情。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、進(jìn)一步鞏固“訊”、“揮”等生字，會(huì)寫“相”和揚(yáng)”等左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2、學(xué)會(huì)正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人們在申奧成功時(shí)的心情。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)會(huì)正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人們在申奧成功時(shí)的心情。

　　2、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。

　　【教學(xué)流程】

　　課前5分鐘，播放雅典奧運(yùn)會(huì)的主題曲。

　　(一)談話導(dǎo)入新課

　　師：在雅典奧運(yùn)會(huì)上我國的運(yùn)動(dòng)員為祖國奪得了32枚金牌。我國的金牌數(shù)僅次于美國之后，榮居世界第二。

　　聽到這個(gè)消息，你們高興嗎自豪嗎請大家把看奧運(yùn)時(shí)的高興心情帶到這節(jié)課里來，上好這一節(jié)課好嗎

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的課文——《我們成功了》。

　　這篇課文主要講的是什么

　　(二)復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1、在上節(jié)課里，同學(xué)們學(xué)習(xí)可認(rèn)真了，交了許多生字朋友，這不，它們又來和你們見面了，快喊一喊它的名字。

　　(1)復(fù)習(xí)生字(課件：閃現(xiàn)上節(jié)課的生字)(搶讀)

　　訊　傳　約　聚　揮　鑼　呼

　　擊　擁　抱　淚　澤　克　揚(yáng)

　　(2)這些生字朋友和它的小伙伴組成了詞語，你們還能讀嗎

　　【課件：詞組慢慢的移入】

　　開火車讀個(gè)人讀

　　(表演識(shí)記：擁抱擊掌等詞語)

　　2、這兩個(gè)生字大家會(huì)讀嗎

　　【課件】

　　請大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)生字：相(ｘｉ�。�)、揚(yáng)(ｙáｎ)，你發(fā)現(xiàn)了什么寫的時(shí)候要注意什么請你提醒提醒大家。

　　(1)用“相”或“揚(yáng)”組詞或說話。

　　(2)說記字的辦法

　　(3)課件演示寫法。

　　(4)學(xué)生互相評價(jià)。

　　(三)朗讀感悟，引發(fā)共鳴。

　　1、誰愿意把第一自然段讀給大家聽

　　想讓老師從你的讀書中感受到什么

　　(申奧成功了，人們的心情是驕傲的、自豪的、快樂的。)

　　2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。我們就先到天安門廣場，共享人民的快樂自豪。

　　(1)出示插圖：

　　看到這幅圖時(shí)，你心里想說些什么從圖上你可以感覺人們的心情是怎樣的嗎

　　請大家自由讀讀課文，并把你們感覺讀出來

　　師：1993年，我國以2分之差輸給了悉尼，失去了2000年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)。但是我們中國人并沒有被挫折擊倒，繼續(xù)努力著、奮斗著……

　　(2)假如時(shí)光倒流到2001年7月13日，當(dāng)你聽到薩馬蘭奇宣布，2008年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)屬于中國北京時(shí)，你們會(huì)有什么表現(xiàn)，你會(huì)高呼什么

　　人們的心情和你們是一樣把你們的心情讀出來吧!

　　【課件放大】

　　我們成功了!

　　我們愛北京!

　　祖國萬歲!

　　3、指導(dǎo)感悟第三自然段。

　　接下來，我們把目光移到中華世紀(jì)壇。

　　你們想怎么讀這個(gè)自然段你們想給老師感覺到什么

　　用---劃出表示人多的句子。

　　用~~~劃出表示人們快樂、興奮的句子。

　　比賽讀、自由讀。

　　今年雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國的運(yùn)動(dòng)員取得的優(yōu)異成績，再次向世界宣布：中國已經(jīng)進(jìn)入了世界體育大國的行列，世界選擇了北京，北京將給世界一個(gè)驚喜。

　　4、期待了8年的奧運(yùn)之夢呀!終于實(shí)現(xiàn)了。“2008年，奧林匹克旗幟在中國北京高高飄揚(yáng)”。(齊讀)

　　(四)交流反饋，自置作業(yè)

　　1、申奧的成功是中華民族的成功，是中國的成功，請同學(xué)們談?wù)勛约旱某晒�，讓我們分享你的快樂。一個(gè)人如果要成功，要怎么做

　　2、同學(xué)們，今天這一節(jié)課你們表現(xiàn)得非常出色。在結(jié)束之前，老師向大家了解一些問題，今天的課，你最滿意的是什么最不滿意的又是什么

　　3、課后也有作業(yè)，但是作業(yè)由你們自己布置，你想給自己布置什么作業(yè)

　　伴隨《新北京、新奧運(yùn)》這首歌，讓我們帶著對2008奧運(yùn)的向往，對祖國母親的祝福結(jié)束這節(jié)課。

　　《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個(gè)專題編寫的。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字這詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級的年齡特點(diǎn)，談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)思路。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　(課前5分鐘，播放雅典奧運(yùn)會(huì)的主題曲。)同學(xué)們還記得這首歌嗎今年雅典奧運(yùn)會(huì)的主題曲，哎!在雅典奧運(yùn)會(huì)上我國的運(yùn)動(dòng)員奪得了幾枚金牌請大家把看奧運(yùn)時(shí)快樂的心情帶到這節(jié)課里來，上好這節(jié)課好嗎這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和奧運(yùn)有關(guān)的課文(我們成功了)。這樣，在熱烈、激動(dòng)的音樂，無拘無束的談話中，學(xué)生不由自主地被吸引到課堂里來，不知不覺地被牽引到學(xué)習(xí)中去。

　　二、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

　　識(shí)字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，我順勢利用課件閃出生字并利用童趣的語言說：在上節(jié)課里我們交了很多的生字大朋友，你們看，它們來了�？旌耙缓八鼈兊拿衷僮寣W(xué)生搶讀，開火車讀。這樣復(fù)習(xí)生字、新詞的任務(wù)就順利地完成了。在這之后，我又利用對孩子識(shí)字的評價(jià)，巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正讓孩子們在評價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

　　三、朗讀感悟，引發(fā)共鳴。

　　本文感情真摯、語言樸實(shí)，字字句句浸透著、流動(dòng)著作者的愛國情、自豪感。在教學(xué)中，教師應(yīng)逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，感情朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感產(chǎn)生共鳴。

　　在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

　　1、(出現(xiàn)課文插圖)看著這幅圖時(shí)，你感覺到什么能把你的感覺讀出來嗎

　　2、假如時(shí)光倒流到2001年7月13日的夜晚，當(dāng)你聽到薩馬蘭奇爺爺?shù)男�，你們�?huì)有什么表現(xiàn)請把你的感覺讀出來

　　3、用~~~~劃出表現(xiàn)中華世紀(jì)壇人多的句子。用----劃出體現(xiàn)人們快樂的.句子。

　　4、讀課文最后一個(gè)自然段。此時(shí)你的心情是怎樣的你想給同學(xué)們什么感覺(個(gè)人讀)

　　2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚(yáng)!(全班齊讀)此時(shí)無聲勝有聲，民族的自豪感已經(jīng)在孩子們的心中生根發(fā)芽。

　　四、交流反饋，自置作業(yè)。

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱某晒Φ氖吕�。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到申奧的成功是中國綜合國力的體現(xiàn)，體會(huì)到任何人要想成功，必須要努力，必須要付出。同時(shí)，讓學(xué)生評議老師的教學(xué)和自置作業(yè)，可以促進(jìn)教學(xué)相長和促使學(xué)生進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中去。因此在這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了：申奧的成功是中華民族的成功，是中國的成功。請同學(xué)們談?wù)勛约旱某晒�，讓我們分享你的快樂。一個(gè)人如果要成功，要怎么做同學(xué)們，今天這一節(jié)課你們表現(xiàn)得非常出色，在結(jié)束之前，老師向大家了解一些問題，今天的課，你最滿意的是什么最不滿意的是什么課后也有作業(yè)，但是作業(yè)由你們自己布置，你想給自己布置什么作業(yè)

　　最后，讓學(xué)生在熱情洋溢的《新北京、新奧運(yùn)》中結(jié)束本節(jié)課，煥發(fā)學(xué)生對北京、對奧運(yùn)的向往。

　　教學(xué)反思

　　《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，二年級上冊語文課本中的一篇課文，這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一定數(shù)量的生字、新詞，體會(huì)人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感。

　　有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。

　　為了打造好這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：

　　1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。

　　2、努力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)是自己的事，在課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)是自己的事，在課堂上教師和他們是平等的。他們可以去評價(jià)老師的教學(xué)。對于學(xué)習(xí)，他們必須自己去選擇、自己去思考，從而初步建立不唯書、不唯師的意識(shí)。因此，這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己布置適合自己的作業(yè)和說出本節(jié)課令自己最滿意的和最不滿意的地方。教學(xué)寫字時(shí)，我讓學(xué)生自己去觀察生字，并提醒同學(xué)寫的時(shí)候要注意什么。

　　此外，在課堂上，我還巧用激勵(lì)性的評價(jià)語言，如：你真會(huì)讀書，讓老師又一次回到了2001 年7月13日的夜晚；謝謝你，你們寫字給了老師和同學(xué)們美的享受等。讓學(xué)生在我的評價(jià)中找到學(xué)習(xí)語文的自信和樂趣。

　　3、“以讀為本，以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。

　　與此同時(shí)，我還重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么有什么表現(xiàn)讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，發(fā)展語言，增強(qiáng)民族自信心。

　　4、“生活處處皆語文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　5、靈活使用多媒體課件。在教學(xué)中，我恰到好處地運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使它貫穿于整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。

　　當(dāng)然由于本人能力有限，教學(xué)當(dāng)中肯定有許多不足之處，為我們共同的進(jìn)步，我懇請得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的真知卓見!

小學(xué)二年級語文教案3

　　分析課文：

　　課文采用擬人化手法，用兒童化的語言描述了泉水從沖出石縫到流入大海所經(jīng)過的地方，以及發(fā)生的故事。四幅場景的描寫具有極富畫面感的意境，清新明快的語言充滿詩情畫意。為了讓學(xué)生更好地感受文章的語言美和意境美，在課前老師布置了搜集泉水有關(guān)資料的任務(wù)，并在教學(xué)中充分利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主地感悟和思考。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課教學(xué)采用“以學(xué)生為本”、“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。通過創(chuàng)建情境、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、發(fā)展提高的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的語文教學(xué)效果。教師結(jié)合朗讀、自悟、體會(huì)感情等教學(xué)方法，讓學(xué)生更深刻地感受泉水一路奉獻(xiàn)的精神與幸福感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生能夠抓住描寫四幅場景的句段，感悟泉水的純潔、無私，正確、流利、有感情地朗讀。

　　2.學(xué)生能自行讀懂并領(lǐng)悟泉水的特點(diǎn)，通過反復(fù)地朗讀泉水的話，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和幸福感。

　　3.通過做詞語、品詞、用詞及說話、寫話的練習(xí)，提高語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀，品味句子，認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感悟泉水的快樂與無私。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀感悟文章意境，展開想象，表達(dá)感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、老師自制圖片、學(xué)生預(yù)先了解泉水相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、詩歌導(dǎo)入，初步感知。

　　1.（課件出示：“我會(huì)讀”）老師：請看這首詩歌，誰來讀？請前排同學(xué)讀問句，后排同學(xué)回答。注意道出問句的語氣。

　　老師：本次課程我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這一主題，并探討泉水的起源和路徑。（板書課題：泉水）

　　2.接下來請大家翻開課本第19頁，快速閱讀課文并畫出泉水從哪里流出來，經(jīng)過了哪些地方的句子。（師指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書：石縫→水池→平地→果園→山谷）

　　二、情感朗讀，深化語言理解

　　1.閱讀段落一：來吧，來吧！……

　　（1）大家想要更深入的了解泉水嗎？那么請自由朗讀課文，邊讀邊思考：你通過哪些句子更好的了解了泉水?（板書：多）

　�。�2）請大家讀一讀這兩個(gè)句子并討論，是否有什么區(qū)別？（課件出示：泉水流進(jìn)山腰水池的背景圖及下面兩個(gè)句子）

　　A.來吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

　　B.來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　學(xué)生：我注意到......（師生互動(dòng)）

　　再來讀這兩個(gè)句子。（讀后，問）你們感受到這兩個(gè)句子的情感是否相同？你們發(fā)現(xiàn)了哪些不同之處？

　　學(xué)生：我感覺......

　　老師：第二個(gè)句子使用了感嘆號，強(qiáng)化了句子情感的強(qiáng)烈程度。請大家讀一下有感嘆號的句子。請注意：帶有符號的詞重復(fù)了，以強(qiáng)調(diào)它們的重要性。

　　老師：誰可以再讀一遍這個(gè)句子呢？

　　學(xué)生讀。

　　你們從他的朗讀當(dāng)中感受到了什么？有哪些建議可以提出來呢？（學(xué)生互動(dòng)）

　　能否請你再給大家朗讀一遍呢？

　　你比上一遍朗讀時(shí)表現(xiàn)得更好了，所以我推薦一位表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)來朗讀一下。（學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異）

　　誰覺得自己也可以朗讀這個(gè)句子呢？（學(xué)生讀）

　　老師：我認(rèn)為你們都非常用心地朗讀這個(gè)句子，因?yàn)槟銈兌几惺艿搅俗约翰煌那楦�。帶著自己的感受，讓我們一起朗讀這個(gè)句子。

　　（3）這個(gè)句子是否有內(nèi)容難以理解的地方？（理解“天然水塔”）

　　（4）閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)

　　老師：在這個(gè)句子中，泉水情感激情洋溢地送水給了誰？（張貼圖像）山里的姐姐來挑水。（板書：挑水）現(xiàn)在你們是泉水，我是山里的姐姐，我們來對話吧！首先，讓我們打個(gè)招呼：泉水，泉水，大家好！

　　學(xué)生：山里的姐姐，你好！

　　老師（引導(dǎo)閱讀）：泉水，泉水！山上的水塔里水足了嗎？（學(xué)生回答泉水的話）

　　泉水，泉水！我要打些水回家做飯吃�。▽W(xué)生讀泉水的話）

　　泉水，泉水！我要打些水回家泡茶喝�。▽W(xué)生......）

　　泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服�。ㄉ�

　　老師：謝謝你們，熱情的泉水。聽到你們的`話，看到你們的笑臉，我感受到山里的姐姐得到了你們的幫助，我很快樂。

　　品讀句段2：照吧，照吧！……

　　師：泉水流啊流啊，流過了山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（板書：照身影）（課件出示下面的句子）

　　泉水說：“清清的波紋，我的水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影�！�

　　師：泉水用“像”說話，這是一個(gè)比喻句，你從中體會(huì)到了什么？（板書：清）請大家用“像”說一句話。

　　泉水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開心地笑了，泉水說——男生讀。

　　老師從大家的朗讀中仿佛看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子里看到了什么？（師生評議）

　　師：是啊，多美的畫面，我們一起領(lǐng)略這句話帶來的美好感覺。

　　遷移法學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。

　　師：泉水彈著琴向前奔跑，流經(jīng)了哪些地方？遇到了誰？說了什么？按照老師板書的樣式畫出相關(guān)詞語，然后與小組內(nèi)同學(xué)交流，互相朗讀，并在自己喜歡的詞語或句子旁邊寫上個(gè)人體會(huì)。

　　根據(jù)學(xué)生的交流請學(xué)生完成板書：（喝水甜歌唱美）

　　這兩個(gè)自然段中，還有同學(xué)對哪些詞語或句子有個(gè)人獨(dú)特的理解嗎？

　　師：泉水經(jīng)過了這么多地方，發(fā)生了這么多有趣的故事，讓我們再次讀一讀這兩個(gè)自然段，大家讀出泉水所說的話。

　　泉水快活地向前跑啊跑啊，來到了山坡的果園，果樹正大口大口地喝水，泉水說——（生第1小組讀）

　　果樹朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹發(fā)出了熱情的邀請。（生第2小組讀）

　　謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會(huì)更大更甜。

　　泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥盡情地歌唱，泉水說：（生第3小組讀）

　　你們的聲音很美妙，你們組也來一試。（生第4小組讀）

　　畫眉鳥想聽到更清脆的伴奏，第5、6小組一起來讀。

　　小結(jié)歸納，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。

　　聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了一道清澈的泉水，在口中嘗到了甜美的滋味，也享受了美妙的音樂聲。

　　大家認(rèn)為這是一道怎樣的泉水呢？（熱情、大方、可愛、甜美、樂于助人……）

　　為了永遠(yuǎn)記住這樣可愛的泉水，我們再次朗讀這幾個(gè)自然段。老師讀前面的部分，而同學(xué)們則讀泉水說的話。（課件出示：第2至5自然段）

　　三、深度品味，廣泛運(yùn)用。

　　1.發(fā)掘用詞之妙。

　　每個(gè)自然段的第一句話，課文描寫泉水流經(jīng)不同的地方時(shí)，分別使用了哪些表示動(dòng)作的詞匯？（找出：流進(jìn)、流過、流到、穿過）

　�。�1）有人發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞匯都表達(dá)了什么？

　　師：雖然所描述的都是水的流動(dòng)，但作者巧妙而準(zhǔn)確地運(yùn)用不同的詞匯，避免了冗余表達(dá)。在口語和文筆中，我們也應(yīng)該注意運(yùn)用這樣的詞匯，讓自己的表達(dá)更為生動(dòng)。

　�。�2）這四個(gè)自然段中都有“泉水說”這個(gè)描述，那么泉水會(huì)怎樣說呢？誰能提出四個(gè)合適的詞匯，并保持沒有重復(fù)？（集體討論并匯報(bào)）

　　2.借助朗讀體悟句子的韻律之美。

　�。�1）課文中還有很多地方重復(fù)使用了單詞和句子，讓文本讀起來韻律感十足，大家想一想并試著朗讀吧（課件展示以下句子）：

　　丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

　　丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。

　　丁冬，丁冬……

　�。�2）老師解釋：“丁冬”是泉水流動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，在這三個(gè)句子中都被重復(fù)使用。誰可以試著讀一讀呢？

　　泉水流過不一樣的地方，由此發(fā)出的聲音也不相同，于是大家可以根據(jù)這個(gè)提示，嘗試用不同的感覺去閱讀。

　　當(dāng)一股清泉水從石縫里流出來時(shí)，發(fā)出的聲音清新悅耳。（同學(xué)們讀第一句）

　　當(dāng)泉水歡快地彈著琴跑下山去時(shí)，發(fā)出的聲音很有節(jié)奏感。（同學(xué)們讀第二句）

　　當(dāng)泉水流向遠(yuǎn)處時(shí)，它所發(fā)出的聲音也變得越來越微弱。（同學(xué)們讀第三句）

　　3.通俗易懂，廣泛應(yīng)用句子。

　　（1）第三句話是課文的結(jié)尾，使用了省略號。這個(gè)省略號代表了什么含義？

　�。�2）老師激發(fā)想象，能夠想象出泉水還會(huì)流經(jīng)哪些地方，會(huì)應(yīng)景地發(fā)出什么聲音嗎？請同學(xué)們參照例子，同桌之間自由發(fā)揮。（課件學(xué)習(xí)以下例子）

　　泉水流到某處時(shí)，它看見了……泉水說道：“……”

　�。�3）請大家記下自己的句子。

　　四、熟記背誦，時(shí)刻學(xué)習(xí)。

　　背誦自己喜歡的段落

　　板書設(shè)計(jì)

　　5.泉水

　　石縫水池平地果園山谷

　　姐姐打水杜鵑照身影果樹喝水畫眉鳥歌唱

　　圖圖圖圖

　　多清甜美

　　反思

　　《泉水》這篇課文極其優(yōu)美，不論是語言還是內(nèi)涵，都像一股清泉，能夠沁人心脾，蕩滌著學(xué)生們的情感。這一課程引導(dǎo)學(xué)生多方位感受這泉水的文化內(nèi)涵，通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到他為他人而無私付出時(shí)那份快樂和幸福，從而對美好價(jià)值和情感有了更加深刻的向往。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我充分利用了教材的多種資源。例如，用“我會(huì)讀”這首詩來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這首詩通過一問一答的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且順著課題介紹泉水的起源和經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解課文。這篇課文并且配有優(yōu)美的插圖，可以讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)課文，強(qiáng)化感官體驗(yàn)和情感傳遞。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀泉水所說的幾句話。比如，在讀“來吧，我的水很多……”和“來吧，來吧！我的水很多很多……”這兩句話時(shí)，我讓學(xué)生自己體會(huì)這兩個(gè)情境所傳遞的不同感觸，并互相提供建議，以便于在活躍的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生可以不斷提升自己的表達(dá)能力和理解深度。

　　在精讀和研究了第二自然段后，我通過小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生交流并分享自己的體會(huì)，并在黑板上完成板書，這樣學(xué)生可以更好地遷移學(xué)習(xí)方法，從而在有意義的互動(dòng)中加深對泉水文化內(nèi)涵的理解，避免無意義的重復(fù)講解。

　　在我的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對詞匯和句子的理解和應(yīng)用能力。我鼓勵(lì)孩子們自己提出不理解的地方，解決他們的問題。同時(shí)，我讓學(xué)生從第二到第五段中找到幾個(gè)表示“泉水流動(dòng)”的近義詞，幫助他們理解同義詞的使用和好處。接著，我要求學(xué)生補(bǔ)充“泉水（）地說”，并用四個(gè)近義詞來回答，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，尋找自己的答案。最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象泉水所經(jīng)過的地方，所遇見的人，并想象他們說出了什么話。然后，我鼓勵(lì)他們將自己的想象表達(dá)出來，并用筆寫下來。雖然孩子們的表述可能并不完美，但他們已經(jīng)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的，并且可以在生活中運(yùn)用這些知識(shí)，達(dá)到了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)二年級語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)困生能不丟字，不破字地朗讀課文；中等生正確較有感情地朗讀課文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說一說帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫下來。中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫一段話。

　　過程與方法：朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己有負(fù)責(zé)任的重大。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、識(shí)字與寫字

　　2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語，朗讀感悟。

　　教學(xué)策略：

　　教法選擇：質(zhì)疑法，小組討論學(xué)法，朗讀感悟

　　學(xué)法引導(dǎo)：自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

　　課堂組織形式：小組合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)媒體組合運(yùn)用：電展、展示臺(tái)、生字卡

　　課程資源開發(fā)與利用：課前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的'知識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2—3課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、書空生字

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、指名生讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？

　　2、指名生回答

　　3、自讀課文，思考二個(gè)問題：

　　a、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

　　b、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？

　　4、討論問題a，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學(xué)生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進(jìn)行品讀，比賽讀。

　　5、圍繞第二個(gè)問題，可先讓學(xué)生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，注意抓住一些詞句進(jìn)行品讀。

　　6、指導(dǎo)讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會(huì)覺得“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛�！�

　　7、有感情朗讀全文。

　　三、我會(huì)讀（P37）

　　照顧差異的策略：

　　☆通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說一說帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫下來。

　　☆☆中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。

　　☆☆☆優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫一段話。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言。

　　教學(xué)反思：

　　1．通過本課教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。

　　2．能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平和理解能力。

　　3．能客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的差異，并能采取相應(yīng)的做法和措施，激勵(lì)全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中。

小學(xué)二年級語文教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。

　　2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。知道稱贊的作用，學(xué)著發(fā)現(xiàn)并用言語來稱贊他人的優(yōu)點(diǎn)。感受稱贊別人的真誠，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1。能正確認(rèn)讀本課的生字，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。

　　2。流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1。從朗讀中體會(huì)課文的深刻內(nèi)容

　　2整體會(huì)稱贊帶來的快樂，感受美好情感的熏陶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1。教師隨機(jī)表揚(yáng)：

　　師：你坐得真好！老師稱贊你！

　　師：你的學(xué)習(xí)用品放得好整齊��！我也稱贊你！

　　師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！

　　師：聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　生：……

　　教師擇機(jī)播放PPT資源，引導(dǎo)學(xué)生思考：你知道什么是稱贊嗎？說說你的理解吧！

　　生：……

　　2。師：我知道小朋友都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以《稱贊》為題目的文章，隨機(jī)板書：稱贊，并請學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1。教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生從整體上感知課文。

　　2。教師播放PPT資源，請學(xué)生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱贊”是怎么出現(xiàn)的。先自己拼讀生字詞，同學(xué)之間可以相互交流識(shí)字方法，也可以小組同學(xué)合作解決。 3。教師繼續(xù)播放PPT資源，并對學(xué)生說：老師相信小朋友從課文中又認(rèn)識(shí)了好多個(gè)字詞朋友，一定開心極了�，F(xiàn)在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　4。師：小朋友今天又認(rèn)識(shí)了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的！現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“稱贊”里，和他們多多交往吧！

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1。教師請學(xué)生分小節(jié)讀課文并思考：讀了課文，你知道了什么？

　　師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？

　　生：我知道是小刺猬稱贊小獾。

　　教師可以給學(xué)生啟發(fā)，讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個(gè)互相稱贊。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生馬上可以理解“互相”的意思。

　　2。師：哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢？大家能從課文中找出來嗎？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)交流并朗讀）

　　師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生）

　　生：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進(jìn)步的，因?yàn)樗龅靡粋€(gè)比一個(gè)好！

　　生：我從一個(gè)比一個(gè)好中讀懂了小獾做板凳的本領(lǐng)越來越好。

　　生：我知道小獾做事情的態(tài)度很認(rèn)真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認(rèn)真，小刺猬就不會(huì)稱贊他了。

　　師：是啊，只有發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會(huì)喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱贊時(shí)心理活動(dòng)嗎？說說看。

　　生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

　　師：那他心里會(huì)想些什么呢？

　　生：小獾會(huì)想，我一定要好好努力，爭取更大的進(jìn)步。

　　生：我一要好好學(xué)做木工，不辜負(fù)小刺猬對我的期望。

　　……

　　師：那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？

　　生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

　　生：我對他的話有補(bǔ)充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因?yàn)檫@蘋果代表了小刺猬的一番心意。

　　生：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎(jiǎng)小刺猬的，說明他也是經(jīng)過了自己的發(fā)現(xiàn)，是他真心地在夸獎(jiǎng)小刺猬！

　　師：你們說得真棒！我們只有自己發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，才能去夸獎(jiǎng)別人。而且夸獎(jiǎng)別人的時(shí)候要真心實(shí)意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生通過多種方式來朗讀這篇課文。）

　　3．師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。（四人小組合作交流、討論，師隨機(jī)指導(dǎo)）

　　師：討論完了嗎？誰先來說？

　　生：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認(rèn)真地學(xué)，后來有點(diǎn)兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

　　生：原來小獾只會(huì)做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)做椅子了！

　　師：原來只會(huì)做板凳，現(xiàn)在會(huì)做椅子了，這是多大的進(jìn)步��！還有嗎？

　　生：小獾為了感謝小刺猬對他的`幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

　　……

　　師小結(jié)：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進(jìn)步！（師板書：有信心，取得更大進(jìn)步）

　　師：如果你是這只小獾，你會(huì)怎樣來說這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）

　　師：稱贊別人還有別的作用嗎？

　　生：：是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

　　……

　　師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他沒有休息，疲勞怎么會(huì)消失呢？

　　生：因?yàn)樾♀邓土诵〈题话岩巫�，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

　　生：我知道了，因?yàn)檎n文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

　　生：我覺得他們說的都不是最重要的。因?yàn)樾〈题锹犃诵♀档姆Q贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會(huì)消失。

　　生：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了�。�

　　4．教師總結(jié)：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進(jìn)步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記�。◣煱鍟菏谷碎_心快樂）

　　5。教師請學(xué)生分角色，有感情地朗讀整篇課文。

　　6。最后請小組同學(xué)合作，表演課文，對表現(xiàn)好優(yōu)秀或者進(jìn)步大的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、課后拓展

　　1。小朋友，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說一說為什么？

　　2。小朋友你來想一想：如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會(huì)有什么后果？

　　3�；丶�?guī)透改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂和受到稱贊的喜悅。

小學(xué)二年級語文教案6

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)寫“菜、姜、扁、柿”并能夠規(guī)范地在田格中書寫。

　　2、提高學(xué)生利用熟字記新字的能力，能夠準(zhǔn)確地寫出來。

　　3、了解到各種蔬菜的營養(yǎng)都很豐富，大家要做到不挑食。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)記本課的八個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫“菜、姜、扁、柿“這三個(gè)字。學(xué)會(huì)詞語的搭配。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生能夠仿照田格中的字，把每個(gè)字寫規(guī)范。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：板書“菜”這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？怎么讀？你怎么記住它的？誰能把草字頭的意思介紹一下？注意采中間的點(diǎn)不要與豎連起來。伸手寫一個(gè)“菜”字。

　　今天我們來認(rèn)識(shí)一下大家每天都離不開的蔬菜。你們能把自己最喜歡的一兩種蔬菜介紹給大家嗎？（估計(jì)：學(xué)生可能只會(huì)說出它們的名字而不會(huì)寫。還有可能介紹得更加具體嗎？）

　　對策：老師都肯定的它們的說法。

　　估計(jì)：每人都想介紹，那就讓他們介紹給前后桌的同學(xué)吧。

　　師：你們身邊的蔬菜正在提醒你說完了請快快坐端正。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、初讀（讀準(zhǔn)確）。

　　在課文中也給我們介紹了各種蔬菜，請同學(xué)們先看看書中是怎么介紹的？讓學(xué)生打開書，自由地讀課文。注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，一定要把字音讀準(zhǔn)確。

　　師：巡視，了解學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

　　（明確：讀音容易出錯(cuò)的'字，如：A。蘿卜、茄子B。翠綠甜絲絲）

　　2、抽學(xué)生讀第一部分，然讓學(xué)生評讀。

　　想一想你為什么要這樣讀？這樣讀有什么好處？請談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　3、指學(xué)生接著讀，你覺得自己讀得怎么樣？誰能讀的更好？（強(qiáng)調(diào)修飾性的詞語，或者蔬菜的名字）

　　誰還想讀出自己的理解？再次讀，大家認(rèn)真聽。

　　4、自由讀，在文中用橫線畫出這篇文都向我們介紹了哪些蔬菜？

　　5、指學(xué)生匯報(bào)。

　　老師分別出示詞語：鮮姜、大蔥、紫皮蒜、芹菜、蘿卜、柿子椒、扁豆、南瓜、韭菜、茄子、西紅柿、朝天椒。

　　讓學(xué)生看著詞語與圖讀一讀這些詞。你能介紹一下鮮姜嗎？大蔥呢？紫皮蒜？

　　小結(jié)：你們真棒！能夠從不同的方面介紹同一種蔬菜。下面咱們一起看看“姜”字。

　　三、識(shí)字

　　姜：

　　1、我們該怎么記它？有什么要提醒大家的嗎？（明確：羊字頭上面的豎不能出頭）

　　2、觀察“姜”字在田格中的位置。整體觀察，注意每一筆的起筆和收筆的位置。

　　3、獨(dú)立在田格中書寫，提醒正確的寫字姿勢。

　　扁：

　　分析結(jié)構(gòu)然后運(yùn)用以上的方法，自己獨(dú)立觀察，獨(dú)立寫，最后組詞。

　　柿：

　　跟同桌說一說自己是怎么記的，然后再獨(dú)立書寫。

　四、作業(yè)

　　我們通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了生活中一些蔬菜，請同學(xué)們再想一想，在我們的身邊還有哪些蔬菜？它們怎么樣？（明確：樣子漂亮，營養(yǎng)豐富）既然它們都是各有各的特點(diǎn)和營養(yǎng)，那我們該如何對待它們呢？

小學(xué)二年級語文教案7

　　一、欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境

　　首先，請同學(xué)們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟唱。（通過大屏幕，播放VCD《春天的故事》）

　　二、認(rèn)識(shí)人物導(dǎo)入新課

　　1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）

　　2、這是鄧小平80歲時(shí)在北戴河的留影，從照片上看，你覺得鄧小平怎樣？關(guān)于鄧小平，你還知道什么？

　　3、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鄧小平的文章。

　�。ò鍟弘y忘的一天）

　　4、齊讀課題。

　　三、范讀課文整體感知

　　1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天？因?yàn)橐患裁词露y過？

　　2、學(xué)生聽后回答。

　�。�1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。）

　　3、學(xué)生評價(jià)老師的朗讀。

　　老師為了讀好這篇文章，花費(fèi)了一天的時(shí)間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。

　　四、讀準(zhǔn)生字學(xué)會(huì)朗讀

　　1、請同學(xué)們自由朗讀難忘的一天難忘的事，要求讀準(zhǔn)生字生詞的音。

　　2、檢查生字生詞的認(rèn)讀。

　�。ㄕn件出示詞語：

　　爺爺早晨連忙陽光計(jì)算機(jī)

　　難忘隊(duì)禮滿意笑容各種各樣）

　　（1）帶拼音讀。

　�。�2）去掉拼音讀。

　　3、指名接讀課文，了解朗讀情況。

　�。ń處熂皶r(shí)評價(jià)，耐心指導(dǎo)每一個(gè)孩子。）

　　4、課文已經(jīng)能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎？

　�。ǘ嗑殻�

　　5、老師有兩個(gè)辦法，好用不好用，咱們來試一試。

　�。�1）嘴巴讀出來的與眼睛看到的內(nèi)容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個(gè)字，讀不流利的句子反復(fù)讀。

　�。�2）注意在長句子中停頓。

　�。ㄈ纾何覟猷囆∑綘敔�/做了/電子計(jì)算機(jī)表演。）

　　6、學(xué)生練習(xí)。

　　7、指名朗讀展示。

　　五、精讀重點(diǎn)讀出感情

　　1、再讀三、四、五小節(jié)，邊讀邊想：

　　（1）“我”見到的鄧爺爺什么樣？

　�。�2）鄧爺爺說了一句什么話？

　�。�3）“我”表演完了心情怎樣？

　�。ò鍟河�(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）

　　2、“普及”什么意思？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活理解普及。

　�。ò嗉壚镎l學(xué)計(jì)算機(jī)？都學(xué)了就是說咱們班普及了計(jì)算機(jī)。學(xué)校里就你們班學(xué)嗎？其他班級也學(xué)，就是說全校普及了計(jì)算機(jī)。城區(qū)只有一個(gè)學(xué)校學(xué)計(jì)算機(jī)嗎？別的學(xué)校也學(xué)，就是城區(qū)普及了計(jì)算機(jī)。）

　　3、讀讀鄧爺爺?shù)脑挘泱w會(huì)到了什么？

　　（板書：親切的關(guān)懷）

　　4、指導(dǎo)讀好重音，讀出鄧爺爺?shù)?親切關(guān)懷。

　�。ㄕn件出示：（1）他帶著慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮。（2）開始表演了，我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。）

　　5、理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”說明了什么？

　　6、如果是你，怎么表示你的高興？見到路旁的小樹，你會(huì)覺得小樹怎樣？如果樹上有一只小鳥，你會(huì)覺得小鳥怎樣？

　�。ㄒ浴拔业锚�(jiǎng)了”為開頭，寫一段話。）

　　7、用愉快的心情朗讀第五自然段。

　　8、背誦第5自然段。

　　六、介紹作者近況，滲透肩上的責(zé)任。

　　《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

　　在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時(shí)，學(xué)生小組合作共同探討識(shí)字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會(huì)作者緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生讀，再說體會(huì)。孩子們交流后，最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。

小學(xué)二年級語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“夢”、“而”、“瓦”、“住”、“這”、“治”、“偉”、“科”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)14個(gè)二類字，掌握其用法。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。童年是在問號中慢慢長大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　書寫生字，練習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，童年是在問號中慢慢長大。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，出示詞語，開火車讀。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)朗讀。

　　師：同學(xué)們，我們的童年是美好的、幸福的。那么，我們的童年還是什么呢？

　　師：出示燈片。（誰來給同學(xué)們讀一讀？）

　　師：寫得真美！誰還能美美地再讀一讀？好，我們就像他這樣美美地讀一讀。（齊讀）

　　師：同學(xué)們你們想一想：童年為什么還是一串長長的問號呢？

　　師：童年是充滿問號的.時(shí)期，你們的小腦瓜里裝滿了一串又一串的問號。有三個(gè)人，他們的童年也有很多的問號，讓我們一起去看一看他們童年的問號都是什么，好嗎？（書56頁）

　　三、自學(xué)2――4自然段

　　師：請同學(xué)們選擇喜歡的方式讀2———4自然段，并回答以下問題：（讀題）

　　1、書中都寫了誰？他們都提什么問題？（指導(dǎo)朗讀）這三個(gè)問題，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

　　2人、全班練讀、分角色讀。

　　2、你能回答他們的問題嗎？（燈片三個(gè)人的成就）

　�。�1）牛頓發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。

　�。�2）瓦特發(fā)明了“蒸汽機(jī)”。

　�。�3）李時(shí)珍寫下《本草綱目》。

　　3、文中這些小主人公哪些地方值得你學(xué)習(xí)呢？

　　四、學(xué)習(xí)第五段

　　師小結(jié)：正是因?yàn)樗麄兗?xì)心觀察、善于提問（燈片），最后才成為偉大的科學(xué)家。我們一起讀一讀課文的最后一自然段。（燈片）

　　五、主題學(xué)習(xí)

　　師：同學(xué)們不光是牛頓、瓦特、李時(shí)珍，還有許許多多的科3學(xué)家，他們的童年也都是在一串串問號中慢慢長大的。

　　師：請同學(xué)們打開主題閱讀課本，帶著這個(gè)問題（出示燈片），默讀《達(dá)爾文的故事》和《蘋果落地》兩個(gè)小故事。讀后與同桌交流的體會(huì)。

　　師：你的“問號”是什么？六、教師小結(jié)：師：同學(xué)們只要你們也在生活中細(xì)心觀察、善于提問，在不久的將來，你們也會(huì)有所成就！

小學(xué)二年級語文教案9

　　案例：

　　這是一節(jié)下午的語文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節(jié)課我和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)一個(gè)文包詩故事――《母親的恩情》。

　　讀通，讀順課文后，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在第一小節(jié)，借助插圖讓學(xué)生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補(bǔ)著�！钡膱鼍埃ㄟ^反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)母親不辭勞苦，對兒子的一片關(guān)愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　師：（出示課文第一小節(jié)）同學(xué)們，讀讀第一小節(jié)，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動(dòng)。

　　生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動(dòng)，古時(shí)候沒有縫紉機(jī)，孟郊要出遠(yuǎn)門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。

　　師：（出示圖：又細(xì)又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？

　　哇……學(xué)生開始感嘆。

　　生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會(huì)凍的。

　　生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會(huì)壞了。他會(huì)出去很長一段時(shí)間呢。

　　師：說得真好，其實(shí)，這也是當(dāng)時(shí)的一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，針腳得縫得細(xì)密，否則，出門的歸期就會(huì)延遲。孟郊的母親真是意恐――

　　生：意恐遲遲歸。

　　師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會(huì)得更深。

　　學(xué)生讀起來了，我在學(xué)生的座位邊轉(zhuǎn)了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心里非常高興，可這時(shí)，一個(gè)不和諧的情景出現(xiàn)了，面前的一個(gè)小孩正拿著鉛筆，在第一小節(jié)上面的圖上，旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺得不錯(cuò)，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長長的，都拖到了地上，接下來，又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。

　　雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認(rèn)真聽講的。可上課時(shí)間，哪個(gè)老師看到都會(huì)生氣�！安灰鷼猓灰鷼�。”我先克制住自己不發(fā)火，然后開始想辦法，一百個(gè)雞蛋里面，沒有一個(gè)一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大，還是各有各的長處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學(xué)生的“亮點(diǎn)”也就不能發(fā)出光輝，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，才能運(yùn)用閃光點(diǎn)去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素，盡管這個(gè)學(xué)生他不在認(rèn)真的讀書，但是如果這時(shí)我去當(dāng)場批評他的話，可能當(dāng)時(shí)他會(huì)注意提醒自己要認(rèn)真聽講，但是過后也許會(huì)起到反作用，也許他會(huì)因此對語文產(chǎn)生厭倦。正想著，突然，第一小節(jié)中那和眼淚水相似的省略號馬上吸引了我。我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心頭……

　　師：同學(xué)們，剛才我看到有一個(gè)同學(xué)有一支神筆，把課文第一小節(jié)上面的圖補(bǔ)得真讓老師佩服。真是畫龍點(diǎn)睛啊！

　�。▽W(xué)生們迷惑不解。）

　　師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！

　�。▽W(xué)生有的掩著嘴巴笑起來了。）

　　師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡�。课矣X得，他一定是有自己的道理的！

　�。▽W(xué)生們猜測起來了。）

　　生：這還用說，你看，古時(shí)候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補(bǔ)衣服，眼睛都快瞇成一條線了。

　　師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補(bǔ)衣服，你們想對她說什么？

　　生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。

　　生：我想說，你的`頭發(fā)都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。

　　師：是啊，剛才那位同學(xué)一定是體會(huì)到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。

　　師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學(xué)啊，給圖上，添了一串眼淚水。

　　你們看――（我打出了第一小節(jié)的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……

　　我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號，這位同學(xué)，一定是認(rèn)真讀了課文才這么畫的。（這位同學(xué)有些害羞起來。）

　　師：誰來讀讀這句話。

　　（學(xué)生讀。）

　　師：這省略號，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？

　　生：這省略號寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時(shí)候才能回來，我真掛念他呀！

　　生：孩子出遠(yuǎn)門了，我一個(gè)人在家，再也看不到他，真寂寞��！

　　生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！

　　師：孟郊的母親是擔(dān)心孩子的安全啊。

　　生：孟郊一個(gè)人到遠(yuǎn)方去，不知道能不能吃飽，會(huì)不會(huì)感冒。

　　生：冬天到了，孩子會(huì)不會(huì)照顧自己呀，我好難過啊，你要早點(diǎn)兒回來��！

　　師：是啊，這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關(guān)心，都縫進(jìn)衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：

　　生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　反思：

　　課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。

　　在這節(jié)課上，學(xué)生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧對話氛圍，還及時(shí)地捕捉到這一時(shí)機(jī)，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生品讀課文服務(wù)，營造了學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生對話的高潮。在這時(shí)，學(xué)生們思維的差異，獨(dú)特的體驗(yàn)，都是激發(fā)個(gè)性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升價(jià)值觀念的良好契機(jī)，如果白白浪費(fèi)這一機(jī)會(huì)，任由這一生成契機(jī)從眼前溜走，那么這節(jié)課中學(xué)生交流和討論的機(jī)會(huì)，就不會(huì)像現(xiàn)在這樣超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，課堂上這道美麗的生成風(fēng)景，是學(xué)生積累文化知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)另一角度和渠道。

　　生成的風(fēng)景，需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　生成的契機(jī)一旦出現(xiàn)，教師就應(yīng)該緊緊把握，如果利用不當(dāng)，可能會(huì)事倍功半。所以，此時(shí)，我們要用智慧藝術(shù)地來處理，在課堂上師生互動(dòng)，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長。顯然，案例中這位學(xué)生的做法給教學(xué)預(yù)設(shè)來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結(jié)合成渾然一體，不使它變成一個(gè)不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。

　　生成過程中，教師既要善于將學(xué)生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學(xué)生從教材中帶出來，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品格。

小學(xué)二年級語文教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。就一定能達(dá)到理想的彼岸。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)是在讀課文時(shí)懂得腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話寓言。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　本課設(shè)計(jì)將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合，將語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合。在濃郁的情境中，通過活動(dòng)、朗讀、畫畫、想象、說話等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體詞卡

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師

　　學(xué)生

　　教學(xué)意圖

　　一激趣導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇課文，認(rèn)識(shí)了課文里的一個(gè)朋友，親熱地叫叫他。他有一個(gè)美好的愿望——就是想看大海（完善課題）

　　2、齊讀課題。

　　練習(xí)美美地讀課題

　　英國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！闭n伊始導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、用自己喜歡的方式讀課文。

　　第二教時(shí)的開始認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況是很有必要的。

　　三、學(xué)習(xí)第一——三段。

　　1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話都告訴了我們什么？

　　2、檢查自讀情況：1）（出示青蛙、大海圖）這是什么？誰能用青蛙、大海這兩種事物根據(jù)這三個(gè)段的'內(nèi)容說一句話？2）（貼蒼鷹圖），指導(dǎo)書寫“蒼”。誰能根據(jù)課文內(nèi)容用這三種事物說一句話？指導(dǎo)書寫“登”。

　　3、蒼鷹說的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺得這山怎樣，說來說一說？指導(dǎo)讀“天哪，這么高的山！”

　　4、青蛙接著又說了什么呢？把自己變成青蛙，帶著青蛙的心情把這段話讀一讀。

　　5、那有沒有可能不登山就看到大海呢？誰來當(dāng)蒼鷹把這個(gè)事實(shí)清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。

　　1、自讀1、2、3自然段。

　　2、學(xué)生練說。

　　3、感情練青蛙、蒼鷹的話。

　　在充分自讀的基礎(chǔ)上，抓住課文中的主要人物，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引起學(xué)生思考，使學(xué)生在在探索的過程中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)青蛙登山的難和此刻青蛙失望的心情。從而有效地提高了課堂效率。

　　四、學(xué)習(xí)第四——十段

　　1、教師激情：難怪青蛙這么失望，怎么辦呢？（多媒體跳出一只小松鼠）誰來了？（生：小松鼠）小松鼠來幫忙了，他們說些什么，做些什么呢？自讀4-10自然段。

　　2、課件出示它們的三次對話，再讀讀，說說你從它們的對話中感受到了什么？

　　3、剛才的動(dòng)畫片沒有聲音，咱們來當(dāng)播音員來給它配上音吧。咱們只要把剛才的感受讀出來就行了，快練練吧！

　　4、請學(xué)生給動(dòng)畫片配音。師生互評

　　1、學(xué)生自讀4-10自然段。

　　2、學(xué)生自由發(fā)表自己的感受。

　　3、小組合作分角色練讀。

　　4、反饋練讀效果。（給動(dòng)畫片配音）師生互評。

　　通過指導(dǎo)學(xué)生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅(jiān)持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，為動(dòng)畫片配音，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生的感悟。

　　四、學(xué)習(xí)第十一段

　　1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發(fā)一個(gè)青蛙圖樣），到了山頂后的小青蛙會(huì)變成什么樣呢，簡單地畫一畫。

　　2、為什么要這樣畫？

　　3、那你能通過讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來嗎？指導(dǎo)讀11自然段。

　　1、學(xué)生在音樂聲中，自由做畫。

　　2、生上臺(tái)展示自己的畫，并說清這樣畫的原因。

　　3、生練讀11段。

　　4、生各種方式讀11段，師生評議。

　　通過畫，學(xué)生可以再造事物的形象和再現(xiàn)詩歌意境，充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

　　五、學(xué)習(xí)第十二段

　　1、（課件出示到達(dá)山頂圖）它們看到了什么？這時(shí)它們心情是怎樣的呢？

　　2、指導(dǎo)讀12自然段。

　　3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現(xiàn)在你會(huì)怎么說呢？

　　4、小結(jié)：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時(shí)，只要我們踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印，不怕困難，一定能成功！

　　1、學(xué)生自由談話。

　　2、自由練讀。

　　3、說：我雖然沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，但是，我能跳，我只要一級一級，不怕苦，不怕累，……一定能登上山頂?shù)摹?/p>

　　利用文中的空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說寫能力

　　六、讀課文，總結(jié)、擴(kuò)展。

　　1、指導(dǎo)朗讀課文。

　　2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，也想去看看，請你想一句話，送給它們。生練說。

　　1、分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）

　　2、生自由練說。

　　巧妙地將學(xué)生由文外人變?yōu)槲模艚o學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展了思維，情感和思維能力也能到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特理解。很好的體現(xiàn)了語文豐富的人文性。

小學(xué)二年級語文教案11

　　《畫風(fēng)》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。通過學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成留心觀察，遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　針對本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)策略和教法。

　　一、以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。

　　二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。

　　本著以上宗旨我設(shè)計(jì)本課第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個(gè)謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚(yáng)。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評價(jià)：你們真聰明！一下子就猜出來了，

　　就是請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書

　　可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

　　二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；

　　2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

　　3出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、交流識(shí)字方法。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報(bào)

　　喜歡xx，因?yàn)樗麗鬯伎紣厶釂枺幌矚gxx，因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí)；喜歡xx，因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出xx愛動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會(huì)。師追問：“經(jīng)過思考xx畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[飄動(dòng)的旗子]師追問：“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)？”學(xué)生匯報(bào)，師說：“原來風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上�！�

　　師接著問：“看到xx的畫，xx是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀xx說的話。師繼續(xù)問：“受到xx的啟發(fā)xx是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書

　　師接著問：“看到xx畫的風(fēng)xx是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師追問：“之前xx是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)xx善于向別人學(xué)習(xí)，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問：“xx是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[彎彎的小樹]這時(shí)xx又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)xx善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書

　　2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的`小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的？”

　　學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書

　　3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

　　4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫風(fēng)。

　　四、布置作業(yè)：

　　一陣香味飄來，香味怎么畫？

　　這節(jié)課，我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點(diǎn)，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實(shí)踐，我覺得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。

小學(xué)二年級語文教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個(gè)。積累詞語8個(gè)。

　　2、能正確朗讀課文。

　　3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯(cuò)誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接談話，揭示課題

　　1、請喜歡樹的小朋友站起來，你們能說一說，為什么喜歡樹？

　　2、對呀！樹木冬天能擋住狂風(fēng)，夏日能遮住驕陽�？墒牵瑓s有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐樹砍了，這是為什么呢？

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)32課《徐童保樹》。

　　齊讀課題。

　　二、了解課文大意，學(xué)習(xí)新字生詞。

　　1、聽老師講故事，想一想：課文主要講了一件什么事？

　　2、小組學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

　　3、交流

　　（1）（出示）“槐、庭”在田字格中的位置。

　�。�2）（出示）讀詞語：聰明伶俐辯駁邀請庭院槐樹吉祥一本正經(jīng)囚禁

　�。�4）理解詞語：一本正經(jīng)

　�。�5）分小節(jié)讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、老先生為什么要砍掉院中的一棵大槐樹？自由讀課文，找出相關(guān)句子交流。

　　（出示）書中說“庭院天井四方方，方方正正口字狀，院子當(dāng)中有木，木在口中不吉祥�！崩舷壬嘈胚@句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹。

　　齊讀第三節(jié)。

　　2、聽了老先生的話，徐童是怎么回答的？

　　用直線劃出文中有關(guān)句子。

　�。ǔ鍪荆┬焱们糇值闹i語反駁了老先生的話。

　　齊讀第四節(jié)。

　　師：如果你遇到這樣一位老先生，你會(huì)怎么勸他？

　　（出示）如果我遇到這樣一位老先生，我會(huì)對他說______________________________。

　　小結(jié)：用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯(cuò)誤。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展訓(xùn)練

　　1、分角色，讀課文。

　　2、找自己的小伙伴演一演。

　　3、（出示）比一比，再組詞。

　　鬼（）宗（）庭（）據(jù)（）

　　槐（）鬃（）挺（）鋸（）

　　4、（出示）從文中找出下列詞語的近義詞。

　　吉利（）拘禁（）辯論（）

　　5、（出示）照樣子連線。

　　邀請　　狂風(fēng)　　踏進(jìn)　　犯人

　　擋住　　大樹　　走出　　庭院

　　砍掉　　客人　　囚禁　　困境

　　教學(xué)反思

　　《徐童保樹》這篇課文描寫了郭林宗老先生因?yàn)橛X得樹種在院中不吉利，所以要砍樹。徐童順著老先生的話，用巧妙的辦法，說服了郭老先生，保住了大樹。這個(gè)故事讓學(xué)生懂得要用別人能接受的方法來勸阻或幫助別人。

　　徐童何許人也？課文中并沒有告之他的真實(shí)姓名，只說他是一個(gè)姓徐的兒童。這樣的名字倒是第一次接觸，學(xué)生自然要問徐童是誰？有才思敏捷的學(xué)生馬上反應(yīng)他是個(gè)姓徐的小朋友。是呀，沒有留下真名實(shí)姓的兒童，有關(guān)他的故事為什么會(huì)千古流傳？

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中去尋找描寫徐童的直接性的句子。同學(xué)們讀完課文后，找到了第一節(jié)里的2個(gè)詞語：聰明伶俐、善于辯駁。前一個(gè)詞語的意思大家都知道，后一個(gè)詞語的理解有些難度，讓學(xué)生用拆字法說一說辯和駁的意思，再連起來理解辯駁的意思就是辯論和反駁。然后回到課題，讓學(xué)生從課題出發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，提煉出幾個(gè)關(guān)鍵性問題“徐童為什么要保樹？徐童怎樣保樹？徐童有沒有保住樹？在這個(gè)過程中，教會(huì)學(xué)生如何提問、如何提出有質(zhì)量、有深度的問題。繼而，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，通過朗讀、思考、討論探求答案，解決問題。

　　2－4小節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生理解徐童的辦法好、感受他聰明伶俐、善于辯駁的關(guān)鍵點(diǎn)。我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出“老先生砍樹的理由”和“徐童是怎么說的”兩段話。從文本入手，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟、對比。再引導(dǎo)學(xué)生注意徐童的表現(xiàn)：“覺得可笑”、“一本正經(jīng)”，想一想、議一議。我在課上有意識(shí)地讓學(xué)生說說徐童身上有哪些地方是值得學(xué)習(xí)的？

　　通過分角色讀郭林宗和徐童的對話，分男女生練習(xí)讀出人物不同的語氣，從而了解郭林宗砍樹的理由和徐童保樹的理由之后，我讓學(xué)生找找描寫徐童善于辯駁的`句子。學(xué)生在閱讀中，逐步能夠找到，并了解了他的做法：有的學(xué)生說：“徐童是個(gè)善于辯駁的人。因?yàn)樗鶕?jù)郭林宗所說的“院子當(dāng)中如有木，木在口中不吉祥”，改變成“房屋當(dāng)中如住人，人在口中不吉祥”，讓郭林宗感覺到有樹在就會(huì)陷入困境的說法實(shí)在可笑。有的學(xué)生回答：徐童善于辯駁還在于他把郭林宗所說的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字狀”稍微改動(dòng)，拿來就用“房屋造得四方方，方方正正口字狀”。還利用大口框的“囚”來反駁有樹就處于困境的說法根本不存在。

　　討論正在熱烈進(jìn)行時(shí)，有學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)認(rèn)為徐童是個(gè)能分辨是非的人。理由是他盡管覺得郭林宗的話很可笑，但還是一本正經(jīng)地講了自己的一段話。他的發(fā)言中抓住了“一本正經(jīng)”，也是我要學(xué)生思考的關(guān)鍵詞語，只是概括為明辨是非有些欠妥。我這樣引導(dǎo)：當(dāng)徐童一踏進(jìn)庭院看到人們要砍樹就下決心要保護(hù)這棵大槐樹，特別聽了郭林宗要砍樹的原由后更是認(rèn)為荒唐可笑，此時(shí)此刻，他的一本正經(jīng)又說明什么呢？

　　在我的啟發(fā)下，學(xué)生感悟到這樣的做法正是徐童的聰明所在。也許徐童根本沒有看過他口中所說的那本書，但為了讓郭林宗信以為真，不得不裝出煞有其事的神情讓郭林宗深信不疑。

小學(xué)二年級語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　分角色朗讀課文，弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。

　　2.過程與方法

　　在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，教育學(xué)生做事要有自己的主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈。懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底，不可半途而廢。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)理解課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事要有自己的主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、動(dòng)物及果樹圖片、動(dòng)物頭飾等

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?想不想跟和它們成為好朋友呢?今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，想不想知道它是誰?

　　2.出示猴子圖片，學(xué)生和猴子打招呼。

　　3.出示課題，學(xué)生齊讀。

　　4.過渡：可是啊，猴子說想要成為它的好朋友，必須“闖五關(guān),斬六將”。你們有沒有信心?好，既然大家都有信心，那我們現(xiàn)在開始闖關(guān)吧!

　　第一關(guān)：字詞關(guān)

　　出示生字寶寶，學(xué)生齊讀。

　　第二關(guān)：初讀關(guān)

　　出示課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀。

　　二、深入讀書，研討體會(huì)

　　第三關(guān)：精讀關(guān)

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.指名學(xué)生讀第一自然段，思考：猴子開始種的是什么樹?你知道猴子是怎樣照料梨樹苗的嗎?從這可看出這是一只怎樣的猴子?

　　2.交流反饋。

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)第2—7自然段。

　　1.分好學(xué)習(xí)小組：第一組烏鴉組，學(xué)習(xí)第2、3自然段;第二組麻雀組學(xué)習(xí)第4、5自然段;第三組杜鵑組學(xué)習(xí)第6、7自然段。

　　2.出示學(xué)習(xí)提綱

　　(1)讀一讀：用自己喜歡的方式朗讀小組選擇學(xué)習(xí)的自然段。

　　(2)畫一畫：各組成員用“ ”分別畫出烏鴉、麻雀、杜鵑所說的話。用“﹏﹏”畫出猴子是怎么想的內(nèi)容。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　4.各小組匯報(bào)，全班交流。

　　(1)烏鴉組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　①烏鴉組成員齊讀2、3自然段。

　�、谥该麑W(xué)生讀出所畫的句子。

　�、劾斫猓骸稗r(nóng)諺”和“梨五杏四”。

　　④用“耐心”口頭造句。

　�、萁處煼蹲x。

　�、薹纸巧首x這一部分。

　　(2)麻雀組用同樣的方法匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　(3)杜鵑組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�、俪鍪菊n件：按課文內(nèi)容填空。

　�、趯W(xué)生讀文后，完成填空。

　�、鄯纸巧首x這一部分。

　　(三)學(xué)習(xí)第8、9自然段。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生齊讀第8、9自然段。

　　②學(xué)生討論：梨樹、杏樹、桃樹都成活了，可是猴子左等右等，櫻桃樹卻沒有成活，為什么呢?

　�、劢涣鞣答仭�

　　第四關(guān)：升華關(guān)

　　討論平臺(tái)：猴子什么樹也沒種成，問題出在哪呢?是上了鳥兒的當(dāng)嗎?那么樹沒種成怪誰呢?

　　第五關(guān)：總結(jié)關(guān)

　　課件出示練習(xí)題，學(xué)生完成習(xí)題。

　　三、角色扮演，加深理解

　　指名學(xué)生分別扮演文中的動(dòng)物，把課文的內(nèi)容演一演。

　　四、知心對話，思想熏陶

　　1.看到猴子因?yàn)闆]有耐心而沒有種活果樹，你想對小猴子說些什么呢?

　　2.小猴子也有話對你們說，聽聽它要說什么吧。(播放錄音)

　　3.你在日常生活中，有沒有這樣的事情發(fā)生?

　　4.學(xué)習(xí)了課文后，以后遇到這樣的事情，你會(huì)怎么做呢?

　　五、作業(yè)超市，自主選擇

　　1.畫一畫：把自己喜歡的小動(dòng)物畫下來。

　　2.演一演：課后找同學(xué)演一演。

　　3.講一講：把這個(gè)故事講給家人聽。

　　教學(xué)反思

　　《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：

　　1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認(rèn)識(shí)寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。

　　2、過程與方法。通過認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。

　　3、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。

　　為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，輕松的音樂，還有表演用的頭飾等道具。

　　開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我先做一個(gè)開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語復(fù)習(xí)詞語，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么?再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成?當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。

　　在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候，請大家看1——3自然段，說說猴子首先種了什么樹?接著老師板書：梨樹，老師板書的時(shí)候，孩子怎么辦?跟著老師書空，不愧是一個(gè)好辦法。在我板書的時(shí)候孩子跟著書空，讓孩子的眼、手、腦都動(dòng)起來，更有利于掌握文章的主線、漢字的筆順、詞語的識(shí)記，然后出課件：梨子圖片再過渡到學(xué)習(xí)第二自然段：這么誘人的梨子猴子吃到了嗎?

　　在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事?接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么?說什么?誰來把烏鴉的話讀一讀?烏鴉這句話該怎么讀?同學(xué)們看他讀得怎么樣?然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的.對話。

　　教學(xué)課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂里放手讓孩子根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)。老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭取回答問題，只是在回答的.過程中，個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。

　　總之，我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中。

　　在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價(jià)可以多元化。

　　通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。另外也有幾點(diǎn)遺憾：

　　1、因?yàn)榛卮饐栴}都是點(diǎn)名，很多時(shí)候沒有配合用手指點(diǎn)孩子起來回答問題，因而攝相師的鏡頭有點(diǎn)跟慢，學(xué)生回答問題的時(shí)候特寫鏡頭不夠多。

　　2、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時(shí)間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。

　　如果教學(xué)中準(zhǔn)備充分一些，投入更多的熱情與時(shí)間，相信效果更好!

小學(xué)二年級語文教案14

　　1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因?yàn)槁牪灰姡胫v話也變得很困難。那么這樣一個(gè)在19個(gè)月時(shí)就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽(yù)世界的作家和演說家的呢？

　　高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。萬幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜�。不久她就開始利用其它的感官來探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來識(shí)別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。

　　七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些有足。海倫五歲時(shí)開始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費(fèi)多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。

　　隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的`手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話，這對失聰?shù)娜藖碚f是個(gè)巨大的成就。

　　海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。

　　她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國并受到外國大學(xué)和國王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國皇家國立盲人學(xué)院的副校長。

　　1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機(jī)構(gòu)，"國際海倫·凱勒"，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。

　　體驗(yàn)失明——我教《海倫·凱勒》

　　蘇教版12冊課文《海倫·凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰?shù)暮惒磺粨�、�?jiān)韌不拔地戰(zhàn)勝了命運(yùn)，成為了生活的強(qiáng)者的動(dòng)人事跡。怎么讓學(xué)生體會(huì)到課文蘊(yùn)含的深意呢？我想到了一個(gè)好主意。

　　語文課上，我把學(xué)生帶到了操場上，告訴學(xué)生：今天，大家都來當(dāng)一回盲人，體驗(yàn)一下雙目失明是什么感受。學(xué)生一聽立刻紛紛議論起來，我又宣布了規(guī)則：兩人一組，一人用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學(xué)生們立刻行動(dòng)起來，為了親身體驗(yàn)，我也參與了這次行動(dòng)，我和學(xué)生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什么特別的反應(yīng)，我對這次教學(xué)安排有了一點(diǎn)疑慮：這節(jié)課這樣讓學(xué)生體驗(yàn)是不是無效勞動(dòng)？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對韓楓的歉疚，當(dāng)我終于走到目的地的時(shí)候，才長舒了一口氣。

　　進(jìn)了教室，同學(xué)們七嘴八舌地談?wù)摿俗约旱母惺�，有的說：我眼前一團(tuán)漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。有的說：太難受了，我特別想把布拿下來。有的說：再次見到陽光，我感到了光的美好。有的說：我覺得腳下像是有個(gè)洞，一不小心就會(huì)摔下去，心里特別害怕緊張。

　　學(xué)生不由自主地打開書，認(rèn)真讀起來，他們讀得那樣認(rèn)真投入，每一個(gè)學(xué)生都是那么嚴(yán)肅深沉，當(dāng)他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時(shí)，讀到海倫與這個(gè)有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時(shí)，有的學(xué)生眼睛濕潤了。當(dāng)他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學(xué)會(huì)閱讀、書寫、算術(shù)時(shí)，當(dāng)他們讀到海倫考上大學(xué)，畢業(yè)后獻(xiàn)身于福利教育事業(yè)時(shí)，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。

　　這一堂課，學(xué)生學(xué)得是那么積極主動(dòng)，那么自覺自愿地深入學(xué)習(xí)課文，他們正是有了當(dāng)盲人的痛苦的深切體驗(yàn)，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學(xué)生的日記中我看到了這樣的話語：學(xué)了《海倫·凱勒》這一課，我的心被震撼了，對我們正常人來說司空見慣的事物、情景，對于一個(gè)盲人來說是多么神奇美麗呀！這一堂特殊的語文課讓我體會(huì)到雙目失明的恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！跟海倫·凱勒比，我們是多么得幸運(yùn)！我們難道不能比海倫更強(qiáng)嗎？

　　也正是由于有了親身體驗(yàn)，我也被課文感動(dòng)，被海倫感動(dòng)，被學(xué)生感動(dòng)。

小學(xué)二年級語文教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記本課生字，初步了解植樹的'意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　生字卡片和本課所用的多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧爺爺植樹的經(jīng)過。朗讀本文，關(guān)鍵是體會(huì)鄧爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，一絲不茍的精神，對他的優(yōu)秀品格有所感受。另外，從鄧爺爺?shù)?行動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹綠化的重要意義，可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、歌曲引入，了解人物

　　1、播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。

　�。ò鍟亨嚑敔敚�

　　2、課件出示鄧爺爺?shù)膱D片，學(xué)生說說你了解的鄧爺爺，教師補(bǔ)充。

　　3、出示文中插圖，鄧爺爺在干什么？

　�。ㄖ矘洌┻@是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？好！我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

　　1、自己借助拼音讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，多認(rèn)讀幾遍。

　　2、合作學(xué)習(xí)：