教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　3．感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　1．今天我們一起來(lái)探討一個(gè)話題：生命是什么呢？這個(gè)問(wèn)題很多人都在思考著，都有著自己的解釋，我們來(lái)讀讀。

　　出示關(guān)于生命的名言。

　　生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。──米歇潘

　　生命如流水，只有在它的急流奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義。──張聞天

　　生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前， 要使它燃燒的越亮越好。

　　 ──肖伯納

　　2．上節(jié)課我們?cè)凇渡��?生命》中認(rèn)識(shí)了一位作家，杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)她的文字中 ，你將對(duì)生命有更深的感悟。一起讀課題。（板書(shū)課題）

　　3．還記得文中的三個(gè)小故事嗎？誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言帶我們回憶一下？（板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、心臟跳動(dòng)）

　　二、精讀課文，深入理解

　　1．讓我們一起走進(jìn)第一個(gè)故事。用心朗讀，找出最叩擊你心靈的句子。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文來(lái)來(lái)理解。

　　“稍”：體會(huì)飛蛾當(dāng)時(shí)所處怎樣的困境；

　　“掙扎”、“極力”：體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲以及它對(duì)生命的珍愛(ài)。

　�。ò鍟�(shū)：珍愛(ài)生命）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲和作者的震驚。

　�。�3）總結(jié)：那個(gè)時(shí)候作者明白了，生命其實(shí)就是……

　　2．飛蛾求生的欲望令我們震驚，那一截小小的瓜苗又帶給我們什么感受呢？默讀第二個(gè)故事。

　�。�1）抓住“沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土”“沖破”“磚縫”體會(huì)瓜苗生存環(huán)境的艱難，體會(huì)其生命力的'強(qiáng)。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力。

　�。�3）總結(jié)：那個(gè)時(shí)候作者明白了，生命其實(shí)就是……

　　3．面對(duì)困境極力求生的飛蛾，面對(duì)困境頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，都在讓作者思考著、震驚著。以至于當(dāng)她聽(tīng)到自己那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳是竟被深深地震撼了。

　　出示課文，讀。

　�。�1）出示資料，體會(huì)杏林子生活的不幸和堅(jiān)強(qiáng)。

　�。�2）用筆畫(huà)出兩種不同的人生態(tài)度。

　�。�3）出示資料，幫助學(xué)生理解無(wú)限的價(jià)值。

　　總結(jié)：生命是……

　　三、升華感情

　　（1）每個(gè)人來(lái)到世界都是獨(dú)一無(wú)二的，我們都是茁壯成長(zhǎng)的少年，我們都有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，那我們又該如何對(duì)待生命呢？（課件出示）

　　生命！

　　生命！

　　我要（ ）！

　　我要（ ）！

　　我要（ ）！

　�。�2）朗讀

　�。�3）再讀課題。

　　四、布置作業(yè)

　　老師聽(tīng)出了你們對(duì)生命的感悟，那么在課下把它寫(xiě)下來(lái)吧！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19 生命生命

　　飛蛾求生

　　珍愛(ài)生命

　　瓜苗生長(zhǎng)

　　創(chuàng)造價(jià)值

　　心臟跳動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案6

　　背景描述 春的序曲

　　《找春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的開(kāi)篇課文。本組教材是以春天為主題的。

　　翻開(kāi)課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充溢了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著，我感覺(jué)到自身就是那脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野的小朋友，會(huì)有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫(xiě)意圖不只是要引導(dǎo)同學(xué)去感受春天，更是要激勵(lì)同學(xué)在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

　　怎奈，今年的春天似乎來(lái)得很遲。昨日，對(duì)面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和小朋友們一起倘徉在春天的學(xué)校里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。

　　深思之后，我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)小朋友們從記憶的倉(cāng)庫(kù)里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語(yǔ)言的美。第二、逾越教材。開(kāi)展一系列有關(guān)春天的活動(dòng)，給同學(xué)更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中積累、提高。

　　課堂回放 春的追尋

　　一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習(xí)旅程

　　記得小時(shí)候聽(tīng)越劇《紅樓夢(mèng)》，林黛玉初到大觀園時(shí)，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來(lái)了！”“林姑娘來(lái)了！”“哎呀你們快來(lái)看呀，林姑娘來(lái)了！”……我聽(tīng)了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧局面。

　　春天來(lái)了！春天來(lái)了！我靈機(jī)一動(dòng)，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個(gè)片斷，渲染氛圍呢？

　　上課鈴響了，小朋友們進(jìn)教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥(niǎo)叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還隨同著美妙的音樂(lè)。只見(jiàn)小朋友們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)以言表。

　　音樂(lè)漸小。小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望，小手如林，小眼放光。有的說(shuō)，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說(shuō)，我聽(tīng)到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說(shuō)，老師，這聲音真好聽(tīng)，我覺(jué)得自身很激動(dòng)耶；有的站起來(lái)說(shuō)，我知道，春天來(lái)了，小小朋友們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

　　那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

　　二、在童話般的情境中閱讀感悟

　　從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子入手，我讓小朋友們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)“害羞”的理解，引導(dǎo)同學(xué)抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”。

　�。ń處煵シ耪n件：早春圖）

　　師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？

　　生1：在大地上，小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒也開(kāi)了。

　　生2：還有，樹(shù)木發(fā)芽了。

　　生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

　　師：和她們打打招呼吧！

　�。ㄕn件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓小朋友們仿佛置身于童話世界）

　　生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。

　　生2：小花你好！你真美麗。我們交個(gè)朋友吧！

　　生3：小溪小溪，你到哪里去��？

　　生4：小樹(shù)你好！你真精神。

　　師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們�，F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來(lái)描繪美麗的春天吧！

　�。ㄍ瑢W(xué)用自身喜歡的方式讀課文并展示）

　　師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？

　　生1：我覺(jué)得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜��?/p>

　　生2：我知道為什么說(shuō)春天是害羞的小姑娘了。因?yàn)榇禾靹倓倎?lái)到，還不明顯。

　　生3：春天太美了，我喜歡春天。

　　生4：春天來(lái)了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來(lái)了。

　　師：小朋友們說(shuō)得太好了，讓我們?yōu)樽陨砉恼瓢桑?/p>

　　三、在詩(shī)一般的意境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐

　　為使同學(xué)能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn)，也使思維進(jìn)一步發(fā)展，我引導(dǎo)他們表達(dá)自身個(gè)性化的感受。

　　師（陶醉地）：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？早開(kāi)的野花……”多生動(dòng)的比喻��！小朋友們也能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生（剛買(mǎi)了一個(gè)發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？

　�。ǘ嘈蜗蟀�，小朋友們自發(fā)地給予掌聲。）

　　師：你真會(huì)聯(lián)想，一點(diǎn)也不比作者差。

　�。ㄊ艿焦奈�，其他小朋友又蹦出了許多美麗的句子）

　　生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？

　　生2：風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？

　　生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？

　　師：多么詩(shī)意的想象，多么美麗的句子��！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。

　　生1：迎春花是春姑娘心愛(ài)的小喇叭！

　　生2：你看，小燕子衣著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。

　　生3：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到河里，那是柳樹(shù)姐姐在和小魚(yú)做游戲呢。

　　師：老師真是佩服我們班的小詩(shī)人。春天已經(jīng)不知不覺(jué)走進(jìn)我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

　　生：我覺(jué)得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹(shù)是綠色的。

　　師：你眼里的春天真是豐富多彩。

　　生：讀了課文，我覺(jué)得春天有時(shí)很害羞，有時(shí)很活潑。因?yàn)樗�在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……

　　師：說(shuō)得真棒，真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)考慮！

　　生：我覺(jué)得春天是個(gè)美麗的姑娘，衣著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。

　�。ū娚�在笑）

　　師：多么有詩(shī)意的句子啊，你真會(huì)比喻。

　　生：我可以朗讀自身寫(xiě)的小詩(shī)嗎？

　　師（驚喜地）：當(dāng)然可以。

　　生：春天來(lái)了！她在剛睡醒的小草里，在衣著新衣的小樹(shù)里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里……”

　　生：春天來(lái)了！她在柳枝上蕩，在田野里長(zhǎng)，在小樹(shù)上搖，在小燕子嘴里叫……

　　同學(xué)興趣盎然地把自身對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩(shī)，有聲有色地念著，班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩(shī)意中。

　　我讓同學(xué)把這些句子寫(xiě)下來(lái)，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說(shuō)不出的得意。

　　課外延伸 春的贊歌

　　在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　再看看我們?cè)谡n外開(kāi)展的尋春系列活動(dòng)吧。

　　1．積累描繪春天的詞語(yǔ)。這些都是小朋友們可以脫口而出的：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

　　2．閱讀描寫(xiě)春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友們還自主閱讀了不少。

　　3．找春天的腳印，并作記載。于是，便有了“今天，我發(fā)現(xiàn)田徑場(chǎng)中間的草坪上，尖尖的小草長(zhǎng)出來(lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學(xué)校里的玉蘭花開(kāi)了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開(kāi)花再長(zhǎng)葉的”這些有著真實(shí)印跡的語(yǔ)句。

　　4．唱一唱春天的歌，畫(huà)一畫(huà)春天的景色。

　　5．感受生活。于是，天氣好時(shí)，有人會(huì)說(shuō)“春暖花開(kāi)”。下雨了，有人會(huì)說(shuō)“春風(fēng)化雨”。氣溫突降，又會(huì)有人說(shuō)是“春寒料峭、乍暖還寒”。

　　一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。小朋友們熱情不減，似乎也知道了“一年之計(jì)在于春”。于是，我又想到了一個(gè)詞“春華秋實(shí)”。

　　教學(xué)反思 春的回響

　　教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的.是小朋友們始終堅(jiān)持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的勝利感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生長(zhǎng)。反思教學(xué)的過(guò)程，有以下幾個(gè)收獲：

　　一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“同學(xué)有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分�！蔽蚁�，讓同學(xué)與文本對(duì)話，是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充溢新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　由于氣候的關(guān)系，我沒(méi)能事先帶著同學(xué)去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)�！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩�近了同學(xué)與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。

　　二、營(yíng)造寬松的氛圍，平等對(duì)話，個(gè)性閱讀

　　閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　在本案例中，無(wú)不體現(xiàn)著教師對(duì)同學(xué)的尊重、賞識(shí)。同學(xué)始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后，談和對(duì)春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。同學(xué)在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)榻處焺?chuàng)沒(méi)了讓同學(xué)思維自由奔馳的空間，同學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

　　三、樹(shù)立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

　　課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下，我引導(dǎo)同學(xué)課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)課后的字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3體會(huì)法布爾對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)寫(xiě)生字，讀懂課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)法布爾熱愛(ài)大自然，迷戀昆蟲(chóng)之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。

　　學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　1孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過(guò)什么東西？

　　2 19世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲(chóng)。后來(lái)，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)卻一點(diǎn)沒(méi)有減少，憑著對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)出了聞名世界的著作《昆蟲(chóng)記》。他就是法布爾。

　　3?你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫(xiě)的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。

　　二、自主識(shí)字

　　1請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫(huà)生字，同桌互讀。

　　2這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）

　　三、合作學(xué)文

　　1孩子們，課文就寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫(xiě)了幾件事，分別是寫(xiě)的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉小甲蟲(chóng)。）

　　2我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)的。

　　3讀了第1自然段，你知道了什么？（板書(shū)：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心）

　　4課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢？選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，碰到不懂的地方提出來(lái)和小伙伴們討論討論。

　　5學(xué)生開(kāi)始自讀自學(xué)自悟。

　　6同學(xué)都討論得很熱烈嘛！哪些同學(xué)選擇了法布爾捉紡織娘的故事？誰(shuí)來(lái)讀一讀第2自然段？請(qǐng)剛才學(xué)了第2自然段的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么，懂了什么。以下是重點(diǎn)解決的知識(shí)點(diǎn)

　�。�1）出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲(chóng)子，多么興奮呀！來(lái)，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）

　�。�2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲(chóng)子，真漂亮！它還會(huì)唱歌呢！來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)！播放蟋蟀的叫聲。好聽(tīng)嗎？如果你是法布爾，我是媽媽，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說(shuō)？（有感情地讀好句子。）

　　7從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）

　　8法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲(chóng)子有如此濃厚的興趣，那么他對(duì)其他的小昆蟲(chóng)有興趣嗎？你從哪里知道的？你能把相關(guān)的語(yǔ)句讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（抽讀第3、4自然段。）剛才有的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了這兩個(gè)自然段，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)知道了什么，懂了什么。以下是需要重點(diǎn)解決的.知識(shí)點(diǎn)

　�。�1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察

　�。�2）讀法布爾捉小甲蟲(chóng)的句子，借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)“小心翼翼”。

　�。�3）讀爸爸說(shuō)的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說(shuō)的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛(ài)。

　�。�4）讀法布爾丟小甲蟲(chóng)時(shí)的句子。聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“戀戀不舍”。你在什么時(shí)候?qū)κ裁词挛铩皯賾俨簧帷边^(guò)？你能回憶當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　�。�5）讀法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)說(shuō)的話，展開(kāi)想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無(wú)奈。讀好法布爾說(shuō)的話。

　　9從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）

　　10這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來(lái)發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。（板書(shū)：昆蟲(chóng)學(xué)家）

　　說(shuō)話練習(xí)：因?yàn)�，所以法布爾成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。

　　四、延伸

　　法布爾正是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的強(qiáng)烈興趣和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)，最后成為了昆蟲(chóng)學(xué)家。今天，你學(xué)習(xí)了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事，那么你們對(duì)什么有興趣呢？今后，你會(huì)怎么做呢？

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？

　　2記一記，自己在桌上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，記住生字的字形。

　　3寫(xiě)一寫(xiě)，老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。

　　4比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫(xiě)得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　裝滿昆蟲(chóng)的口袋

　　濃厚的興趣

　　強(qiáng)烈的好奇心

　　昆蟲(chóng)學(xué)家

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

　　2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。

　　2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)題：

　　1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。

　�。�1）從圖上，你看到了什么？

　�。�2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

　　2、 師：這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣�？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的`美吧。

　�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)自由讀課文，要求：

　�。�1）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？

　　（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？

　�。�3）作者的最直接感受是什么？用——?jiǎng)澇鰜?lái)

　　2.師生交流：

　�。�1）交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。

　�。�2）談體會(huì)，找出中心句。

　　A、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）

　　B、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）

　　C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、合作學(xué)習(xí)，感受美。

　�。�1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫(huà)。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白晝的景色？

　�。�2）集體交流：景色：

　　屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花

　　屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

　�。�3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）

　�。�1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。

　�。�2）看圖片，想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美，把這種美讀出來(lái)。）

　�。�4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

　　四、總結(jié)：

　　同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架

　　門(mén)前種鮮花 獨(dú)特

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食 迷人

　　河中鴨嬉戲

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案9

　　一、歌曲《小小雨點(diǎn)》導(dǎo)入。

　　歌中“小小雨點(diǎn)”指的是什么季節(jié)的雨？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的課文。板書(shū)：春雨的色彩

　　春雨還有顏色？它到底是什么顏色的呢？一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論著這個(gè)話題。（貼三只小鳥(niǎo)的圖片）讓我們悄悄地走到他們中間去聽(tīng)一聽(tīng)、看一看吧！（課件演示）

　　[開(kāi)課伊始，用歌曲引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。又通過(guò)設(shè)疑、貼圖、看課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]

　　二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字

　　1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)借助拼音拼一拼。

　　2、同桌合作認(rèn)字，把圈出來(lái)的字讀給同桌聽(tīng)，如果讀對(duì)了就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他。[培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]

　　3、再讀課文，爭(zhēng)取把句子讀通順。

　　4、瞧，小雨點(diǎn)笑著跑來(lái)了，它想考考我們，你們敢接受小雨點(diǎn)的挑戰(zhàn)嗎？[借助字卡激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣]

　　1)齊讀，會(huì)讀的同學(xué)大聲讀，讀不準(zhǔn)的同學(xué)用心記。

　　2)指名讀，如果讀對(duì)了，把字卡貼到黑板上，并隨他讀。[使學(xué)生享受成功的喜悅，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。]

　　3)看一看，哪些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)，指出來(lái)，讓老師和同學(xué)們幫幫你。[尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給差生機(jī)會(huì)，也使互助的學(xué)習(xí)方式得到很好的呈現(xiàn)。]

　　4)開(kāi)火車讀。

　　5、在這么短的時(shí)間里大家認(rèn)識(shí)了這么多的字真了不起，如果把他們放到課文中你們還能認(rèn)識(shí)嗎？大家再讀課文，我相信你們會(huì)把課文讀的通順流利。

　　6、找學(xué)生分段讀課文，其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里。（培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和參與意識(shí)。）

　　三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。

　　1、自由讀第一段，說(shuō)一說(shuō)文中春雨的樣子，想一想你看到的春雨是什么樣的？

　　[抓住“像春姑娘紡出的線、輕輕地、沙沙沙”理解感悟。并聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。]

　　2、這樣的天氣里，鳥(niǎo)兒不能自由自在地飛翔了，它們會(huì)到哪躲雨呢？學(xué)生找出字卡“屋檐”，大家齊讀。在躲雨時(shí)它們也不休息，嘰嘰喳喳的地說(shuō)個(gè)不停，什么讓他們這樣感興趣？在小鳥(niǎo)的眼中春雨是什么顏色的？

　　3、自由讀3—5段。

　　1)這三只小鳥(niǎo)你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能叫出它們的.名字?

　　2)老師把它們的名字寫(xiě)在黑板上，誰(shuí)能幫小鳥(niǎo)找到它們的名字？（貼圖）[聯(lián)系生活，使識(shí)字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并有意識(shí)讓學(xué)生多識(shí)字。]

　　3)在三只小鳥(niǎo)的眼中，春雨有不同的顏色。你喜歡哪只小鳥(niǎo)，想說(shuō)說(shuō)它的心里話嗎？適機(jī)板書(shū)：黃、綠、紅。并指導(dǎo)朗讀。[以課文為載體，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演小鳥(niǎo)介紹自己的想法，其余同學(xué)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生將自己融于課文之中。]

　　4)這三只小鳥(niǎo)對(duì)春雨的顏色有不同的看法，都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)。像這種各自說(shuō)出心中的想法，就叫“爭(zhēng)論”。我們?nèi)齻�(gè)人一組，也來(lái)學(xué)學(xué)這三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論一下春雨的顏色吧！[通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解“爭(zhēng)論”，感悟課文。]

　　5)想一想還有誰(shuí)會(huì)來(lái)加入它們的爭(zhēng)論呢？它們又會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的？[發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展文本空間。達(dá)到“活用教材”的目的。使學(xué)生對(duì)春雨的色彩有更鮮明的感知：春天是五彩斑斕的世界。]

　　4、

　　春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，會(huì)怎樣做？細(xì)細(xì)的、柔柔的

　　春雨滋潤(rùn)著大地，使小草變綠，桃花變紅、油菜花變黃，多么可愛(ài)的春雨！多么美麗的春天！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中在把課文美美地讀一讀吧！

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)（略）

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文。

　　直接出示題目，簡(jiǎn)介課文的起因：1916年，劉伯承率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí)，他為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈打中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注……。他后來(lái)又奇跡般地活了過(guò)來(lái)，來(lái)到外國(guó)人的診所醫(yī)治。師問(wèn)：為什么要稱他為“軍神”？他“神”在哪里呢？這節(jié)課我們就共同來(lái)解決。

　　(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的任務(wù)。

　　(三)、初讀課文感知課文內(nèi)容。

　　1、自讀課文，畫(huà)出文后的生字查一查有幾個(gè)自然段。

　　2、再讀課文讀通順，讀流利，不好讀的句子多讀幾遍。

　　3、默讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事？

　　4、讀本課的.重點(diǎn)詞。

　　(四).深入讀文，感悟課文內(nèi)容。

　　1、畫(huà)出文中你印象最深的句子或段落讀一讀。說(shuō)說(shuō)讀后的感受，為什么使你印象深刻。你能讀出你的這種感受嗎？教師指導(dǎo)朗讀。通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)孩子們讀好課文。

　　（1）文章1—12自然段，劉伯承將軍的語(yǔ)氣始終是平靜、和緩的，而沃克醫(yī)生的語(yǔ)氣則由冷淡轉(zhuǎn)而堅(jiān)定。

　　朗讀時(shí)先由教師范讀，然后由學(xué)生結(jié)組訓(xùn)練，再指名讀。

　　（2）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第14.18自然段注意讀出語(yǔ)氣。文章第23自然段，沃克醫(yī)生用敬佩、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣給予了劉伯承將軍高度的評(píng)價(jià)�？山處煼蹲x與指名讀、齊讀相結(jié)合。

　　2、分組討論：

　　（1）劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)及情緒變化的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？

　�。�2）劉伯承將軍拒絕使用麻醉劑的原因是什么？他知道不使用麻醉劑的痛苦嗎？他心里是怎樣想的呢？

　�。�3）在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承將軍的表現(xiàn)如何？想象一下他和沃克醫(yī)生的心理活動(dòng)。

　�。�4）為什么要稱劉伯承將軍為“軍神”？

　　3、教師充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，隨機(jī)板書(shū)。

　　(五)、點(diǎn)撥方法，總結(jié)升華。

　　1、文中主要寫(xiě)了兩個(gè)人物，即劉伯承將軍和沃克醫(yī)生，然而作者寫(xiě)本文的意圖是想贊揚(yáng)劉伯承將軍的精神，課文通過(guò)沃克醫(yī)生給劉伯承將軍在做手術(shù)前后的神態(tài)、語(yǔ)言、情緒變化的描寫(xiě)，襯托出劉伯承將軍為了革命忍受巨痛的崇高精神。

　　2、小結(jié)：學(xué)了本文，劉伯承將軍成了我們心目中一個(gè)神話般的傳奇式人物。其實(shí)，他并非神，而是一個(gè)不平常的人。他有著軍人特有的鎮(zhèn)定和勇敢，有著超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，他是軍人的驕傲，是真正的男子漢！千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)從表達(dá)我們心中的感受，那么，就讓我們齊聲說(shuō)一聲：“劉伯承將軍，你堪稱軍神！”

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：3軍神

　　求治，鎮(zhèn)定自若

　　手術(shù)前，不麻醉

　　劉伯承手術(shù)中，忍劇痛意志堅(jiān)強(qiáng)，堪稱軍神

　　手術(shù)后，笑談刀數(shù)

　　反思：通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒(méi)有對(duì)課文的解讀透徹，課前沒(méi)有備好詳案有關(guān)；對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)還只會(huì)去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想，總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，總認(rèn)為什么都是重點(diǎn)，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活，對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)也總是用同一種問(wèn)法，并不能推陳出新，而評(píng)價(jià)更是單一乏味。

　　總之，要按謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案11

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。场⒗斫夂�義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　〖教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入，叩解課題

　　１、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅……

　�。病⑼瑢W(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂(lè)，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書(shū)：觸摸）

　�。场⒆x題：

　　觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

　　二、感知課文，引入情境

　　１、想讀這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

　�。病⒊鍪鞠旅嬖~語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：

　　流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

　　撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

　　３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書(shū)）

　　三、品析語(yǔ)言，探究體悟

　�。薄⒏惺芷孥E：

　　同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請(qǐng)選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀１～４自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

　�。病⒔涣鳎�

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句幫助理解。）

　　⑴ 預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　�、� 你感受到了什么？

　�、� 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)？

　　句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

　�、� 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？

　　流暢：很熟悉

　　極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？

　�、� 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？

　�、� 誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)？

　　⑵ 預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！�

　　① 你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？

　　② 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

　�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。

　�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說(shuō)什么？（你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）

　　是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛(ài)，就是對(duì)大自然的愛(ài)，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎

　�、� “安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的.感受。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)課文，布置作業(yè)

　　１、課文小結(jié)：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗�有一顆愛(ài)心，對(duì)植物的愛(ài)，對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。

　　２、抄寫(xiě)生字新詞。

　　３、摘錄好詞佳句。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觸摸春天

　　創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。病⑼ㄟ^(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　３、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬�(nèi)涵。

　　〖教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查、糾正。

　　２、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng)造了什么奇跡？

　�。�、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

　　二、品讀課文

　�。薄⑦@奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

　�。病⒔涣鞲惺埽�

　　隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：

　�、� 找到“……多姿多彩……”

　　① “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

　　② 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因?yàn)樗�的心中有�?duì)美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹(shù)、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……）

　　是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？

　�、� “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線�！�

　　① 談?wù)勀愕南敕ǎ瑤е�你的體會(huì)讀讀這句話。

　�、� 聽(tīng)完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？

　　張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛(ài)、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。）

　　安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)什么？（結(jié)合體會(huì)“飛翔、優(yōu)美的曲線”等）

　�、� 海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”你覺(jué)得安靜用心望到了什么？

　　隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

　　④ 是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。

　　我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天。

　　正因?yàn)樗裏釔?ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因?yàn)樗龑?duì)大自然對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。）

　　２、小結(jié)。

　　三、總結(jié)升華

　�。�、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

　�。病⒊鍪菊n文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

　�、� 你還知道有誰(shuí)？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè)曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”�；艚鹩盟�的物理征服了全世界。）

　　⑵ 還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

　　________有生活的權(quán)利，________可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

　　誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�。场�齊讀中心句：

　　再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。

　　讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。

　　四、拓展延伸

　�。薄㈤喿x課后《閱讀鏈接》：

　�、� 簡(jiǎn)介海倫·凱勒。

　�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

　�、� 學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？

　�。病⑹占�、積累人生名言：

　　⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲

　�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觸摸春天

　　熱愛(ài)生活 創(chuàng)造世界

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案12

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。

　　2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　二.教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

　　1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入

　　愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

　　2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

　　[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。]二、認(rèn)讀感知、初步理解

　　1.自學(xué)課文。

　　要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。

　　[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過(guò)好認(rèn)讀關(guān)]2.檢查交流。

　　（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

　　茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

　　莫名其妙 平淡無(wú)奇

　　一本正經(jīng) 躡手躡腳

　�。�2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)

　　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）

　　“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

　　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

　　[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。

　　這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）

　　[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)

　　1.練讀詞語(yǔ)

　　2.趣味記字

　　（1）溫柔的手——打一字（揉）

　�。�2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

　　3.描紅臨寫(xiě)

　　要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

　　[寫(xiě)字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識(shí)字寫(xiě)字]

　　二、布置作業(yè)

　　1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？

　　學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：

　　平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意 彌漫 縷縷幽香 裊裊

　　3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

　　[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛(ài)”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]

　　二、精讀課文，品味愛(ài)心

　　1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

　　2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。

　　三、師生合作，交流深化

　　1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

　　2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。

　�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

　　引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。

　　2.“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

　　小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

　　引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

　　引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）

　　引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。]小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

　�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词�……愛(ài)如茉莉”。

　　引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。

　　引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)3：分角色朗讀。

　　引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？

　　小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！

　　[對(duì)“鉆”字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái)，就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。

　　四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。

　　（1）讀一讀，背一背。

　　（2）不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的`理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

　　17．月光啟蒙

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

　　2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

　　3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題 齊讀）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1. 自由讀課文，要求：

　　（1） 畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　（2） 畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

　　2. 檢查自學(xué)情況

　�。�1） 讀生字詞，相機(jī)正音。

　　（2） 指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

　　（3） 指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。

　　混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

　　3. 通讀課文，思考分段

　　交流

　　第一段（1～3）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

　　第二段（4～8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　4. 質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2.我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1. 學(xué)習(xí)1～5自然段

　�。�1） 自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

　�。�2） 學(xué)生交流感受

　　① 籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

　　② 母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

　　（3） 誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

　　（4） 女生齊讀2、3自然段。

　�。�5） 出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　�、� 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

　�、� 交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

　　（6） 這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

　　（7） 齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

　　4.學(xué)習(xí)6～13自然段

　　（1） 自由讀6～9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話

　　（2） 出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　�、� 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　�、� 指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

　�。�3） 自由讀10～13自然段

　　① 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

　�、� 交流

　　③ 分角色朗讀母子間的對(duì)話

　　5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

　　6.出示：最后三句話

　　（1） 從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么？

　�。�2） 簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。

　�。�3） 再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　�。�4） 指名讀，齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。

　　3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？你想對(duì)她說(shuō)些什么？

　　板書(shū)：

　　17．月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事 使我展開(kāi)了想象的翅膀，

　　唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)

　　猜謎語(yǔ)

　　18 我和祖父的園子

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　A案

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文

　　掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　1.用自己喜歡的方式再讀文。

　　2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。

　　3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

　　四、匯報(bào)交流

　　1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　�。�1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？

　�。�預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；“我”對(duì)它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。）

　　（2）有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

　　2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？

　�。�1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

　　①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。

　　理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。

　　②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

　　理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。

　�、垡惶ь^，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

　　理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。

　�、茏娓笣膊�，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)；等等。

　　（2）作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？

　　在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　　3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么�！�…它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。……”

　�。�1）你從中體會(huì)到什么？

　　預(yù)設(shè)的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿活力。

　　（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

　　五、朗讀全文，布置作業(yè)

　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《習(xí)作5》

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂《迎六一征稿啟事》，弄清征文的要點(diǎn)。練習(xí)向各種兒童報(bào)刊投稿。

　　2、根據(jù)征文啟事的要求，進(jìn)行寫(xiě)人的習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)一個(gè)我身邊的小能人。

　　3、學(xué)習(xí)用一兩個(gè)典型事例反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙翌}。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生讀懂《迎六一征文啟事》。

　　1、讓學(xué)生自讀《迎六一征文啟事》。

　　2、思考：這則征文啟事的要點(diǎn)：

　�。�1）題目（范圍）是什么？

　　（2）征文的具體要求是什么？

　�。�3）參賽對(duì)象是什么人？

　　（4）截稿日期是什么時(shí)候？

　　3、學(xué)生閱讀后回答。

　�。ㄈ�）根據(jù)習(xí)作指導(dǎo)提出本次習(xí)作的具體要求。

　　1、指導(dǎo)審題：教師板書(shū)作文題后，啟發(fā)提問(wèn)：寫(xiě)誰(shuí)？小能人可以在幾個(gè)方面表現(xiàn)突出的，也可以是在某個(gè)方面具有特長(zhǎng)的？

　　2、開(kāi)拓思路，選擇材料：從小能人的學(xué)習(xí)、工作、生活中找材料，也可以從他某個(gè)方面的突出表現(xiàn)或獨(dú)有特點(diǎn)去找材料。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)材料寫(xiě)具體。

　�。�1）你打算表現(xiàn)小能人的什么突出表現(xiàn)或特長(zhǎng)？

　　（2）你想通過(guò)寫(xiě)什么事來(lái)表現(xiàn)他的這個(gè)特長(zhǎng)或突出表現(xiàn)？

　�。�3）師小結(jié)：選擇事例要典型。

　　（4）你相怎么寫(xiě)這件事？說(shuō)一說(shuō)，要求把反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)，突出重點(diǎn)。

　�。�5）學(xué)生嘗試說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　�。�6）師：寫(xiě)事要典型，但不要憑空想象，要寫(xiě)真事，講真話。

　�。ㄋ模�學(xué)生草稿。

　　（五）要求學(xué)生留心各種報(bào)刊刊登的征文啟事，踴躍投稿

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.由反映農(nóng)家生活的中外作品四首組成本課內(nèi)容，這是人文性在音樂(lè)與社會(huì)關(guān)系上的體現(xiàn)。讓我們從音樂(lè)中體驗(yàn)農(nóng)業(yè)豐收帶來(lái)農(nóng)家樂(lè)，從而促進(jìn)社會(huì)的安定與發(fā)展。

　　2.了解民族管弦樂(lè)隊(duì)的組成常識(shí)。

　　3.選擇合適的音組填空，為旋律創(chuàng)作活動(dòng)做鋪墊練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：歌曲演唱

　　教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的演唱

　　教學(xué)：安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：唱《蘋(píng)果豐收》，聽(tīng)《快樂(lè)的農(nóng)夫》。

　　第二課時(shí)：唱《趕圩歸來(lái)啊哩哩》；創(chuàng)作活動(dòng)：選擇合適的小節(jié)填空。第三課時(shí)：聽(tīng)《豐收鑼鼓》；命題創(chuàng)作活動(dòng)。

　　第一課時(shí)

　　一、聆聽(tīng)《快樂(lè)的農(nóng)夫》

　　1.初聽(tīng)全曲。

　　2.設(shè)問(wèn)：這首鋼琴獨(dú)奏給你什么感受(快樂(lè)？雄壯？悲傷？)。

　　3.學(xué)唱主題4小節(jié)。

　　4.為這主題4小節(jié)伴奏

　　(1)全班分二部分，分別按書(shū)上節(jié)奏用拍手與拍腿為主題曲調(diào)伴奏(教師彈主題)。

　　(2)一半學(xué)生唱主題，一半學(xué)生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。

　　5.復(fù)聽(tīng)全曲。

　　全班為鋼琴獨(dú)奏曲伴奏。

　　大部分同學(xué)拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學(xué)用打擊樂(lè)器(皮革類——低聲部，木質(zhì)類——高聲部)。

　　6.小結(jié)：簡(jiǎn)介樂(lè)曲背景，也可作為農(nóng)家一樂(lè)(雖然作品與農(nóng)夫無(wú)關(guān))。

　　二、表演《蘋(píng)果豐收》

　　1.教師范唱，使學(xué)生感受作品的整體效果。

　　2.學(xué)習(xí)第一樂(lè)段，四個(gè)樂(lè)句，每句2小節(jié)。把每個(gè)樂(lè)句分組，一個(gè)小組，規(guī)定時(shí)間2分鐘自學(xué)，然后四個(gè)樂(lè)句接唱，能接上的為勝者(慢速度)。

　　3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)不能接唱的小組，集體幫助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應(yīng)達(dá)到的速度。同樣是競(jìng)賽，跟不上速度唱錯(cuò)為敗者。從競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)譜的積極性。

　　歌譜與歌詞都可分兩部進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)好第一部分(樂(lè)段)再學(xué)第二部分(速度先慢逐步加快)。

　　4.第二樂(lè)段的學(xué)習(xí)：分高低聲部進(jìn)行，把全班分為二部分，各承擔(dān)一個(gè)聲部。教師先分別示范兩個(gè)聲部的曲調(diào)；然后各聲部由組長(zhǎng)帶自學(xué)，教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)低聲部。(同樣先慢速度學(xué)唱)

　　5.合成時(shí)，由第一樂(lè)段的最后一句接二聲部合唱，因第一樂(lè)段的最后一個(gè)音“do”就是低聲部開(kāi)始的音高，這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。

　　6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出歡樂(lè)的情緒。

　　7.配上伴奏。

　　8.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生伴舞(朝鮮舞基本動(dòng)作)。

　　9.完整地表演朝鮮人民蘋(píng)果豐收時(shí)的歡樂(lè)情景。這首歌表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋(píng)果豐收時(shí)的歡樂(lè)情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè)段，一字一音，表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢，才能表達(dá)這種感情。

　　第二課時(shí)

　　一、表演《趕圩歸來(lái)啊哩哩》

　　1.解題：“趕圩”，在彝族地區(qū)就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當(dāng)?shù)厝嗣癯Ｓ玫囊r詞，表示很高興的心情。因此歌名的意思就是——趕集回來(lái)很高興。

　　2.聆聽(tīng)范唱。感受彝族民族音調(diào)的風(fēng)格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂(lè)情緒。

　　3.難點(diǎn)練習(xí)。由于該曲采用大量的十六分音符節(jié)奏，所以有一定的難度，因此，在學(xué)曲調(diào)時(shí)宜放慢速度，當(dāng)熟練流暢后逐漸達(dá)到歌曲應(yīng)有的速度。另外為了降低難度，可分為二段學(xué)唱，先學(xué)唱4小節(jié)，待熟練后再學(xué)唱后4小節(jié)。注意唱準(zhǔn)前十六分音符節(jié)奏。學(xué)習(xí)曲調(diào)時(shí)要提醒學(xué)生用4/4的指揮圖式劃拍，并做到勻速�？刹捎眯〗M與集體交替唱，個(gè)人與小組交替唱等方式互補(bǔ)互學(xué)。要唱出活潑歡快的情緒。

　　4.歌曲表演時(shí)可采取前4小節(jié)女領(lǐng)眾和，即在“啊哩哩”處眾和，后4小節(jié)齊唱。還可以邊唱邊跳。

　　5.伴奏是本歌表演的難點(diǎn)，先排練打擊樂(lè)與人聲，最后再加上音高樂(lè)器。

　　6.完整的表演。唱、跳、奏合一，各人發(fā)揮其特長(zhǎng)，合作和諧，表演好《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，表現(xiàn)彝族同胞的農(nóng)家樂(lè)。

　　二、“選擇合適的音組填入空白小節(jié)”練習(xí)

　　1.這一練習(xí)的目的有兩個(gè)：

　　(1)從填空活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得組成流暢曲調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生自己的創(chuàng)作活動(dòng)作鋪墊。

　　(2)這一練習(xí)，也是音樂(lè)語(yǔ)言的結(jié)果，感受能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)也是識(shí)譜的.訓(xùn)練。

　　2.熟練地把譜唱好，并進(jìn)行試填入。

　　3.在反復(fù)地唱完整曲調(diào)中，判斷組合的方案。

　　4.交流自己的練習(xí)成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5.小結(jié)：把的練習(xí)展示、試唱，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　第三課時(shí)

　　一、聆聽(tīng)《豐收鑼鼓》

　　1.導(dǎo)入：人們?cè)谙矐c的日子里，往往要敲鑼打鼓來(lái)慶賀。中國(guó)的鑼鼓經(jīng)世界聞名，非常有中國(guó)特色。中國(guó)管弦樂(lè)器也有別于西洋管弦樂(lè)器。

　　2.欣賞樂(lè)曲第一部分。

　　設(shè)問(wèn)：在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎么一個(gè)場(chǎng)面？你從音樂(lè)聲中感受到了怎樣的情緒？

　　3.欣賞樂(lè)曲第二部分。

　　設(shè)問(wèn)：這一部分與第一部分對(duì)比，情緒上有什么變化？

　　4.聆聽(tīng)全曲。

　　(1)看著書(shū)上的譜例，隨著音樂(lè)的發(fā)展，舉手指出、示意是第幾段？

　　(2)合著音樂(lè)的速度和情緒，作模仿該段主要樂(lè)器的演奏動(dòng)作。

　　(3)出示相應(yīng)的民族管弦樂(lè)隊(duì)的圖片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊模仿演奏的動(dòng)作，三結(jié)合立體的欣賞全曲，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)想像都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，投入到音樂(lè)中去。

　　5.師生交流(有時(shí)間可允許再?gòu)?fù)聽(tīng)一次)。

　　6.小結(jié)：豐收的喜悅場(chǎng)面是非常熱烈的。感受從豐收中獲得勞動(dòng)成果的歡樂(lè)。

　　二、主題創(chuàng)作活動(dòng)

　　1.圍繞著“歡慶”的主題自由命題，創(chuàng)作一段音響(音樂(lè))。

　　2.課前提出創(chuàng)作要求，如大家自帶些自制的樂(lè)器等。

　　3.對(duì)有樂(lè)器演奏能力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們把家里的樂(lè)器帶來(lái)自己創(chuàng)作旋律，伙伴們配上打擊樂(lè)等去表現(xiàn)該主題。

　　4.此項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng)旨在學(xué)生的參與，不求規(guī)范、正統(tǒng)、只要能反映出主題的情緒就應(yīng)給予鼓勵(lì)。因此創(chuàng)作的過(guò)程是重要的，而創(chuàng)作的作品水平不是主要的評(píng)價(jià)對(duì)象，當(dāng)然有好的作品更好。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3．體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)中難點(diǎn)：

　　理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書(shū)課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　（學(xué)生自由提出疑問(wèn)）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書(shū)交流。

　�。╨）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　�、�?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

　　（l）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

　�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

　�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

　　②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”的`情景。

　�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11

　　桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花

　　樂(lè)（言、行）

　　懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

　　比不上家鄉(xiāng)的桂花

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　二、朗讀課文，體會(huì)情感。

　　采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感。

　　三、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　小組交流

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　1、分析字形

　　2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

　　3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊(cè)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案15

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒔涣髯陨硐矚g的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較空虛。

　�。病�寫(xiě)一寫(xiě)自身喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)相互的優(yōu)點(diǎn)，互相修改習(xí)作。

　�。场�學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。

　　４、積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

　　【課時(shí)布置】

　　４課時(shí)。

　　【教學(xué)教程】

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、談話導(dǎo)入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你有自身喜歡的動(dòng)物嗎 ？在于動(dòng)物的相處中，你一定覺(jué)得很有趣吧！今天，我們通過(guò)交流，一起分享這些樂(lè)趣，好嗎？

　　二、全班交流

　　說(shuō)出自身最喜歡的動(dòng)物的名稱。

　　三、分組交流

　　１、分組：

　　喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

　　２、要求：

　　⑴ 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)。

　�、� 表達(dá)真情實(shí)感。

　�、� 認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。

　�。�、分組交流。

　　四、全班匯報(bào)

　　１、匯報(bào)提示：

　�、� 形式：

　　可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或扮演，進(jìn)行發(fā)言。

　�、� 內(nèi)容：

　　可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

　　２、評(píng)價(jià)提示：

　　可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)同學(xué)積極互動(dòng)。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自身的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等資料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自身最喜歡的動(dòng)物。

　　第二、三課時(shí)

　　一、展示臺(tái)

　　展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。

　　二、明確習(xí)作要求

　　同學(xué)自讀習(xí)作提示，明確要求：

　　具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。

　　三、精彩回放

　�。�、回憶自身和動(dòng)物相處中發(fā)生的事：

　　注意哪些情景給你留下的印象最深。

　�。�、與同桌交流印象最深的一幕。

　　四、習(xí)作與評(píng)議

　�。薄⑼瑢W(xué)試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。

　�。病⒊鍪就瑢W(xué)習(xí)作片段：

　　引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。

　　３、四人小組輪流讀自身的.習(xí)作，一起進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，和時(shí)點(diǎn)撥。

　�。础⒚拷M推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。

　　五、修改習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作

　　六、展示優(yōu)秀習(xí)作

　　優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)觀賞評(píng)議。

　　第四課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、自由讀文中的三個(gè)句子。

　�。�、想一想：

　　小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

　�。场⑿×终f(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？

　�。础⒃�?gòu)恼n文中找出類似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　�、� 自主發(fā)現(xiàn)。

　�、� 組內(nèi)交流。

　　５、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。

　�。�、聯(lián)系自身的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？

　　二、日積月累

　�。薄⒆宰x成語(yǔ)：

　　要求讀的正確。

　�。�、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？

　　３、自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。

　�。�、游戲：

　　成語(yǔ)接龍。

　　５、競(jìng)賽：

　　每組推薦一名同學(xué)在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱。看看誰(shuí)是勝者：

　　九（ ）一毛 對(duì)（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

　　杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬

　　為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬(wàn)（ ）更新 門(mén)可羅（ ）

　�。� ）（ ）點(diǎn)水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄

　　三、課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。

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