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小學(xué)語文優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-05-21 08:45:04 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文優(yōu)秀教案

  作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案

小學(xué)語文優(yōu)秀教案1

  1.教材分析

  《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字,提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主,《桂林山水》是開篇的精讀課文,描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,按“漓江水—桂林山”的順序展開,用飽醮激情的筆觸直抒胸臆,在一連串的對比與排比中,通過眾多的比喻,巧妙地勾勒出桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌,可謂情景交融,形神兼?zhèn)洹1酒n文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美;二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識目標(biāo):

  通過教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn);通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)識排比句,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文,積累語言。

  (2)情感目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生通過對桂林山水獨(dú)特的美的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊(yùn)含在詞句中的熱愛之情。在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

 。3)能力目標(biāo):

  在多元的教學(xué)環(huán)境下,利用教師準(zhǔn)備好的課件和學(xué)生自己搜集來的資料來領(lǐng)略漓江的.水、桂林的山那一番獨(dú)具特色的美,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  課文第二、第三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn),是全文的主體,也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)及作者是怎樣具體描寫的。

  最后一段是一個(gè)比喻句,中間又夾著一個(gè)排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體,空中的云霧迷蒙,山間的綠樹紅花,江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫!大自然這位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧奪天工的畫卷,作者簡直入迷了,乘著木船,蕩舟漓江,感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷,沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露,是學(xué)生入境動情的難點(diǎn)所在。

  4.課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí):初讀課文,整體感知。

  第二課時(shí):精讀二、三自然段,理清思路、品讀、體會文章的思想感情,了解桂林山水的特點(diǎn)。

  第三課時(shí):整體回顧,檢查背誦,布置課外閱讀。

  5.教具準(zhǔn)備

  相關(guān)的課件。

  二、說教法

  教法設(shè)計(jì)意在堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計(jì)思想,圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心,合理統(tǒng)合課程各方面的因素,采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動參與者,是信息加工的主體,也是知識意義的主動建構(gòu)者。

  在教學(xué)過程中,我指導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開展學(xué)習(xí)。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié),讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué),是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程,對知識整合、建構(gòu)的過程,更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。

  三、說學(xué)法

  課堂教學(xué)中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)感受,培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

  四、說教學(xué)程序

  根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,我對本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  整個(gè)教學(xué)過程按“創(chuàng)設(shè)意境,感知桂林山水——合作自學(xué),掌握文章寫法——品詞賞句,激發(fā)情感”漸次展開,向課文外圍拓展,介入生活,走入學(xué)生內(nèi)心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)識事物的客觀規(guī)律,使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上加深認(rèn)識。

  創(chuàng)設(shè)意境,感知桂林山水

  教師當(dāng)導(dǎo)游,讓他們通過課件“桂林山水游”,來領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請同學(xué)們說說他們?yōu)g覽之后的感受,想法。這樣做,就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

  二、合作自學(xué),匯報(bào)交流,掌握文章寫法

  讓學(xué)生小組合作,運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。

  對于小組活動,教師提出要求:先初讀課文,默讀并思考:關(guān)于桂林山水,你想了解些什么問題?再著重圍繞桂林的山水有什么特點(diǎn),組織各小組拿出他們課前收集到的,他們認(rèn)為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料,向全班交流、匯報(bào),介紹桂林山水的特點(diǎn),在匯報(bào)的過程中,小組成員可以補(bǔ)充,通過匯報(bào)交流,使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”,桂林和山“奇、秀、險(xiǎn)”。

  教師要以讀貫串整堂課,用多種形式的讀,如朗讀、默讀、分組讀、指名讀,讓學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)句段,引讀通過比較感知,層層剖析,步步深入,由語言的變化帶動情感的升華,體會贊嘆

  之情,體會漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美,掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。

  在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生分小組活動,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,培養(yǎng)其觀察能力,注重維持其好奇心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。同時(shí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用,

  三、品詞賞句,激發(fā)情感

  指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,尤其是重點(diǎn)語句,讀讀議議,體會作者此時(shí)此刻入迷的感情,產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦,做好語言積累。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  19桂林山水

  靜

  水清

  綠

  甲天下舟行碧波上

  奇人在畫中游

  山秀

  險(xiǎn)

小學(xué)語文優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識11個(gè)生字,會寫生字

  2、正確流利的朗讀課文

  3、認(rèn)識識別前后左右四個(gè)方位

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  有感情的朗讀、背誦課文,認(rèn)識生字

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大家看今天的天氣多好,太陽公公發(fā)出的光照耀著我們的學(xué)校,照在了操場上,照進(jìn)了我們的教室里。大家認(rèn)真觀察一下,當(dāng)陽光照在我身上的`時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)了什么?太陽照在身上就會有影子,大家再看看陽光下這幾位同學(xué),他們有影子嗎?那些沒有被陽光照到的同學(xué)還有影子嗎?生交流。是啊,影子就像我們的好朋友,只要有光照著你,他就會天天陪在身邊,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)影子的小兒歌。板書課題,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字影子并組詞。

  二、初讀課文,認(rèn)識生字

  師:這首小兒歌非常有趣,想讀讀嗎?那遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(生交流),老師也有一個(gè)好方法想聽聽嗎?用手指著一個(gè)字一個(gè)字的讀,如果遇到不認(rèn)識的字就用筆圈起來,然后可以請拼音朋友幫忙,如果認(rèn)識了就可以把記號擦去,自己試著讀

  1、生自讀課文

  2、指名讀

  3、師:剛才發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)很會學(xué)習(xí),一遍讀完了又讀了第二遍,這很好,只有多讀才能把課文讀流利,誰敢第一個(gè)站起來讀給大家聽?真佩服你的勇氣!其他同學(xué)我們指著聽他讀的怎么樣?(指名讀)

  師:你有什么話想對他說嗎?生指出讀錯(cuò)的字,師出示卡片教組詞。

  師:誰還想讀?指名其他同學(xué)比賽看誰聽得最認(rèn)真,讀得好的領(lǐng)大家讀

  4、同桌讀-影子教案_影子優(yōu)秀教案

  5、師:還有誰想讀?可以讀給同桌聽,再讀之前,我有個(gè)小建議:同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)伸手指著認(rèn)真聽。如果哪個(gè)字讀錯(cuò),你可以幫幫他

  6、認(rèn)識生字

  師:大家看,就在你讀書這一會功夫,有幾個(gè)字娃娃就跑出去玩了,我們把它找回來吧!出示卡片生找出生字組詞。引出方位你的前后左右是誰?認(rèn)識方位。

  三、誦讀課文

  師:我想美美的讀讀課文,給我一次機(jī)會,好嗎?

  1、師范讀后領(lǐng)讀

  2、生表演讀

  師:我真想看看同學(xué)們精彩的表演,指名表演,請他同學(xué)認(rèn)真聽,然后說說自己的意見

  3、生表演讀

  4、背兒歌

  四、學(xué)會生字

  師:兒歌大家讀下來了,可是有幾個(gè)生字我們還不會寫,來,拿出筆,寫寫。

  師指導(dǎo)書寫生字

  五、拓展延伸

  影子不但常常伴著我們,還會帶給我們很多樂趣,課后大家可以玩一玩踩影子的游戲,你一定感興趣,還可以觀察一下影子在不同時(shí)間的不同方位。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于影子教案_影子優(yōu)秀教案,34-影子,希望對你有幫助!

小學(xué)語文優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目的:

  1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫12個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  3、體會人物的不同,分角色朗讀。

  4、激發(fā)探究自然知識的興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  認(rèn)識生字,讀好人物的對話。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、自讀課文,初步感知內(nèi)容。

  2、合作識字,聽讀課文。

  3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

  三、指導(dǎo)書寫。

  第二課時(shí)

  一、課前交流。

  知道同學(xué)們的知識面都特別的廣,大家懂得的課外知識可豐富啦,今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎,能接受老師的考?yàn)嗎?

  課件出示:世界上最高的山峰是()。

  世界上奔跑最快的動物是()。

  中國最長的河流是()。

  二.導(dǎo)入新課。

  1.上節(jié)課,我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文,還記得是什么嗎?(出示課題)

  2.我們初讀了課文,認(rèn)識了許多生字朋友,瞧!它們都藏進(jìn)了石頭里(出示用彩色卡紙做的石頭),誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員,把它們的名字念出來?(指生讀)

  3.能把生子記得這么牢,真是聰明的孩子,調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里,你們還認(rèn)識嗎?小小火車開起來。

  4.和你的同桌輪流讀一讀,如果他全讀對了,就把你的稱贊送給他

  5.誰得到稱贊了?真不錯(cuò),生字詞都會認(rèn)了。會不會寫呢?拿出田字格本,老師報(bào)一個(gè)詞語,看看誰寫得既正確又美觀。(刨根問底)

  6.我們一塊讀一讀這個(gè)詞,想知道這個(gè)詞語的意思嗎?自己讀讀課文,到課文中去找答案吧!

  7.教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語。

  8.你從哪找到的,一共找到幾句?誰把你找到的川川提出問題讀一讀?

  9.仔細(xì)觀察6句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?疑問的語氣該怎么讀呢?請6個(gè)川川起來比賽讀讀,看誰最會問問題。

  10.你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好?誰來評一評?咱們像他學(xué)習(xí),都來問一問吧。

  11.多么好學(xué)的孩子,面對這么多問題,你們想知道答案嗎?川川也特別想知道,先自由地讀讀課文,再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

  12.你能解決哪個(gè)問題?

  A.哪里有書。

  以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起?真是沒想到,這種感嘆的語氣該怎么讀呢?老師要給你出出難題,你能夠把問號變成句號,句子的意思不變嗎?

  B.這上面有字嗎?

  1.齊讀第6自然段。

  2.老師有些圖片,你們來猜一猜,它們分別是什么?

  3.出示填空,誰來填?()都是字呀!

  4.老師當(dāng)川川問,你們就是叔叔,一塊回答我。

  C.這上面有圖畫嗎?

  1.石頭上真的能有圖畫嗎?想不想看一看?(出示圖片)

  2.出示填空“巖石上有(),有(),還有()!

  3.看見有石頭的圖畫,你的心情怎樣?叔叔此時(shí)的心情和你們一樣,愿意當(dāng)叔叔的.站起來讀。

  4.這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢?咱們一塊看著大屏幕讀。(出示地殼變化的課件,并有文字說明)

  5.你讀懂了什么?(板書演變過程)

  6.本巖石書的作用真大啊,我們讀一讀課文的12自然段。

  7.聽了叔叔的話,你們的心情如何?你在高興時(shí)會有什么表現(xiàn)?川川是怎么做的?

  8.你能猜出川川長大以后想干什么嗎?

  9.小朋友們,我們的地球就是一本巨大的書,里面蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘,快看。。úシ耪n件,伴隨音樂。)許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,此時(shí)此刻的你,想說些什么?

  10.在這堂課結(jié)束之前,老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站,小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看,不少同學(xué)還收集了資料,本周班會課我們要開展一次奇石博覽會,歡迎大家把資料帶來交流。

  板書設(shè)計(jì):

  19.最大的“書”——巖石

小學(xué)語文優(yōu)秀教案4

  導(dǎo)學(xué)過程:

  預(yù)習(xí)提綱

  1、查找關(guān)于寓言的資料。

  2、初讀課文,借助工具書解決生字詞。

  第一課時(shí)

  一、談話激趣揭示課題

  1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?

  2、過去我們學(xué)過哪些寓言?

  3、寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

  4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)

  5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言?蠢蠋煂懻n題:《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀,齊讀。

  二、熟字新解,理解課題。

 。、板書“亡、牢”:

  你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎?通過這些詞,你知道它們通常表示什么意思?

 。病鍟把、補(bǔ)”:

  在亡羊補(bǔ)牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?認(rèn)真讀書,一定會找到答案的。

  三、交流體會,明了寓意

 。ㄕn件:出現(xiàn)一個(gè)羊圈,上面有一個(gè)窟窿)話外音:現(xiàn)在,一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿,夜里,狼從窟窿里叼走了一只羊(板書:少了一只羊)養(yǎng)羊人是怎么做的?

  1、請同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)生字的字音。

 。病⒎止(jié)朗讀課文,檢查自學(xué)情況。

 。、學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)學(xué)生的問題,討論解疑。

  ⑴“街坊”(提示:指名一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里?“誰家和他住在同一條街上(或小區(qū))?”“街坊”就是什么?

 、啤昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解:

  他后悔什么?為什么會后悔?

  回答后,給課件配音:如果你是街坊,會對他說些什么?你是養(yǎng)羊人,聽了街坊們的勸告后,會怎么想?(如果他像你一樣就好了,可惜這個(gè)養(yǎng)羊人 _______)(板書:不聽勸)(課件:有個(gè)窟窿的羊圈前,養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起),再男女生對讀對話。

 、日l知夜里,狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊(課件)(板書:又少一只羊)

  現(xiàn)在,你有沒有理解“后悔”的意思呢?(板書:后悔)

  “不該不接受”早知道,當(dāng)初就________,“不該不”,兩個(gè)“不”說明他真的很后悔。

  羊連丟了兩只,你是養(yǎng)羊人,心里也會__________,試試看,將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)

 。ㄒx)轉(zhuǎn)念一想,__________。于是,他是怎么做的?__________。結(jié)果怎樣?__________。

  結(jié)合理解“從此”:“此”表示“此時(shí)、此地”,“從此”就是從“__________”開始。他怎么補(bǔ)的?補(bǔ)得怎么樣?(課件:羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的)

 。ò鍟憾律峡吡;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話,注意突出這些詞。

 、山Y(jié)合板書理解“亡羊補(bǔ)牢”。

 。、齊讀課文。

  6、(課件:養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,羊兒一只也沒有少,養(yǎng)羊人此時(shí)會想些什么?

  四、回顧全文,揭示寓意

  1、齊讀全文。

  2、(課件:再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件)剛剛上課的時(shí)候,老師給大家看了這些畫面,它們上面出現(xiàn)了窟窿,該怎么辦?

  如果,這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn),又該怎么辦呢?

  五、指導(dǎo)書寫,識記生字。

  (一)識字

  1、把你認(rèn)識的生字卡找出來,貼到黑板上,并讀給大家聽一聽。

  2、一起給生字?jǐn)U詞,看誰想出來的多。

  3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,考一考。

 。ǘ⿲懽

  1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置,指出你認(rèn)為難寫的地方,提醒大家來注意。

  2、指導(dǎo),就小朋友們提出的'難點(diǎn),老師進(jìn)行指導(dǎo),其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

  3、評價(jià),自評,互評相結(jié)合。

  六、總結(jié)

  《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事,情節(jié)簡單。它使我們明白了,做錯(cuò)了事或出了問題,及時(shí)改正或補(bǔ)救,還不晚。所以人們常說:“亡羊補(bǔ)牢,為未晚也!”

  第二課時(shí)

  一、游戲?qū)搿?/strong>

  吸引學(xué)生,請一名學(xué)生向相反方向取一物品,學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問為什么取不到,由此引出本文,在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他,出示課題。

  二、 初讀課文,識記生字。

 。ㄒ唬┏踝x課文

  1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識的字利用工具書掌握它。

  2、正音,指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。

  3、互檢,同桌互相讀,檢查字音。

 。ǘ┳R字

  1、把你認(rèn)識的生字卡找出來,貼到黑板上,并讀給大家聽一聽。

  2、一起給生字?jǐn)U詞,看誰想出來的多。

  3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,考一考。

 。ㄈ⿲懽

  1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置,指出你認(rèn)為難寫的地方,提醒大家來注意。

  2、指導(dǎo),就小朋友們提出的難點(diǎn),老師進(jìn)行指導(dǎo),其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

  3、評價(jià),自評,互評相結(jié)合。

  三、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑。

  1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。

  2、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

  3、學(xué)生說問題,教師歸納問題。

  詞義:盤纏 硬要

  問題:“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?

  《南轅北轍》中那個(gè)坐車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰想法對?為什么?

  四、討論解疑

  1、隨機(jī)閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

  盤纏(路費(fèi))硬要(一定要)

  2、通讀課文,進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問題)

  3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

  ⑴組長負(fù)責(zé)組織組員。

  ⑵針對問題討論,組長歸納小組意見。

 、沁x代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會讓給膽小的同學(xué),讓他體會到成功的喜悅)

  五、小組匯報(bào)、講讀課文

  1、組員匯報(bào)形式(自由選):讀文作答、口頭說答、自由表演

  2、評點(diǎn)講析

 、艅赢嬔菔竟适鹿8。(結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容,加深對課文的了解。)

 、谱杂砷喿x、分角色閱讀,理解問題。

  A角色:坐車人

  B角色:朋友

 、墙Y(jié)合課件動畫、生活實(shí)際,認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯(cuò)。

  課件片段說明(動畫展示)北▲

  結(jié)果:離楚國越來越遠(yuǎn)

  南▼(楚國)

  3、引申闡發(fā)道理

 、趴偨Y(jié)故事內(nèi)容,復(fù)述故事。

 、浦v說道理,理解“南轅北轍”詞義。

  本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。

 、墙Y(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

  告訴我們做事要明確方向,如果方向錯(cuò)了,無論條件多好,也不能到達(dá)目的。

  六、興趣表演、加深理解

  1、自由閱讀,指名復(fù)述。

  2、小組結(jié)合,導(dǎo)演故事。

  3、總結(jié)小評,啟發(fā)教育。

  做事要明確方向不能背道而馳,要聽取別人善意的意見。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

  2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

  3.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)用具:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、回顧復(fù)習(xí),理清脈絡(luò)

  1.今天我們一起來探討一個(gè)話題:生命是什么呢?這個(gè)問題很多人都在思考著,都有著自己的解釋,我們來讀讀。

  出示關(guān)于生命的名言。

  生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷,只有勇敢的人才能通過。──米歇潘

  生命如流水,只有在它的急流奔向前去的時(shí)候,才美麗,才有意義。──張聞天

  生命在我絕不是一截“短的蠟燭”,它是一個(gè)輝煌的火把,在我將它交給下一代之前, 要使它燃燒的越亮越好。

   ──肖伯納

  2.上節(jié)課我們在《生命 生命》中認(rèn)識了一位作家,杏林子,在她的眼中,生命又是什么呢?今天就讓我們再次走進(jìn)她的文字中 ,你將對生命有更深的感悟。一起讀課題。(板書課題)

  3.還記得文中的三個(gè)小故事嗎?誰能用簡潔的語言帶我們回憶一下?(板書:飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動)

  二、精讀課文,深入理解

  1.讓我們一起走進(jìn)第一個(gè)故事。用心朗讀,找出最叩擊你心靈的句子。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文來來理解。

  “稍”:體會飛蛾當(dāng)時(shí)所處怎樣的困境;

  “掙扎”、“極力”:體會飛蛾強(qiáng)烈的求生欲以及它對生命的珍愛。

 。ò鍟赫鋹凵

 。2)指導(dǎo)朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲和作者的震驚。

  (3)總結(jié):那個(gè)時(shí)候作者明白了,生命其實(shí)就是……

  2.飛蛾求生的欲望令我們震驚,那一截小小的瓜苗又帶給我們什么感受呢?默讀第二個(gè)故事。

  (1)抓住“沒有陽光、沒有泥土”“沖破”“磚縫”體會瓜苗生存環(huán)境的艱難,體會其生命力的'強(qiáng)。

 。2)指導(dǎo)朗讀,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力。

 。3)總結(jié):那個(gè)時(shí)候作者明白了,生命其實(shí)就是……

  3.面對困境極力求生的飛蛾,面對困境頑強(qiáng)生長的瓜苗,都在讓作者思考著、震驚著。以至于當(dāng)她聽到自己那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳是竟被深深地震撼了。

  出示課文,讀。

 。1)出示資料,體會杏林子生活的不幸和堅(jiān)強(qiáng)。

 。2)用筆畫出兩種不同的人生態(tài)度。

  (3)出示資料,幫助學(xué)生理解無限的價(jià)值。

  總結(jié):生命是……

  三、升華感情

 。1)每個(gè)人來到世界都是獨(dú)一無二的,我們都是茁壯成長的少年,我們都有一個(gè)強(qiáng)健的體魄,那我們又該如何對待生命呢?(課件出示)

  生命!

  生命!

  我要( )!

  我要( )!

  我要( )!

  (2)朗讀

 。3)再讀課題。

  四、布置作業(yè)

  老師聽出了你們對生命的感悟,那么在課下把它寫下來吧!

  板書設(shè)計(jì):

  19 生命生命

  飛蛾求生

  珍愛生命

  瓜苗生長

  創(chuàng)造價(jià)值

  心臟跳動

小學(xué)語文優(yōu)秀教案6

  背景描述 春的序曲

  《找春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

  翻開課本,輕輕地讀,發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章,充溢了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著,我感覺到自身就是那脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野的小朋友,會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想,教材的編寫意圖不只是要引導(dǎo)同學(xué)去感受春天,更是要激勵(lì)同學(xué)在春天的大課堂里主動學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

  怎奈,今年的春天似乎來得很遲。昨日,對面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則,和小朋友們一起倘徉在春天的學(xué)校里,一邊觀賞,一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧!”“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧!”……該是何等的愜意啊。

  深思之后,我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊:第一,用好教材。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)小朋友們從記憶的倉庫里提取春的印象,在讀中感悟春天的美,語言的美。第二、逾越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動,給同學(xué)更多的語文實(shí)踐機(jī)會,并在實(shí)踐中積累、提高。

  課堂回放 春的追尋

  一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習(xí)旅程

  記得小時(shí)候聽越劇《紅樓夢》,林黛玉初到大觀園時(shí),園里驚喜的聲音此起彼伏:“林姑娘來了!”“林姑娘來了!”“哎呀你們快來看呀,林姑娘來了!”……我聽了,不由深受感染,眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧局面。

  春天來了!春天來了!我靈機(jī)一動,何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個(gè)片斷,渲染氛圍呢?

  上課鈴響了,小朋友們進(jìn)教室坐好。忽然,教室里彌漫著鳥叫聲,流水聲,小孩的歡呼聲,還隨同著美妙的音樂。只見小朋友們睜大眼睛,轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望,連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。

  音樂漸小。小朋友們早已按捺不住表達(dá)的欲望,小手如林,小眼放光。有的說,我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著;有的說,我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音;有的說,老師,這聲音真好聽,我覺得自身很激動耶;有的站起來說,我知道,春天來了,小小朋友們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

  那我還等什么,快和他們一起去找春天吧!帶著一顆顆被激活的心,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

  二、在童話般的情境中閱讀感悟

  從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子入手,我讓小朋友們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),說說對“害羞”的理解,引導(dǎo)同學(xué)抓住初春的特點(diǎn),體會課題中的“找”。

 。ń處煵シ耪n件:早春圖)

  師:你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎?

  生1:在大地上,小草長出來了,花兒也開了。

  生2:還有,樹木發(fā)芽了。

  生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。

  師:和她們打打招呼吧!

  (課件演示那秀眉一般的小草,欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態(tài)的畫面讓小朋友們仿佛置身于童話世界)

  生1:嗨,小草你好!讓我們握握手吧。

  生2:小花你好!你真美麗。我們交個(gè)朋友吧!

  生3:小溪小溪,你到哪里去。

  生4:小樹你好!你真精神。

  師:小朋友們真有禮貌,也很友好?吹贸龃蠹叶挤浅O矚g她們,F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文,用我們的聲音來描繪美麗的春天吧!

 。ㄍ瑢W(xué)用自身喜歡的方式讀課文并展示)

  師:小朋友們讀了課文之后,最大的感受是什么呢?

  生1:我覺得春天和小朋友一樣,也喜歡捉迷藏,要我們?nèi)フ宜?/p>

  生2:我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因?yàn)榇禾靹倓倎淼剑不明顯。

  生3:春天太美了,我喜歡春天。

  生4:春天來了,大自然悄悄地改變,熱鬧起來了。

  師:小朋友們說得太好了,讓我們?yōu)樽陨砉恼瓢桑?/p>

  三、在詩一般的意境中進(jìn)行言語實(shí)踐

  為使同學(xué)能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn),也使思維進(jìn)一步發(fā)展,我引導(dǎo)他們表達(dá)自身個(gè)性化的感受。

  師(陶醉地):“小草從地下探出頭來,那是春天的眼睛吧?早開的野花……”多生動的比喻啊!小朋友們也能學(xué)著說一說嗎?

  生(剛買了一個(gè)發(fā)夾):蝴蝶在花叢中飛舞,那是春姑娘的發(fā)夾吧?

 。ǘ嘈蜗蟀,小朋友們自發(fā)地給予掌聲。)

  師:你真會聯(lián)想,一點(diǎn)也不比作者差。

  (受到鼓舞,其他小朋友又蹦出了許多美麗的句子)

  生1:小草短短的,那是春姑娘挺著的鼻梁吧?

  生2:風(fēng)兒輕輕地吹著,那是春姑娘的小手吧?

  生3:小雨輕輕地下,那是春姑娘薄薄的紗衣吧?

  師:多么詩意的想象,多么美麗的句子啊!其實(shí)我們還可以大膽想象,使我們的比喻更有創(chuàng)意,也可以把句子的形式改一改。

  生1:迎春花是春姑娘心愛的小喇叭!

  生2:你看,小燕子衣著晚禮服在天空中飛舞,那是春天的使者。

  生3:長長的柳枝垂到河里,那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。

  師:老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經(jīng)不知不覺走進(jìn)我們的心中。作者眼里的春天是害羞的,你們心中的春天又是怎樣的呢?

  生:我覺得春天是彩色的。你看,桃花是粉紅色的,梨花是白色的,迎春花是黃色的,茶花是紅色的,還有小草小樹是綠色的。

  師:你眼里的春天真是豐富多彩。

  生:讀了課文,我覺得春天有時(shí)很害羞,有時(shí)很活潑。因?yàn)樗诹ι鲜幥锴В陲L(fēng)箏尾巴上搖啊搖……

  師:說得真棒,真會讀書,真會考慮!

  生:我覺得春天是個(gè)美麗的姑娘,衣著花衣裳和綠裙子,走路婀娜多姿。

  (眾生在笑)

  師:多么有詩意的句子啊,你真會比喻。

  生:我可以朗讀自身寫的小詩嗎?

  師(驚喜地):當(dāng)然可以。

  生:春天來了!她在剛睡醒的小草里,在衣著新衣的小樹里,她在已經(jīng)變暖的江水里,在和煦的春風(fēng)里……”

  生:春天來了!她在柳枝上蕩,在田野里長,在小樹上搖,在小燕子嘴里叫……

  同學(xué)興趣盎然地把自身對春天的感受匯聚成一首首小詩,有聲有色地念著,班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩意中。

  我讓同學(xué)把這些句子寫下來,張貼在“小荷尖尖”園地里,他們有著說不出的得意。

  課外延伸 春的贊歌

  在春天的大課堂里主動學(xué)習(xí)

  再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

  1.積累描繪春天的詞語。這些都是小朋友們可以脫口而出的:春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

  2.閱讀描寫春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,小朋友們還自主閱讀了不少。

  3.找春天的腳印,并作記載。于是,便有了“今天,我發(fā)現(xiàn)田徑場中間的草坪上,尖尖的小草長出來了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像鋪了一層綠豆”“今天,學(xué)校里的玉蘭花開了,像一盞盞壁燈。真奇怪,玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實(shí)印跡的語句。

  4.唱一唱春天的歌,畫一畫春天的景色。

  5.感受生活。于是,天氣好時(shí),有人會說“春暖花開”。下雨了,有人會說“春風(fēng)化雨”。氣溫突降,又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。

  一陣又一陣的尋春熱,一股又一股春的氣息。小朋友們熱情不減,似乎也知道了“一年之計(jì)在于春”。于是,我又想到了一個(gè)詞“春華秋實(shí)”。

  教學(xué)反思 春的回響

  教學(xué)《找春天》,最讓我欣慰的.是小朋友們始終堅(jiān)持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的勝利感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動、快樂的事。他們在學(xué)習(xí)中生長。反思教學(xué)的過程,有以下幾個(gè)收獲:

  一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

  教育家陶行知先生說過:“同學(xué)有了興趣,才會用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分!蔽蚁耄屚瑢W(xué)與文本對話,是新課程致力追求的新理念。對于低年級的同學(xué)來說,與文本對話,首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充溢新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)同學(xué)在有趣的語文實(shí)踐中內(nèi)化語言,運(yùn)用語言。

  由于氣候的關(guān)系,我沒能事先帶著同學(xué)去觀察春天,但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地,使他們興趣盎然,為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)!罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩送瑢W(xué)與文本的距離,激發(fā)參與的興趣。

  二、營造寬松的氛圍,平等對話,個(gè)性閱讀

  閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  在本案例中,無不體現(xiàn)著教師對同學(xué)的尊重、賞識。同學(xué)始終處于主動積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會文后,談和對春天的感受時(shí),更是折射出多元理解。同學(xué)在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)榻處焺?chuàng)沒了讓同學(xué)思維自由奔馳的空間,同學(xué)在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中,處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

  三、樹立課程資源意識,培養(yǎng)語文實(shí)踐能力

  課標(biāo)指出,教師是最重要的課程資源,必需要有開放性的課程意識。作為一名語文教師,應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀,巧妙整合各種教學(xué)資源,融合課內(nèi)課外,把語文與生活融為一體。同時(shí),語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。作為母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識的指引下,我引導(dǎo)同學(xué)課內(nèi)吟春頌春,課外尋春賞春,多次進(jìn)行語文實(shí)踐活動,在語文實(shí)踐中學(xué)語文,用語文,以致生活走進(jìn)了語文,語文走向了生活。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1認(rèn)識本課生字,規(guī)范書寫課后的字。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3體會法布爾對大自然的熱愛和對昆蟲的迷戀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)寫生字,讀懂課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會法布爾熱愛大自然,迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),熱愛大自然的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:課文插圖,生字、詞卡片,課件。

  學(xué)生:了解中外著名科學(xué)家的小故事。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1孩子們,你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過什么東西?

  2 19世紀(jì),法國有個(gè)小男孩和你們一樣大,他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來,這個(gè)小男孩漸漸長大,他對昆蟲的喜愛卻一點(diǎn)沒有減少,憑著對昆蟲的迷戀,他成為了著名的昆蟲學(xué)家,寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。

  3?你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎?我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文,這篇課文描寫的就是法布爾小時(shí)候的故事。請齊讀課文題目。

  二、自主識字

  1請小朋友們自由地讀課文,勾畫生字,同桌互讀。

  2這些漢字娃娃,你們還認(rèn)識嗎?(出示生字,先抽讀,再齊讀。)

  三、合作學(xué)文

  1孩子們,課文就寫了法布爾小時(shí)候的故事。請大家自讀課文,并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀,一邊想課文寫了幾件事,分別是寫的什么事。(學(xué)生回答后,老師要小結(jié):課文寫了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事,一個(gè)故事是寫法布爾捉紡織娘,一個(gè)故事是寫法布爾捉小甲蟲。)

  2我們了解了課文的大意,知道了法布爾對小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段,看看課文是怎樣寫的。

  3讀了第1自然段,你知道了什么?(板書:濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心)

  4課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對小蟲子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對哪個(gè)故事感興趣呢?選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀,把你讀懂了的地方說給小伙伴們聽一聽,碰到不懂的地方提出來和小伙伴們討論討論。

  5學(xué)生開始自讀自學(xué)自悟。

  6同學(xué)都討論得很熱烈嘛!哪些同學(xué)選擇了法布爾捉紡織娘的故事?誰來讀一讀第2自然段?請剛才學(xué)了第2自然段的同學(xué),說說你們知道了什么,懂了什么。以下是重點(diǎn)解決的知識點(diǎn)

 。1)出示句子:“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!”(法布爾在花園里等了三天,抓到這只蟲子,多么興奮呀!來,我們一起帶著高興的情緒讀這句話。)

 。2)出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長、全身翠綠的蟲子,真漂亮!它還會唱歌呢!來,讓我們聽聽!播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎?如果你是法布爾,我是媽媽,此時(shí)此刻,你會怎么對我說?(有感情地讀好句子。)

  7從這件事情,可以看出法布爾對小蟲子的興趣怎樣?(小結(jié):法布爾對小蟲子有著濃厚的興趣,強(qiáng)烈的好奇心。)

  8法布爾對紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣,那么他對其他的小昆蟲有興趣嗎?你從哪里知道的?你能把相關(guān)的語句讀給我們聽聽嗎?其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(抽讀第3、4自然段。)剛才有的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了這兩個(gè)自然段,請你們說說知道了什么,懂了什么。以下是需要重點(diǎn)解決的.知識點(diǎn)

 。1)出示插圖,圖文結(jié)合理解詞語:一動不動,靜靜地觀察

 。2)讀法布爾捉小甲蟲的句子,借助動作理解詞語“小心翼翼”。

 。3)讀爸爸說的話,聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞語“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說的話,體會爸爸的嚴(yán)厲和對兒子深深的愛。

  (4)讀法布爾丟小甲蟲時(shí)的句子。聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞語“戀戀不舍”。你在什么時(shí)候?qū)κ裁词挛铩皯賾俨簧帷边^?你能回憶當(dāng)時(shí)的心情嗎?

 。5)讀法布爾對小甲蟲說的話,展開想象,琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無奈。讀好法布爾說的話。

  9從這件事可以看出法布爾對小蟲子的感情與別人有什么不同?(小結(jié):法布爾對小蟲子有著濃厚的興趣,強(qiáng)烈的好奇心。)

  10這兩個(gè)小故事真是太精彩了,你們想知道后來發(fā)生的事嗎?自己讀一讀第5自然段,就會知道。(板書:昆蟲學(xué)家)

  說話練習(xí):因?yàn),所以法布爾成為了著名的昆蟲學(xué)家。

  四、延伸

  法布爾正是憑著對昆蟲的強(qiáng)烈興趣和對自然科學(xué)的熱愛,最后成為了昆蟲學(xué)家。今天,你學(xué)習(xí)了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲的故事,那么你們對什么有興趣呢?今后,你會怎么做呢?

  五、指導(dǎo)書寫

  1看一看,觀察生字的字形,有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎?

  2記一記,自己在桌上寫寫畫畫,記住生字的字形。

  3寫一寫,老師范寫,學(xué)生描紅。

  4比一比,評一評,展示學(xué)生作業(yè),全班評價(jià),再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  裝滿昆蟲的口袋

  濃厚的興趣

  強(qiáng)烈的好奇心

  昆蟲學(xué)家

小學(xué)語文優(yōu)秀教案8

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”,以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng),善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園,裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。

  教學(xué)對象分析:

  1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué),能自身質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

  2.新大綱要求我們:小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字,指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢,讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟,積累運(yùn)用祖國的語言文字。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  3.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言,積累精彩片斷。

  2. 了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)題:

  1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。

 。1)從圖上,你看到了什么?

 。2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

  2、 師:這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的`美吧。

 。ò鍟n題,齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)自由讀課文,要求:

 。1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景?

 。2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么?

 。3)作者的最直接感受是什么?用——?jiǎng)澇鰜?/p>

  2.師生交流:

 。1)交流識記生字、理解新詞的方法。

 。2)談體會,找出中心句。

  A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書:獨(dú)特、迷人)

  B、原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)

  C、“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?

  三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、合作學(xué)習(xí),感受美。

  (1)鄉(xiāng)下人家,處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié),用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景色?

 。2)集體交流:景色:

  屋前搭瓜架 門前種鮮花

  屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

 。3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文:找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自身的話說說感悟,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

  2.集體交流:緊扣五景分析:(由同學(xué)挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)

  (1)同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因,師指導(dǎo)說完整,說正確。

 。2)看圖片,想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

 。3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀,并在讀中注意重點(diǎn)詞句,結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美,把這種美讀出來。)

  (4)你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說:生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂,讀1—4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  板書設(shè)計(jì):

  鄉(xiāng)下人家

  屋前搭瓜架

  門前種鮮花 獨(dú)特

  屋后春筍冒

  院里雞覓食 迷人

  河中鴨嬉戲

小學(xué)語文優(yōu)秀教案9

  一、歌曲《小小雨點(diǎn)》導(dǎo)入。

  歌中“小小雨點(diǎn)”指的是什么季節(jié)的雨?

  今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的課文。板書:春雨的色彩

  春雨還有顏色?它到底是什么顏色的呢?一群小鳥正在爭論著這個(gè)話題。(貼三只小鳥的圖片)讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽、看一看吧!(課件演示)

  [開課伊始,用歌曲引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。又通過設(shè)疑、貼圖、看課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。]

  二、初讀課文,主動識字

  1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,圈出來借助拼音拼一拼。

  2、同桌合作認(rèn)字,把圈出來的字讀給同桌聽,如果讀對了就夸夸他,讀不準(zhǔn)就幫幫他。[培養(yǎng)學(xué)生的合作意識]

  3、再讀課文,爭取把句子讀通順。

  4、瞧,小雨點(diǎn)笑著跑來了,它想考考我們,你們敢接受小雨點(diǎn)的挑戰(zhàn)嗎?[借助字卡激發(fā)學(xué)生識字的興趣]

  1)齊讀,會讀的同學(xué)大聲讀,讀不準(zhǔn)的同學(xué)用心記。

  2)指名讀,如果讀對了,把字卡貼到黑板上,并隨他讀。[使學(xué)生享受成功的喜悅,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。]

  3)看一看,哪些詞語讀不準(zhǔn),指出來,讓老師和同學(xué)們幫幫你。[尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給差生機(jī)會,也使互助的學(xué)習(xí)方式得到很好的呈現(xiàn)。]

  4)開火車讀。

  5、在這么短的時(shí)間里大家認(rèn)識了這么多的字真了不起,如果把他們放到課文中你們還能認(rèn)識嗎?大家再讀課文,我相信你們會把課文讀的通順流利。

  6、找學(xué)生分段讀課文,其它同學(xué)當(dāng)評委,評一評誰讀得好,好在哪里。(培養(yǎng)學(xué)生的聽力和參與意識。)

  三、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟。

  1、自由讀第一段,說一說文中春雨的樣子,想一想你看到的春雨是什么樣的?

  [抓住“像春姑娘紡出的線、輕輕地、沙沙沙”理解感悟。并聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。]

  2、這樣的天氣里,鳥兒不能自由自在地飛翔了,它們會到哪躲雨呢?學(xué)生找出字卡“屋檐”,大家齊讀。在躲雨時(shí)它們也不休息,嘰嘰喳喳的地說個(gè)不停,什么讓他們這樣感興趣?在小鳥的眼中春雨是什么顏色的?

  3、自由讀3—5段。

  1)這三只小鳥你們認(rèn)識嗎?誰能叫出它們的.名字?

  2)老師把它們的名字寫在黑板上,誰能幫小鳥找到它們的名字?(貼圖)[聯(lián)系生活,使識字貫穿整個(gè)教學(xué)過程,并有意識讓學(xué)生多識字。]

  3)在三只小鳥的眼中,春雨有不同的顏色。你喜歡哪只小鳥,想說說它的心里話嗎?適機(jī)板書:黃、綠、紅。并指導(dǎo)朗讀。[以課文為載體,創(chuàng)設(shè)口語交際情境,讓學(xué)生扮演小鳥介紹自己的想法,其余同學(xué)評議,引導(dǎo)學(xué)生將自己融于課文之中。]

  4)這三只小鳥對春雨的顏色有不同的看法,都認(rèn)為自己說的對。像這種各自說出心中的想法,就叫“爭論”。我們?nèi)齻(gè)人一組,也來學(xué)學(xué)這三只小鳥爭論一下春雨的顏色吧![通過合作學(xué)習(xí),理解“爭論”,感悟課文。]

  5)想一想還有誰會來加入它們的爭論呢?它們又會認(rèn)為春雨是什么顏色的?[發(fā)揮學(xué)生的想象力,拓展文本空間。達(dá)到“活用教材”的目的。使學(xué)生對春雨的色彩有更鮮明的感知:春天是五彩斑斕的世界。]

  4、

  春雨聽了大家的爭論,會怎樣做?細(xì)細(xì)的、柔柔的

  春雨滋潤著大地,使小草變綠,桃花變紅、油菜花變黃,多么可愛的春雨!多么美麗的春天!讓我們在音樂聲中在把課文美美地讀一讀吧!

  四、寫字指導(dǎo)(略)

小學(xué)語文優(yōu)秀教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確流利有感情的朗讀課文。

  2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  3、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解描寫人物對話、神態(tài)的語句。體會人物的內(nèi)心世界;進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

  教學(xué)過程:

  (一)、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入課文。

  直接出示題目,簡介課文的起因:1916年,劉伯承率領(lǐng)的東護(hù)國軍攻占四川豐都城時(shí),他為了救一位戰(zhàn)士,猛撲過去,敵人的一顆飛彈打中了他的太陽穴,又從右眼飛出,劉伯承當(dāng)即昏倒在地,血流如注……。他后來又奇跡般地活了過來,來到外國人的診所醫(yī)治。師問:為什么要稱他為“軍神”?他“神”在哪里呢?這節(jié)課我們就共同來解決。

  (二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生知道這節(jié)課的任務(wù)。

  (三)、初讀課文感知課文內(nèi)容。

  1、自讀課文,畫出文后的生字查一查有幾個(gè)自然段。

  2、再讀課文讀通順,讀流利,不好讀的句子多讀幾遍。

  3、默讀課文后,說說課文說了一件什么事?

  4、讀本課的.重點(diǎn)詞。

  (四).深入讀文,感悟課文內(nèi)容。

  1、畫出文中你印象最深的句子或段落讀一讀。說說讀后的感受,為什么使你印象深刻。你能讀出你的這種感受嗎?教師指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀,引導(dǎo)孩子們讀好課文。

  (1)文章1—12自然段,劉伯承將軍的語氣始終是平靜、和緩的,而沃克醫(yī)生的語氣則由冷淡轉(zhuǎn)而堅(jiān)定。

  朗讀時(shí)先由教師范讀,然后由學(xué)生結(jié)組訓(xùn)練,再指名讀。

 。2)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第14.18自然段注意讀出語氣。文章第23自然段,沃克醫(yī)生用敬佩、贊揚(yáng)的語氣給予了劉伯承將軍高度的評價(jià)?山處煼蹲x與指名讀、齊讀相結(jié)合。

  2、分組討論:

 。1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)及情緒變化的句子,說一說為什么會有這樣的變化?

  (2)劉伯承將軍拒絕使用麻醉劑的原因是什么?他知道不使用麻醉劑的痛苦嗎?他心里是怎樣想的呢?

 。3)在手術(shù)過程中,劉伯承將軍的表現(xiàn)如何?想象一下他和沃克醫(yī)生的心理活動。

 。4)為什么要稱劉伯承將軍為“軍神”?

  3、教師充分傾聽學(xué)生的意見,隨機(jī)板書。

  (五)、點(diǎn)撥方法,總結(jié)升華。

  1、文中主要寫了兩個(gè)人物,即劉伯承將軍和沃克醫(yī)生,然而作者寫本文的意圖是想贊揚(yáng)劉伯承將軍的精神,課文通過沃克醫(yī)生給劉伯承將軍在做手術(shù)前后的神態(tài)、語言、情緒變化的描寫,襯托出劉伯承將軍為了革命忍受巨痛的崇高精神。

  2、小結(jié):學(xué)了本文,劉伯承將軍成了我們心目中一個(gè)神話般的傳奇式人物。其實(shí),他并非神,而是一個(gè)不平常的人。他有著軍人特有的鎮(zhèn)定和勇敢,有著超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)意志,他是軍人的驕傲,是真正的男子漢!千言萬語也無從表達(dá)我們心中的感受,那么,就讓我們齊聲說一聲:“劉伯承將軍,你堪稱軍神!”

  附板書設(shè)計(jì):3軍神

  求治,鎮(zhèn)定自若

  手術(shù)前,不麻醉

  劉伯承手術(shù)中,忍劇痛意志堅(jiān)強(qiáng),堪稱軍神

  手術(shù)后,笑談刀數(shù)

  反思:通過這次活動,我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先,我不夠自信,總是忍不住想看教案,這也和自己沒有對課文的解讀透徹,課前沒有備好詳案有關(guān);對于語文教學(xué)還只會去向別人模仿,并不能結(jié)合自己的思想,總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開教學(xué),總認(rèn)為什么都是重點(diǎn),什么都要灌輸給學(xué)生;課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活,對于問題的提問也總是用同一種問法,并不能推陳出新,而評價(jià)更是單一乏味。

  總之,要按謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會,讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多,我會在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中,取得進(jìn)步。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案11

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課文文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美,本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀,讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,讓平面的文字變成立體的畫面,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,感悟作者揭示的深刻道理。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫9個(gè)生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

 。、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  【課前準(zhǔn)備】

  師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

  第一課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫9個(gè)生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段,理解盲童創(chuàng)造的奇跡,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。

  〖教學(xué)流程

  一、談話導(dǎo)入,叩解課題

 。、板書“春天”,談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……

 。、同學(xué)們多幸福啊,你們看到的春光如此真切,如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著春光,感受著美麗和快樂,可就有這么一些特殊的人,他們看不見湛藍(lán)的天,看不見清澈的水,更看不見芬芳的花,看不見這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗,那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜,讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春,感受著充滿生命力的春──(板書:觸摸)

 。、讀題:

  觸摸春天(輕輕的觸摸,輕輕地讀)

  二、感知課文,引入情境

 。、想讀這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在就讓我們打開書,美美地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?

 。病⒊鍪鞠旅嬖~語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確:

  流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

  撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

  3、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個(gè)詞語來給課文說一句話。(指名回答,教師相機(jī)板書)

  三、品析語言,探究體悟

 。、感受奇跡:

  同學(xué)們,讓我們再用心的讀讀課文,透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀1~4自然段,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動,用筆勾出它。

 。、交流:

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言,用課件相機(jī)出示語句幫助理解。)

 、 預(yù)設(shè)句子一:這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。

 、 你感受到了什么?

 、 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛?

  句子2:安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

 、 什么是奇跡?為什么你感到這是一種奇跡?

  流暢:很熟悉

  極其準(zhǔn)確:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,這可能嗎?為什么?

 、 她,一個(gè)盲童,看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?

 、 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛,對生活的熱愛?

  ⑵ 預(yù)設(shè)句子二:還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(或這是一種奇跡)?

  “安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方!

  ① 你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?為什么?

 、 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?

 、 僅僅是花香的引領(lǐng),她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  是啊,這奇跡就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

 、 此刻,你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶,你想對安靜說什么?(你那么熱愛生活,讓你感受一下靈動的春天吧)

  是呀,與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛,就是對大自然的愛,就是對春天,對生命的熱愛,能讀出這種愛嗎

  ⑤ “安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方!边@是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象:那個(gè)地方會有些什么,安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的.感受。)

  ⑥ 指導(dǎo)朗讀。

  四、小結(jié)課文,布置作業(yè)

  1、課文小結(jié):

  抓住蝴蝶的那一刻,她覺得自己不是盲童,是個(gè)正常的孩子。對呀,正常的人能享受到的靈動的春天,安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心,對植物的愛,對春天的愛,對生命的愛。

 。、抄寫生字新詞。

 。场⒄浐迷~佳句。

  〖板書設(shè)計(jì)

  觸摸春天

  創(chuàng)造奇跡:伸向、攏住、放飛──熱愛春天,熱愛生活

  第二課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。病⑼ㄟ^讀悟、品味課文語言文字,感受課文的美,感受盲童安靜對生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

 。、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!钡膬(nèi)涵。

  〖教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)引入

 。薄⒙爩懖糠衷~語,同桌互相檢查、糾正。

 。病⑸瞎(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天,熱愛生活,創(chuàng)造了什么奇跡?

  3、這節(jié)課,我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,繼續(xù)與她一起觸摸春天,感受美好的生活。

  二、品讀課文

 。、這奇跡打動了你,打動了我,更打動了作者。自由讀課文5~7段,從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?

 。病⒔涣鞲惺埽

  隨機(jī)出示重點(diǎn)句子:

 、 找到“……多姿多彩……”

  ① “多姿多彩”是什么意思?讓我們閉上眼睛體會一下,你們的眼前是什么顏色?作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?

 、 為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?(因?yàn)樗男闹杏袑γ篮檬挛锏南蛲#┧男闹杏行┦裁?(鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……)

  是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

  ⑵ “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻,安靜的心上,一定劃過一條優(yōu)美的弧線!

 、 談?wù)勀愕南敕ǎ瑤е愕捏w會讀讀這句話。

  ② 聽完朗讀,這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中?

  張望:安靜是個(gè)盲童,她為什么仰起頭張望?(喜愛、留戀蝴蝶)安靜在望什么?(蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無所知,她多么想親眼看到啊,所以她才會仰頭張望。)

  安靜會對蝴蝶說什么?(結(jié)合體會“飛翔、優(yōu)美的曲線”等)

 、 海倫凱勒曾說:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界!蹦阌X得安靜用心望到了什么?

  隨著蝴蝶的飛舞,安靜還能用心望到哪些美麗的景物?

 、 是啊,她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

  我們用眼睛能看到的,安靜用“心”也同樣能看到,她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

  正因?yàn)樗裏釔凵,即使她失去了色彩,形狀,她依然能感受到世界的多姿多彩,因(yàn)樗龑Υ笞匀粚ι畛錆M了熱愛。)

 。病⑿〗Y(jié)。

  三、總結(jié)升華

 。薄⒆屛覀冊谝魳仿曋休p聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

  2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照,教師隨機(jī)旁白:安靜雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈來觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活,熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,如:一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事。

 、 你還知道有誰?(貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言,被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。)

 、 還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活?媒體出示:工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(媒體出示):

  ________有生活的權(quán)利,________可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他,你,我,可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理:

  誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  3、齊讀中心句:

  再讀,讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落,讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

  讓我們把這句話送給同學(xué),送給朋友,送給我們身邊的每一個(gè)人,再讀。

  四、拓展延伸

 。薄㈤喿x課后《閱讀鏈接》:

 、 簡介海倫·凱勒。

 、 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

  ⑶ 學(xué)習(xí)完這篇課文,讀完這段海倫·凱勒的故事作品,你最想說的是什么呢?你們想做點(diǎn)什么呢?

  2、收集、積累人生名言:

 、 人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲

 、 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事的時(shí)候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

  〖板書設(shè)計(jì)

  觸摸春天

  熱愛生活 創(chuàng)造世界

小學(xué)語文優(yōu)秀教案12

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語;會寫其中9個(gè)生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。

  2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛,讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,受到情感的熏陶。

  教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

  二.教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

  1.語言描述,激情導(dǎo)入

  愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

  2.板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

  茉莉有什么特點(diǎn)?愛怎么能像茉莉呢?請同學(xué)們讀課文。

  [用動情的語言激蕩起學(xué)生心中的漣漪,用簡明的問題激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。]二、認(rèn)讀感知、初步理解

  1.自學(xué)課文。

  要求:(1)圈畫生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。

  [自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入,環(huán)環(huán)相扣,既符合閱讀規(guī)律,又遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡快過好認(rèn)讀關(guān)]2.檢查交流。

 。1)出示生字詞檢查認(rèn)讀

  茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

  莫名其妙 平淡無奇

  一本正經(jīng) 躡手躡腳

  (2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語

  叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)

  “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”:抓三個(gè)詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

  躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)

  [運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,需要教師對教材深入地鉆研,靈活地把握]3.梳理概括。

  這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。)

  [在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要,而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn),有的即使關(guān)注到了,也沒有落到實(shí)處,長此以往,學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會大打折扣,從而會影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、鞏固生字,描紅臨寫

  1.練讀詞語

  2.趣味記字

  (1)溫柔的手——打一字(揉)

 。2)有心不平靜,有話不可信——打一字(荒)

  3.描紅臨寫

  要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

  [寫字學(xué)詞是語文教學(xué)的保底工程,初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識字寫字]

  二、布置作業(yè)

  1.寫好生字,記住生字新詞。

  2.朗讀課文。

  [布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合,一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好,便于學(xué)生作業(yè),便于檢查反饋,便于學(xué)生改進(jìn)提高]

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文,感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

  學(xué)生讀書、交流,出示詞語:

  平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊

  3.在作者眼里,茉莉開始是平淡無奇的,而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香,還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?

  [閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了,學(xué)生會覺得索然無味;問題深了,學(xué)生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境,抓住了要害,使學(xué)生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]

  二、精讀課文,品味愛心

  1.描述:爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時(shí)要感受描述的語言。要通過一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

  2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。

  三、師生合作,交流深化

  1.小組交流。交流內(nèi)容:從哪些細(xì)節(jié),那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

  2.班級交流(預(yù)設(shè))。

 。1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會吃不下去的。”然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。

  引導(dǎo)1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。

  2.“爸爸直奔醫(yī)院”,從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

  小結(jié):平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛,如茉莉。(2)當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

  引導(dǎo)1:談?wù)剬@段話的總體感受。

  引導(dǎo)2:從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))

  引導(dǎo)3:一個(gè)“探”字使你想到了什么?

  [教師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”“射”的比較,去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨(dú)特,也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語言,這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生會接近語言的真象。]小結(jié):媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手,不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

 。3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了!焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉薄

  引導(dǎo)1:抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

  引導(dǎo)2:聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)3:分角色朗讀。

  引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?

  小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進(jìn)心里,打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心,所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

  [對“鉆”字的處理,讓學(xué)生說出別樣的體會,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系,從而促使學(xué)生深層次考慮,自己得到答案。教師的總結(jié),延伸學(xué)生的理解,同時(shí)通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解,這樣,把教師的理解評價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來,就有了更加立體豐富的認(rèn)識。

  四、歸納提煉,它是課文精華的濃縮,壓韻合轍、瑯瑯上口,便教利學(xué)。

 。1)讀一讀,背一背。

 。2)不同的人對“愛”有不同的`理解和認(rèn)識,想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛記錄下來。

  17.月光啟蒙

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。

  2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機(jī)介紹詩人。

  2.孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

  3. 這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題 齊讀)

  二、初讀指導(dǎo)

  1. 自由讀課文,要求:

 。1) 畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  (2) 畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。

  2. 檢查自學(xué)情況

  (1) 讀生字詞,相機(jī)正音。

 。2) 指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

  (3) 指名試讀課文,了解掌握情況。

  啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識,智慧得以初步開發(fā)。

  混沌:形容無知無識的樣子。

  3. 通讀課文,思考分段

  交流

  第一段(1~3):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛,對民間藝術(shù)的愛。

  第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。

  第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

  4. 質(zhì)疑問難

  三、指導(dǎo)書寫

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1. 出示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會想起什么?或想說點(diǎn)什么?

  2.我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

  二、精讀指導(dǎo)

  1. 學(xué)習(xí)1~5自然段

 。1) 自由讀,注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

 。2) 學(xué)生交流感受

 、 籬笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。

 、 母親的嗓音甜潤、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。

 。3) 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

 。4) 女生齊讀2、3自然段。

 。5) 出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。

  ① 說說你對這句話的理解

 、 交流:母親的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。

  (6) 這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會想些什么?

 。7) 齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  4.學(xué)習(xí)6~13自然段

 。1) 自由讀6~9自然段,找出描寫母親形象的一句話

 。2) 出示:此時(shí)明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。

 、 說說你對這句話的理解

  交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。

 、 指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

  (3) 自由讀10~13自然段

  ① 說說你讀懂了什么

 、 交流

 、 分角色朗讀母子間的對話

  5.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。

  6.出示:最后三句話

 。1) 從這三句話中,你能看出“我”想對母親說什么?

 。2) 簡介文章的寫作背景。

  (3) 再讀,體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  (4) 指名讀,齊讀。

  三、總結(jié)全文

  1. 默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

  2. 讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。

  3. 世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?

  板書:

  17.月光啟蒙

  唱歌謠

  講故事 使我展開了想象的翅膀,

  唱童謠 飛向詩歌的王國

  猜謎語

  18 我和祖父的園子

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2.認(rèn)識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  A案

  教學(xué)過程

  一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文

  掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

  三、按閱讀提示再讀課文

  1.用自己喜歡的方式再讀文。

  2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。

  3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會?

  四、匯報(bào)交流

  1.文章開頭的描寫:“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動不動了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

 。1)從這幾句話中,你體會到什么?

 。A(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問從哪些句中體會到的。)

 。2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

  2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?

 。1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:

 、僮娓复饕豁敶蟛菝,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。

  理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。

 、谄鋵(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

  理由可以是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。

 、垡惶ь^,看見一個(gè)黃瓜長大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

  理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。

 、茏娓笣膊耍乙策^來澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂;等等。

  (2)作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的,如實(shí)地寫下來;哪些事,只有小孩會這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實(shí)感。作者寫得很具體,用了一系列的動作、語言,描寫的具體生動,使我們好像就看到“我”一樣。等等。

  3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么!粼敢忾L上天去,也沒有人管!

 。1)你從中體會到什么?

  預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。

 。2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  板書設(shè)計(jì):

  《習(xí)作5》

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂《迎六一征稿啟事》,弄清征文的要點(diǎn)。練習(xí)向各種兒童報(bào)刊投稿。

  2、根據(jù)征文啟事的要求,進(jìn)行寫人的習(xí)作練習(xí),寫一個(gè)我身邊的小能人。

  3、學(xué)習(xí)用一兩個(gè)典型事例反映人物特點(diǎn)的寫作方法。

  二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┙翌}。

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生讀懂《迎六一征文啟事》。

  1、讓學(xué)生自讀《迎六一征文啟事》。

  2、思考:這則征文啟事的要點(diǎn):

 。1)題目(范圍)是什么?

  (2)征文的具體要求是什么?

 。3)參賽對象是什么人?

 。4)截稿日期是什么時(shí)候?

  3、學(xué)生閱讀后回答。

 。ㄈ└鶕(jù)習(xí)作指導(dǎo)提出本次習(xí)作的具體要求。

  1、指導(dǎo)審題:教師板書作文題后,啟發(fā)提問:寫誰?小能人可以在幾個(gè)方面表現(xiàn)突出的,也可以是在某個(gè)方面具有特長的?

  2、開拓思路,選擇材料:從小能人的學(xué)習(xí)、工作、生活中找材料,也可以從他某個(gè)方面的突出表現(xiàn)或獨(dú)有特點(diǎn)去找材料。

  3、指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)材料寫具體。

 。1)你打算表現(xiàn)小能人的什么突出表現(xiàn)或特長?

 。2)你想通過寫什么事來表現(xiàn)他的這個(gè)特長或突出表現(xiàn)?

 。3)師小結(jié):選擇事例要典型。

  (4)你相怎么寫這件事?說一說,要求把反映人物特點(diǎn)的動作、語言、神態(tài)、心理活動描寫出來,突出重點(diǎn)。

  (5)學(xué)生嘗試說,指名說一說,師相機(jī)點(diǎn)評。

  (6)師:寫事要典型,但不要憑空想象,要寫真事,講真話。

 。ㄋ模⿲W(xué)生草稿。

  (五)要求學(xué)生留心各種報(bào)刊刊登的征文啟事,踴躍投稿

小學(xué)語文優(yōu)秀教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.由反映農(nóng)家生活的中外作品四首組成本課內(nèi)容,這是人文性在音樂與社會關(guān)系上的體現(xiàn)。讓我們從音樂中體驗(yàn)農(nóng)業(yè)豐收帶來農(nóng)家樂,從而促進(jìn)社會的安定與發(fā)展。

  2.了解民族管弦樂隊(duì)的組成常識。

  3.選擇合適的音組填空,為旋律創(chuàng)作活動做鋪墊練習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):歌曲演唱

  教學(xué)難點(diǎn):二聲部的演唱

  教學(xué):安排:三課時(shí)

  第一課時(shí):唱《蘋果豐收》,聽《快樂的農(nóng)夫》。

  第二課時(shí):唱《趕圩歸來啊哩哩》;創(chuàng)作活動:選擇合適的小節(jié)填空。第三課時(shí):聽《豐收鑼鼓》;命題創(chuàng)作活動。

  第一課時(shí)

  一、聆聽《快樂的農(nóng)夫》

  1.初聽全曲。

  2.設(shè)問:這首鋼琴獨(dú)奏給你什么感受(快樂?雄壯?悲傷?)。

  3.學(xué)唱主題4小節(jié)。

  4.為這主題4小節(jié)伴奏

  (1)全班分二部分,分別按書上節(jié)奏用拍手與拍腿為主題曲調(diào)伴奏(教師彈主題)。

  (2)一半學(xué)生唱主題,一半學(xué)生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。

  5.復(fù)聽全曲。

  全班為鋼琴獨(dú)奏曲伴奏。

  大部分同學(xué)拍手(高聲部)、拍腿(低聲部),一部分同學(xué)用打擊樂器(皮革類——低聲部,木質(zhì)類——高聲部)。

  6.小結(jié):簡介樂曲背景,也可作為農(nóng)家一樂(雖然作品與農(nóng)夫無關(guān))。

  二、表演《蘋果豐收》

  1.教師范唱,使學(xué)生感受作品的整體效果。

  2.學(xué)習(xí)第一樂段,四個(gè)樂句,每句2小節(jié)。把每個(gè)樂句分組,一個(gè)小組,規(guī)定時(shí)間2分鐘自學(xué),然后四個(gè)樂句接唱,能接上的為勝者(慢速度)。

  3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)不能接唱的小組,集體幫助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應(yīng)達(dá)到的速度。同樣是競賽,跟不上速度唱錯(cuò)為敗者。從競賽中激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)譜的積極性。

  歌譜與歌詞都可分兩部進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)好第一部分(樂段)再學(xué)第二部分(速度先慢逐步加快)。

  4.第二樂段的學(xué)習(xí):分高低聲部進(jìn)行,把全班分為二部分,各承擔(dān)一個(gè)聲部。教師先分別示范兩個(gè)聲部的曲調(diào);然后各聲部由組長帶自學(xué),教師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)低聲部。(同樣先慢速度學(xué)唱)

  5.合成時(shí),由第一樂段的最后一句接二聲部合唱,因第一樂段的最后一個(gè)音“do”就是低聲部開始的音高,這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。

  6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出歡樂的情緒。

  7.配上伴奏。

  8.請幾個(gè)學(xué)生伴舞(朝鮮舞基本動作)。

  9.完整地表演朝鮮人民蘋果豐收時(shí)的歡樂情景。這首歌表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋果豐收時(shí)的歡樂情緒,因此,速度較快,尤其是第一樂段,一字一音,表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢,才能表達(dá)這種感情。

  第二課時(shí)

  一、表演《趕圩歸來啊哩哩》

  1.解題:“趕圩”,在彝族地區(qū)就是趕集,“啊哩哩”是襯詞,是當(dāng)?shù)厝嗣癯S玫囊r詞,表示很高興的心情。因此歌名的意思就是——趕集回來很高興。

  2.聆聽范唱。感受彝族民族音調(diào)的風(fēng)格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂情緒。

  3.難點(diǎn)練習(xí)。由于該曲采用大量的十六分音符節(jié)奏,所以有一定的難度,因此,在學(xué)曲調(diào)時(shí)宜放慢速度,當(dāng)熟練流暢后逐漸達(dá)到歌曲應(yīng)有的速度。另外為了降低難度,可分為二段學(xué)唱,先學(xué)唱4小節(jié),待熟練后再學(xué)唱后4小節(jié)。注意唱準(zhǔn)前十六分音符節(jié)奏。學(xué)習(xí)曲調(diào)時(shí)要提醒學(xué)生用4/4的指揮圖式劃拍,并做到勻速?刹捎眯〗M與集體交替唱,個(gè)人與小組交替唱等方式互補(bǔ)互學(xué)。要唱出活潑歡快的情緒。

  4.歌曲表演時(shí)可采取前4小節(jié)女領(lǐng)眾和,即在“啊哩哩”處眾和,后4小節(jié)齊唱。還可以邊唱邊跳。

  5.伴奏是本歌表演的難點(diǎn),先排練打擊樂與人聲,最后再加上音高樂器。

  6.完整的表演。唱、跳、奏合一,各人發(fā)揮其特長,合作和諧,表演好《趕圩歸來啊哩哩》,表現(xiàn)彝族同胞的農(nóng)家樂。

  二、“選擇合適的音組填入空白小節(jié)”練習(xí)

  1.這一練習(xí)的目的有兩個(gè):

  (1)從填空活動中,讓學(xué)生獲得組成流暢曲調(diào)的感性認(rèn)識。為學(xué)生自己的創(chuàng)作活動作鋪墊。

  (2)這一練習(xí),也是音樂語言的結(jié)果,感受能力得到進(jìn)一步提高,同時(shí)也是識譜的.訓(xùn)練。

  2.熟練地把譜唱好,并進(jìn)行試填入。

  3.在反復(fù)地唱完整曲調(diào)中,判斷組合的方案。

  4.交流自己的練習(xí)成果,并進(jìn)行評價(jià)。

  5.小結(jié):把的練習(xí)展示、試唱,并進(jìn)行表揚(yáng)。

  第三課時(shí)

  一、聆聽《豐收鑼鼓》

  1.導(dǎo)入:人們在喜慶的日子里,往往要敲鑼打鼓來慶賀。中國的鑼鼓經(jīng)世界聞名,非常有中國特色。中國管弦樂器也有別于西洋管弦樂器。

  2.欣賞樂曲第一部分。

  設(shè)問:在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎么一個(gè)場面?你從音樂聲中感受到了怎樣的情緒?

  3.欣賞樂曲第二部分。

  設(shè)問:這一部分與第一部分對比,情緒上有什么變化?

  4.聆聽全曲。

  (1)看著書上的譜例,隨著音樂的發(fā)展,舉手指出、示意是第幾段?

  (2)合著音樂的速度和情緒,作模仿該段主要樂器的演奏動作。

  (3)出示相應(yīng)的民族管弦樂隊(duì)的圖片,讓學(xué)生邊聽邊看邊模仿演奏的動作,三結(jié)合立體的欣賞全曲,把學(xué)生的聽覺、視覺、動覺想像都充分調(diào)動起來,投入到音樂中去。

  5.師生交流(有時(shí)間可允許再復(fù)聽一次)。

  6.小結(jié):豐收的喜悅場面是非常熱烈的。感受從豐收中獲得勞動成果的歡樂。

  二、主題創(chuàng)作活動

  1.圍繞著“歡慶”的主題自由命題,創(chuàng)作一段音響(音樂)。

  2.課前提出創(chuàng)作要求,如大家自帶些自制的樂器等。

  3.對有樂器演奏能力的學(xué)生,鼓勵(lì)他們把家里的樂器帶來自己創(chuàng)作旋律,伙伴們配上打擊樂等去表現(xiàn)該主題。

  4.此項(xiàng)創(chuàng)作活動旨在學(xué)生的參與,不求規(guī)范、正統(tǒng)、只要能反映出主題的情緒就應(yīng)給予鼓勵(lì)。因此創(chuàng)作的過程是重要的,而創(chuàng)作的作品水平不是主要的評價(jià)對象,當(dāng)然有好的作品更好。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

  3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)中難點(diǎn):

  理解深層文意,體會文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

  2.齊讀課題。

  3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?

 。▽W(xué)生自由提出疑問)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

  2.讀書交流。

 。╨)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

 。2)說說課文主要寫了一件什么事?

 。3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

  1.“我”為什么喜歡桂花?

 、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

 、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

  2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

  (l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

  (2)畫出“我”搖桂花的句子。

 、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。

 、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛,我們滿頭滿身都是桂花。”的`情景。

 、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

 。3)指導(dǎo)感情朗讀。

  3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  四、課堂總結(jié)

  1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  2.指名有感情地朗讀全文。

  五、板書設(shè)計(jì):

  11

  桂花雨

  我喜歡的是桂花

  搖花

  樂(言、行)

  懷念、熱愛家鄉(xiāng)

  比不上家鄉(xiāng)的桂花

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內(nèi)容

  二、朗讀課文,體會情感。

  采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中,體會情感。

  三、拓展延伸

  回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

  小組交流

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

  1、分析字形

  2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)

  3、議描紅體會后,完成習(xí)字冊。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案15

  【教學(xué)目的】

  1、交流自身喜歡的動物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá),內(nèi)容比較空虛。

 。病懸粚懽陨硐矚g的動物,要求具體寫出動物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流,學(xué)習(xí)相互的優(yōu)點(diǎn),互相修改習(xí)作。

 。、學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運(yùn)用。

 。础⒎e累帶動物名稱的成語。

  【課時(shí)布置】

 。凑n時(shí)。

  【教學(xué)教程】

  第一課時(shí)

  口語交際

  一、談話導(dǎo)入

  高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生。同學(xué)們,你有自身喜歡的動物嗎 ?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,一起分享這些樂趣,好嗎?

  二、全班交流

  說出自身最喜歡的動物的名稱。

  三、分組交流

  1、分組:

  喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。

  2、要求:

  ⑴ 具體說出動物的特點(diǎn)。

 、 表達(dá)真情實(shí)感。

 、 認(rèn)真聽,進(jìn)行評議。

 。、分組交流。

  四、全班匯報(bào)

  1、匯報(bào)提示:

 、 形式:

  可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或扮演,進(jìn)行發(fā)言。

 、 內(nèi)容:

  可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。

  2、評價(jià)提示:

  可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式,促進(jìn)同學(xué)積極互動。

  五、拓展延伸

  喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組,把自身的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等資料組合成一份手抄報(bào),向大家展示自身最喜歡的動物。

  第二、三課時(shí)

  一、展示臺

  展示各組完成的手抄報(bào),激發(fā)興趣。

  二、明確習(xí)作要求

  同學(xué)自讀習(xí)作提示,明確要求:

  具體寫出動物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。

  三、精彩回放

  1、回憶自身和動物相處中發(fā)生的事:

  注意哪些情景給你留下的印象最深。

  2、與同桌交流印象最深的一幕。

  四、習(xí)作與評議

 。、同學(xué)試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

 。、出示同學(xué)習(xí)作片段:

  引導(dǎo)評議,進(jìn)行修改。

  3、四人小組輪流讀自身的.習(xí)作,一起進(jìn)行評議。教師巡視,和時(shí)點(diǎn)撥。

  4、每組推選一個(gè)精彩片斷,交流賞析。

  五、修改習(xí)作,謄寫習(xí)作

  六、展示優(yōu)秀習(xí)作

  優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示,其他同學(xué)觀賞評議。

  第四課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。薄⒆杂勺x文中的三個(gè)句子。

 。、想一想:

  小林和小東有什么發(fā)現(xiàn),你同意他們的看法嗎?為什么?

 。场⑿×终f的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么?

 。、再從課文中找出類似的句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。

  ⑴ 自主發(fā)現(xiàn)。

 、 組內(nèi)交流。

 。怠⑾胂肷钪惺欠裼羞@樣的例子,進(jìn)行交流。

 。、聯(lián)系自身的習(xí)作,有運(yùn)用這種方法嗎?

  二、日積月累

 。、自讀成語:

  要求讀的正確。

  2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

 。、自選一個(gè)成語,講講成語的故事或意思。

 。、游戲:

  成語接龍。

 。怠⒏傎悾

  每組推薦一名同學(xué)在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者:

  九( )一毛 對( )彈琴 如( )得水 ( )死狐悲

  杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立雞群 指( )為馬

  為( )作倀 車水( )龍 萬( )更新 門可羅( )

 。 )( )點(diǎn)水 順手牽( ) 哀( )遍野 抱頭( )竄

  三、課外延伸

  嘗試積累帶有十二生肖的成語。

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