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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《大禹治水》

時(shí)間:2024-04-12 17:52:16 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿
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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《大禹治水》

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《大禹治水》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《大禹治水》

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《大禹治水》1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)!钡16個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示,講講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  按照課后提示,講講“大禹治水”的故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ),體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,出示課題

  1.教師板書(shū)課題,請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問(wèn):結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí),寫(xiě)了什么事?

  2.出示大禹頭像,簡(jiǎn)介大禹:傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水,是為民造福的英雄。

  二、初讀課文,識(shí)記字詞

  1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2.同桌合作讀,一人讀一段,相互正音。

  3.出示三組詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

 。1)第一組:洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

  ①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  ②聚焦“災(zāi)”字,看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子,房子里邊著火表示災(zāi)難。

 、壅f(shuō)說(shuō)讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象。

 、艹鍪揪渥樱旁谡Z(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

 。2)第二組:教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

 、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。

  ②請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

 、圩x詞語(yǔ)想畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象,相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子,文中是指百姓又像以前一樣生活了。

 。3)第三組:淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。

  ①自由練讀這組多音字,根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

 、谥该x,及時(shí)正音。

 、鄢鍪疽唤M新詞,如“沉沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”,鞏固讀音。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象

  1.自讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。

  2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景),說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么,仿佛聽(tīng)到了什么。

  3.課文中怎樣描寫(xiě)的?自己練讀第一自然段。

  4.指導(dǎo)朗讀:

 。1)出示“泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害”,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。

 。2)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

  相機(jī)評(píng)價(jià),預(yù)設(shè)如下:

 、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L(zhǎng),讓人覺(jué)得時(shí)光倒流,回到幾千年以前。

  ②讀到“淹沒(méi)了田地,沖毀了房屋”,仿佛看到了滔滔的洪水……

 、壑貜(qiáng)調(diào)了“無(wú)數(shù)的災(zāi)難”,聽(tīng)得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔(dān)心呢!

  (3)再讀課文:抓住這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象,滿懷同情地齊讀本段。

 。4)用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

  1.出示“災(zāi)、難”二字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字需注意什么。

  (1)教師范寫(xiě)“難”字,發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別,書(shū)寫(xiě)時(shí)四橫等距,學(xué)生認(rèn)真觀察并書(shū)空。

 。2)學(xué)生描紅、臨寫(xiě):看清位置,找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順,練習(xí)臨寫(xiě)——對(duì)照品評(píng),二次臨寫(xiě)。

 。3)反饋評(píng)價(jià):展示書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè);指出書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題,糾正;學(xué)生再練寫(xiě)。

  2.出示“洪、認(rèn)、被”。

 。1)先整體觀察,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn),書(shū)寫(xiě)時(shí)需注意什么?

 。2)學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

 。3)反饋評(píng)價(jià)。

  五、作業(yè)布置

  1.朗讀課文。

  2.借助板書(shū)講述“治水前”的故事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)害。

  泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害

  2.面對(duì)如此悲慘的景象,一個(gè)名叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段,練習(xí)講述

  1.自由朗讀,說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)?怎么治水?結(jié)果怎樣?(穌筑壩擋水,治水沒(méi)有成功。)

  2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水,九年過(guò)去了,洪水仍然沒(méi)有消退。)

  (1)說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”,結(jié)果怎樣。

  (2)出示“繼續(xù)”詞卡,練習(xí)用“繼續(xù)”說(shuō)一句話。

  3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞?學(xué)生交流,教師幫助梳理。

  可提煉:誰(shuí)?怎么治理?結(jié)果?

  鯀、筑壩擋水、沒(méi)有成功

  禹、繼續(xù)治水

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間,還流傳著一個(gè)感人的故事,教師范讀“三過(guò)家門(mén)而不入”。

  2.出示語(yǔ)段,指名填空。

  禹離開(kāi)了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過(guò)自己家門(mén)口?墒撬J(rèn)為治水要緊,()次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

  3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。

  (1)創(chuàng)境朗讀:禹治水13年,13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家,傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

  (預(yù)設(shè):因?yàn)楹樗Φ美习傩諢o(wú)家可歸,禹心里裝著百姓,所以他急于把洪水治理好。)

 。2)指導(dǎo)朗讀:這些數(shù)字讀好了,這段話的.意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

  (3)教師介紹:為了治水,禹到處奔走。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。

 。4)說(shuō)一說(shuō):讀到這里,你最想用哪個(gè)詞贊美禹?(一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……)

 。5)小結(jié):13年里,禹3次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有回家看一看,老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這件事,非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門(mén)而不入(板書(shū)),F(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語(yǔ),贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績(jī)

  1.自由讀文,練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)第一層,了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò),體會(huì)大禹的智慧。

 。1)讀第四自然段,畫(huà)出禹治理洪水的句子。

 。2)用自己的話說(shuō)一說(shuō),禹是怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話的。

 。3)借助插圖,理解“疏導(dǎo)”的意思。

  (4)齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句,感受禹的智慧。

  3.學(xué)習(xí)第二層,體會(huì)百姓“安居樂(lè)業(yè)”。

 。1)指名讀寫(xiě)禹“治水后”的景象的句子。

  出示百姓“安居樂(lè)業(yè)”的場(chǎng)景圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么。

 。ê⑼療o(wú)憂無(wú)慮地玩耍,百姓在田里耕作,閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)

 。2)理解“安居樂(lè)業(yè)”:洪水終于被治理好了,老百姓有屋可住,有田可種,幸福地過(guò)日子,這樣的生活就叫——安居樂(lè)業(yè)。

 。3)指名對(duì)比朗讀課文寫(xiě)“治水前”和“治水后”的景象的句子。

 。4)從洪水泛濫到乖乖地聽(tīng)話,百姓會(huì)怎么感激禹?(治水有方、智慧過(guò)人,心中裝著百姓安危……)

  小結(jié):人民非常感謝禹的功績(jī),因此尊稱他為“大禹”,也就是偉大的禹。

  五、講述故事

  過(guò)渡;大禹治水的故事代代相傳,讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。

  1.借助板書(shū),提示四人小組合作講述,每人講述一段,重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。

  2.展示,相機(jī)評(píng)價(jià)。

  3.擦掉部分詞語(yǔ),只留下(泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門(mén)而不入、疏通河道),學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。

  六、寫(xiě)字指導(dǎo)

  七、推薦閱讀

  在我國(guó)歷,像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),如《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》等,建議課后找來(lái)讀一讀。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  15.大禹治水

 。1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害)

 。2)穌用筑壩擋水的方法,沒(méi)有治好洪水。大禹治水(九年、繼續(xù))

 。3)禹治水,三過(guò)家門(mén)而不入。

  (4)禹用疏通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。(安居樂(lè)業(yè))

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《大禹治水》2

  一、課文分析:

  本課共有4個(gè)自然段。第一段寫(xiě)明了故事發(fā)生的背景,教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來(lái)理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過(guò)錄像讓學(xué)生理解。

  第二段寫(xiě)大禹帶領(lǐng)老百姓治水,教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開(kāi)渠”中了解大禹治水的方法,從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。

  第三段是寫(xiě)大禹三過(guò)家門(mén)而不入一心治水。體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的原因。教學(xué)方法:找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事,大禹怎么做為什么大禹要這樣做

  第四段寫(xiě)洪水被制服,人們過(guò)上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)第二至四自然段,找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并以此來(lái)理解句子意思。

  2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙,并能把表示時(shí)間先后的`詞語(yǔ)找出來(lái)。

  3、有感情的朗讀課文,能說(shuō)出大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)重點(diǎn):能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并以此來(lái)理解句子意思。

  教學(xué)難點(diǎn):復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”

  教具:錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段,請(qǐng)大家看錄像,這就課文第一段所描寫(xiě)的情景,老師相信大家一定有很多感受,那就請(qǐng)大家用讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感情。(指名領(lǐng)讀,齊讀)

  說(shuō)說(shuō)看讀完了這個(gè)你知道了什么?你還想知道什么?

  (我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水,那么大禹是怎樣治理洪水的呢?)

  二、新授

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、自由大聲讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治理洪水的?你從哪些地方看出來(lái)?

  2、隨機(jī)板書(shū):“一心治水:日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”

  3、比較句子:大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開(kāi)渠,忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。

  大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠,常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。

  總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第三自然段

  通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水,我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的?接下來(lái)請(qǐng)看第三自然段。

  1、自由大聲讀第三段,邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。

  2、填表

  時(shí)間     家里什么事       大禹是怎樣做的

  有一天    妻子剛生下孩子    怕耽誤治水,沒(méi)有進(jìn)去探望,匆匆走了

  幾年后    兒子揮著小手要爸爸  深情地望了他們母子一眼,又趕緊趕路

  又過(guò)了幾年  兒子已十多歲了    讓兒子告訴媽媽,等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

  3、說(shuō)說(shuō)大禹為什么會(huì)三過(guò)家門(mén)而不入?

  4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過(guò)家門(mén)不入經(jīng)過(guò)

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  我們通過(guò)課文的三段學(xué)習(xí),你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

  我們來(lái)看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

  比較:經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng),洪水被制服了。

  經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng),洪水終于被制服了。

  三、拓展

  在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分,在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《大禹治水》3

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.初讀課文,認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

  2.熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ),了解大禹治水的故事,理清作者思路。

  3.自主閱讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

  4.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

  〔教學(xué)重點(diǎn)〕

  了解大禹治水的故事,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

  〔教學(xué)難點(diǎn)〕

  抓重點(diǎn)詞句理解課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

  〔課前準(zhǔn)備〕

  1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,查閱相關(guān)資料

  〔課時(shí)安排〕

  2課時(shí)

  〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

  第一課時(shí)

  一、了解預(yù)習(xí),導(dǎo)入課題

  1.同學(xué)們,你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢?

  2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。

  3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

  二、自主讀文,獨(dú)立識(shí)字

  1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,邊讀邊想,遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái),先自己解決。

  2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

  3.在剛才小組學(xué)習(xí)中,還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo):“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法;會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”

  4.學(xué)會(huì)了生字,小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主讀文,練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,再通過(guò)小組互學(xué),教師點(diǎn)撥,學(xué)會(huì)生字,熟讀課文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、解決問(wèn)題,理清層次

  1.同學(xué)們,通過(guò)剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事,你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水?那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的?那些地方又寫(xiě)了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,解決問(wèn)題。

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫(xiě)了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題,理清文章的思路,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

  四、回歸整體,朗讀檢測(cè)

  1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文,熟讀課文。

  2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞,學(xué)生交流、改錯(cuò)。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。

  (設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。

  二、自主讀文,捕捉信息

  1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道,走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,捕捉信息。

  2.出示搶答題,檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:

  (1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大?

  (2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?

  (3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請(qǐng)概括回答。

  (4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?

  (5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況,有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

  三、走進(jìn)文字,自主學(xué)習(xí)

  1.剛才我們大家說(shuō)了,禹治水和他父親不同,他父親主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具體是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分,一邊默讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)禹做法的詞語(yǔ),寫(xiě)寫(xiě)從中你感受到了什么?

  2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  3.全班交流,教師點(diǎn)撥提升:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。(出示圖畫(huà)、配音樂(lè))同學(xué)們,大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入,請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

  5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

  三、討論探究,升華情感

  1.孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

  2.全班交流,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  問(wèn)題是思維的發(fā)端,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

  四、拓展延伸,升華感情

  1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

  2.讀后交流體會(huì)。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  樹(shù)立大語(yǔ)文觀,打通課內(nèi)外的.聯(lián)系,拓展視野,豐富知識(shí),提高綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)反思

  《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

  設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸。

  在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下,讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受,自然而然明白大禹治水的原因。

  課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次,抓住“開(kāi)鑿了龍門(mén),挖通九條河,壘起堤壩”,通過(guò)反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞,從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

  在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí),寶莉老師出示了一處補(bǔ)白,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

  在教學(xué)中,寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的,要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透,讓學(xué)生自己去感悟,自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。

  在這里,有一些可以改進(jìn)的地方。比如,在想象補(bǔ)白部分,教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足,以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果;沒(méi)有擺脫教案的束縛,遵照教案流程走,課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多,總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí),應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

  總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。

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