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小學語文四年級教案:《太陽》

時間:2024-03-24 07:21:07 小學語文教案 我要投稿

小學語文四年級教案:《太陽》

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的小學語文四年級教案:《太陽》,歡迎閱讀與收藏。

小學語文四年級教案:《太陽》

小學語文四年級教案:《太陽》1

  一、出示課題

  今天,我們來學習這樣一篇課文番茄太陽,看到這個題目,你有什么想問的嗎?

  二、導入、初讀課文。

  1、老師先向你們介紹這篇課文的作者,她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人?墒牵瑤啄昵,由于一次車禍,她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕,對生活充滿追求。對她來說,這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

  2、指名讀

  從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難?

  3、你們能體會在這種情況下,衛(wèi)阿姨的心情嗎?你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎,我們聽聽,你是不是真的體會到了。

  4、好好的一個人,一下子失去了腿,成了殘疾人,生活又是那么的艱難。我們可以想象得到,阿姨的心情是多么的絕望,多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛(wèi)阿姨當時的心情。哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。

  5、后來,衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢?自由讀課文最后一小節(jié)。

  6、指名把這一段讀一讀。

  7、衛(wèi)阿姨的心情現在變得怎樣?

  8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化?紅紅的番茄太陽到底指的是什么?請同學們帶著這兩個問題,認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準,句子讀通順。

  三、精讀課文

  1、課文中出現了幾次番茄太陽?

  2、第一次是在什么時候。(多媒體出示:明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。

  3、我們先來看這一句話。誰讀一讀?在你眼中,你覺得太陽真的很像番茄嗎?

  4、(像。圓圓的,紅紅的。經過小女孩這么一說,我們覺得太陽和番茄真的有點像?墒巧钪,我們卻從沒有把這兩種事物聯系在一起。)

 。ú幌。太陽是很大的火球,番茄涼涼的,也不是很圓。是啊,番茄,太陽,我們從來沒有把這兩種事物聯系在一起。)

  難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象,為什么明明會把太陽叫番茄太陽呢?自由讀課文2至13小節(jié),想一想,明明是個怎樣的孩子,她為什么會把番茄和太陽聯系在一起。從課文中找出依據。

  5、生讀。

  6、明明是個怎樣的孩子?

  △是個盲童

  生下來就什么也看不見。(書上怎么說)

  在她的生活中,最熟悉的東西是什么?(蔬菜)

  為什么會是蔬菜呢?

  我每次去菜場,總能看到爸爸拉著明明的手,教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀?(多媒體出示那位年輕的父親圓圓的))

  指導朗讀

  爸爸媽媽以賣菜為生,沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說,她最熟悉的東西就是面前的`黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中,番茄和太陽是最想像的,所以,她把太陽稱為番茄太陽。

  △是個愛笑的孩子

  你把找到的句子讀出來。

  還有哪些句子也是在寫明明的笑。

  明明是一個多么愛笑的孩子,她的每一次出現,都伴隨著快樂的笑。

  加朗讀指導,讀出明明的樂觀、開朗。

  △是個漂亮的孩子

  有多漂亮,讀給大家聽聽。

  這么漂亮的孩子,為什么卻讓人看著隱隱心疼呢?

  7、明明在同學們的眼中是漂亮的,愛笑的一個小女孩,雖然她的世界一直是一片黑暗,連太陽是什么樣子的都不知道,可是她依然有一顆熱愛生活的童心,他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。

  此時,如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨,看到比自己小這么多的孩子,雖然和她一樣也殘疾了,卻那么的愛笑,那么樂觀,那么富有美好的想象,你會怎么想?

  8、是呀,正因為如此,衛(wèi)阿姨每次看到明明,看到她的笑臉,不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。(出示14小節(jié))

  9、反復讀一讀這一小節(jié),想想讓我覺得明明的什么是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎?(對生活的好奇,熱愛)誰來讀?把你感悟到的讀好,指名讀。老師再引導:生活中身體的殘缺并不可怕,可怕的是心靈的殘缺,明明是個多么了不起的孩子呀!誰再讀。再齊讀。

  10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽,不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她,還是因為什么感染了她?默讀課文15—17自然段。

  11、誰來說說。

  12、出示第16小節(jié)

  13、誰來把這一部分讀一讀

  14、誰再來讀這一段。把心放進去,通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

  15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子,一個跟著父母靠賣菜生活的孩子,一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子,在自己有一點點復明的機會的時候,就要把雙腿送給我,這怎能不讓我流淚?老師給你們配上音樂,我們再來讀一讀,體會體會。(播放音樂)

  16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想,明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢?聯系課文內容想一想。

  △父母

  明明的父母是怎樣的人?(生活并不富有,不放棄這個盲孩子,盡自己可能培養(yǎng)她,想方設法為她治病,充滿了對孩子的關愛)還有什么人也影響了明明

  △好心人

  在我們的身邊,在這個社會的大家庭里,還有好多的好心人。你們看(出示一組圖片,音樂愛的奉獻畫外音介紹)

  好心人感染了明明細小的心靈,所以,明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話,衛(wèi)阿姨又會怎么想呢?(我不孤獨,有明明這樣的人在關懷著我;我并不可憐,我有自己的本領,為什么不能走出自己的路來)

  從此以后,出示紅紅的番茄太陽,番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望,她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。

  這是我搜集到的一組關于衛(wèi)阿姨的資料

 。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績)

  四、總結

  1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻,你想對衛(wèi)阿姨說什么,想對明明說什么?

  2、只要心中有愛,就會成為一個心中有太陽的人;只要心中有希望,那就離光明不遠了。

小學語文四年級教案:《太陽》2

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

  2、學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

  3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

  4、培養(yǎng)學生健康的心態(tài):用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

  教學重點、難點:

  走近明明,知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,感悟三個“番茄太陽”的含義。

  預習作業(yè):

  1、將課文分成三段,歸納段意,并能說出分段的理由。

  2、課題上為什么要加上引號?

  3、課文種幾次提到“番茄太陽”,它們各有怎樣的意思?

  教學課時:

  2課時

  第一課時

  一、聯系生活,激疑導入

  1、出示課題:番茄太陽。

  這篇文章的題目很有意思,能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題,你想問什么?

  2、學生自由提問。

  3、大家讀了課題,一定會驚訝,大家見過番茄,也見過太陽,但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以后,大家一定會明白。

  二、初讀課文,理清線索

  1、檢查預習情況

  (1)交流對生字詞的學習情況。重點正音:親戚(第一聲);字形:盲(理解:無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻

  (2)抽讀課文,要求讀準字音,讀順句子,帶些感情。

 。3)再讀課文,分段并概括段意。(按時間順序理清線索)

  (1、生活的艱難,讓“我”的心情很灰暗,但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手,通過觸摸認識各種蔬菜的情景,“我”便感到溫暖起來。

  2、明明問“我”太陽是怎樣的,爸爸告訴她太陽像番茄一樣,明明稱太陽為番茄太陽。

  3、明明要去做角膜移植,臨別時她說要把她的腳給“我”,“我”被她善良的心感動了。)

  2、練習用幾句話概括課文的主要內容。

  三、合作探究,初步理解“番茄太陽”

  1、番茄,太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文,找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

  2、組織交流。

 。1)根據學生回答依次出示句子。

  ①明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!

 、诳粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。

 、奂t紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

 。2)自讀出示的三句話,請聯系上下文,談談你對三個“番茄太陽”的理解。

  引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽,第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

  3、過渡:第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白,下節(jié)課,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

  四、作業(yè)

  熟讀課文;抄寫詞語。

  第二課時

  一、復習導入

  1、用簡潔的.語言說說故事的主要內容。

  2、課文中三次出現過“番茄太陽”,前兩次分別是什么意思呢?

  二、精讀感悟。

  1、上堂課,我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白,今天就讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

  2、讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習,文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象,說說她給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些詞句,感受到她的這些特點的。

  3、學生自讀,做批注。

  4、學生交流

 。1)雖然失明,卻是個漂亮的女孩。

  出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個天使。

 。2)活潑開朗:盡管小女孩的命運坎坷,生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界,但是她從不哀怨,依然那么愛笑。

  出示:每次從菜場經過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走?粗男δ槨胺烟枴。那個正午我坐……天使般的笑臉。

  重點理解并體會這句比喻句的好處:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(明明愛笑,笑聲特別感人。)

  讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。

 。3)機靈聰明

  1、能通過觸摸認識許多蔬菜;

  2、通過拐杖的聲音認識了我;3、喜歡提各種問題。

  出示:有一次,……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題

  讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。

 。4)善良,有愛心的孩子:雖然她自己是個盲童,但是她還愿意幫助“我”,愿意把她的腳給我。

  出示:我彎下腰……給你,好不好?

  讀好這句話,感悟明明的關愛他人。

  5、就是這樣一位可愛的盲童,深深地影響著“我”,使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文,看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化,為什么會發(fā)生這樣的變化?

  灰暗——自己是個殘疾人,生活很困難。

  溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕,而且家中還有一位殘疾的孩童,但是他們并沒有對生活失去信心,一家三口其樂融融的情景,讓我感動溫暖。

  心疼——小女孩那么漂亮,那么可愛,可是命運對她卻是那么不公,雙眼什么也看不見,所以作者覺得心疼。

  快樂——明明的開朗,對生活的樂觀感染著我,讓我也變得快樂起來。

  重點體會這句比喻句的好處:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的,是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓,使我對生活充滿了信心。)

  喜歡——明明的聰明、明明的可愛,讓我喜愛上了她。

  感動——明明的善良深深打動了我,雖然她并不知道把腿給別人意味著什么,但她是誠心誠意的,擁有一顆真誠的愛心,她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我,讓我感受到了人世間的溫暖,讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

  重點感悟細節(jié)描寫:她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。

  6、小練筆:讀到這兒,你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!

  補寫:她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來

  7、文章學到這兒,你覺得第三個“番茄太陽”是什么?

 。ㄊ敲髅髡嬲\的愛心,美好的心靈。)

  這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活,關愛他人)

  8、相機理解最后一句話的含義。

  最后一句話的意思是:明明雖然離開了我,但是她對生活樂觀的態(tài)度,她那美好的心靈,就像燦爛的太陽一樣,溫暖著我的心。

  9、通讀全文,說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

  三、作業(yè)

  讀一讀《飛吧,斷翅的小鳥》,互相談談感受。

  教學反思

  《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線,按時間發(fā)展的順序,敘述了盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時抒發(fā)自己的內心感受,字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長,有三條主線:“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學時,我引導學生循著主線,通過多次的前后比較,讓學生感悟明明美好的童心對我的感染。

  主線一:“我”的心情變化。我在布置學生預習課文時,讓學生完成《補充習題》上的第三(1)題:讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語,聯系上下文體會我的心情變化,根據變化進行排列:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動,然后在檢查預習情況中進行全班交流,并在交流的基礎上找出相關語句進行品讀,是學生對作者的心理變化有了進一步的體會了解。

  主線二:明明的笑聲!芭察o地坐著,說話聲音細細柔柔,特別愛笑!薄靶∨⒁幻嬗檬置,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑!薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆,一串一串地追著人走!泵髅鞯耐、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染,給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的樂觀、自強、開朗又是通過她的幾次笑聲表現出來的。

  主線三:“番茄太陽”的含義。讓學生自由輕聲地朗讀課文,體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處:明明聽了爸爸的話,用手摸了番茄后,感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處:“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處:“我”聽了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。

  學完這篇課文以后,我被明明感動了,學生們也被明明感動了,他們知道了人生也像月餅一樣,要有各種豐富的滋味才能圓滿起來,更何況在人生的路上,有那么多的人在感動著你,在關愛著你,一如那可愛的明明,那永遠掛在心中的“番茄太陽”。

小學語文四年級教案:《太陽》3

  【教學要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

  2、學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

  3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

  【教學重難點】

  感悟三個“番茄太陽”的含義。

  【教學時間】

  二課時

  【教學過程】

  第一課時

 一、 聯系生活,激疑導入

  1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?

  2、今天,我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書:“番茄太陽”)

  見了課題,你想問什么?

  二、 整體把握,理清線索

  1、輕讀課文,讀準字音。

  2、再讀課文,讀正確,讀流利。

  3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習用幾句話概括課文的主要內容,進行交流。

  第二課時

  一、 導入新課

  1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

  2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

  二、 精讀感悟三個“番茄太陽”

  1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

  2、交流:

 。1)根據學生回答依次出示句子。

  明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!

  看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

 。2)自讀出示的三句話,談談你對三個“番茄太陽”的理解。

  (一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉)

  3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

  三、精讀感悟“我心中的.番茄太陽”

  1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。

  讀一讀,想一想,你覺得明明是個怎樣的孩子?

  2、學生自學,小組交流,教師巡視。

  3、交流:

  明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

  4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會“我”心情的變化。

  灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

  5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?

  歸納:是明明真誠的愛心,美好,即熱愛生活,關愛他人

  6、學了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?

小學語文四年級教案:《太陽》4

  第一課時

 教學目標:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、認識本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解課文主要內容。

  4、正確、規(guī)范書寫生字。

  教學過程:

  一、出示本課時學習目標

  二、檢查讀書(20分鐘)

  1、教師范讀課文。

  2、各小組準備5分鐘,看誰能像老師那樣讀書。

  等會各小組要進行讀書比賽,看哪個小組讀得好。

  3、展示:小組之間比賽讀書,力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

  4、認識字詞:拿出學案,讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

  番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻親戚忙碌

  5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!

  自己讀。小組之間比賽讀;ハ嗵魬(zhàn)。學生要互相評價。

  三、寫字

  1、仔細觀察紅字

  2、教師范寫2——3個。

  老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結構。

  茄:上下結構,注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。

  艱:左右結構,左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

  學生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。

  3、再臨寫兩遍

  4、教師檢測

  5、學生互改:1號改2、3、6號

  2號改4、1、5號

  老師給寫錯的糾正。

  第二課時

教學目標:

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,體會“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

  3、寫小練筆。

  教學過程:

  一、讀懂課文

  同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)

  番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

  二、精讀感悟,合作探究。

  1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

  2、交流:

 。1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!

 。2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

 。3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  3、自讀出示的三句話,談談你對三個“番茄太陽”的理解。

 。ㄒ恢该髅餍闹械奶,二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心,美好的心靈。)

  4、過渡:第三個不明白,沒關系,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請同學們快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子,讀一讀,想一想,你覺得明明是個怎樣的孩子?

  5、學生自學,教師巡視。

  6、交流,可能有以下答案:

 。1)雖然失明,卻是個美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個天使。

 。2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。

  出示:每次從菜場經過都能……特別愛笑。

  小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

  明明一面用手摸一面笑……太陽!

  明明咯咯的笑聲……追著人走。

  看著她的笑臉……“番茄太陽”。

  那個正午我坐……天使般的笑臉。

  [讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的'生活態(tài)度。]

 。3)機靈聰明的孩子,充滿好奇。

  出示:有一次,……走路的嗎?”

  明明好奇地問……

  她問我許多奇怪的問題

  [讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]

 。4)善良,有愛心的孩子。

  出示:我彎下腰……給你,好不好?”

  [讀好這句話,感悟明明的關愛他人。]

  7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會“我”心情的變化。

  可能會有以下答案:

 。1)生活很艱難,心情無比灰暗。(灰暗)

 。2)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來,(溫暖)

 。3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)

  (4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(快樂)

  (5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)

  8、小結:是啊,殘疾人尚且如此熱愛生活,珍愛生命,向往光明,追求美好,那我們豈不是更應該如此?

  三、小練筆

  學了這篇課文,你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。

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