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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:小烏龜
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:小烏龜,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:小烏龜1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)字和一個(gè)多音字“地”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,練習(xí)感嘆句的讀法。
3、學(xué)習(xí)小烏龜和他的小伙伴們團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)小烏龜面對(duì)誤解能用行動(dòng)證明自己的好品質(zhì),以及小動(dòng)物們知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)字和一個(gè)多音字“地”。
正確、流利、有感情的朗讀課文,練習(xí)感嘆句的'讀法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)小烏龜和他的小伙伴們團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)小烏龜面對(duì)誤解能用行動(dòng)證明自己的好品質(zhì), 以及小動(dòng)物們知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
教學(xué)用具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、 直接導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)語(yǔ)文課我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事,小烏龜笑了。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
二、 出讀課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音多讀幾遍記住生字讀音并標(biāo)出自然段。
2、課件出示生字,了解學(xué)生掌握情況。
3、讀課文,課文出現(xiàn)了哪些人物,再想一想課文講了一件什么事?
三、 細(xì)讀課文,體會(huì)感悟
1、引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真看第一幅圖,說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們的表情、動(dòng)作是什么樣的,然后再讀讀課文是怎么寫(xiě)的?讀小烏龜?shù)碾y過(guò),小公雞的生氣不到位時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看圖片進(jìn)行體會(huì)。
2、引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真看第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們的表情、動(dòng)作是什么樣的,然后再讀讀課文是怎么寫(xiě)的?讀小公雞的道歉、小烏龜?shù)母吲d不到位時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看圖片進(jìn)行體會(huì)。
3、師結(jié)合板書(shū)小結(jié):多善良的小動(dòng)物們啊,當(dāng)小猴家著火時(shí),大家去救火,當(dāng)小雞落水時(shí),大家別提多著急了,特別是小烏龜,面對(duì)大家的誤解,還能夠去救自己的小伙伴,用行動(dòng)證明了自己是個(gè)樂(lè)于助人的孩子,多可愛(ài)的小動(dòng)物們啊,能夠知錯(cuò)就改,誠(chéng)懇的向小烏龜?shù)狼浮4蠹蚁矚g這些小動(dòng)物嗎?喜歡這篇文章嗎?你愿意把這篇文章講給別人聽(tīng)嗎?那么我們現(xiàn)在練習(xí)分角色朗讀好不好?
4、分角色朗讀,教師點(diǎn)撥。
希望大家也能擁有和小動(dòng)物們一樣的好品質(zhì),這節(jié)課就上到這。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小烏龜笑了
小烏龜
小猴
小羊
小雞
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:小烏龜2
教材分析
〔解題〕
題目是一個(gè)主謂短語(yǔ),主語(yǔ)是“小烏龜”,而謂語(yǔ)是“笑了”,可以看出這是一篇用擬人手法寫(xiě)的童話(huà),那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話(huà)講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事,所以學(xué)習(xí)時(shí)要抓住事件的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn),這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,并從中學(xué)到做人的道理。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
課文由三個(gè)自然段構(gòu)成,下面就來(lái)看每段的主要內(nèi)容。
第一自然段:寫(xiě)小烏龜因?yàn)榕赖寐龥](méi)幫上小猴的忙,大家不理睬他了。
第二自然段:寫(xiě)小烏龜救起了落入水中的小公雞,小公雞感謝他。
第三自然段:寫(xiě)大家解除了對(duì)小烏龜?shù)恼`解,小烏龜笑了。
這篇課文先敘事,通過(guò)兩件事的對(duì)比,結(jié)尾扣題。
〔語(yǔ)意理解〕
“一天,小猴家失火了,小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火!
這句交代了時(shí)間、事件起因(失火)和大家對(duì)待這件事的態(tài)度。“急急忙忙”一詞修飾“跑”,把小動(dòng)物們救火時(shí)的情況寫(xiě)得很真切,充分表現(xiàn)了他們熱心助人的精神。
“小烏龜也趕忙往小猴家爬。可是,當(dāng)小烏龜爬到小猴家門(mén)口時(shí),火早已被撲滅了。小烏龜難過(guò)地說(shuō):‘唉!我爬得太慢了!’”
這句敘述的是小烏龜對(duì)待這件事的所作所為!耙糙s忙”說(shuō)明他也和其他動(dòng)物一樣急切地想去幫小猴救火!翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折,也表達(dá)一種遺憾的心情。“難過(guò)”是小烏龜說(shuō)話(huà)時(shí)的表情,表現(xiàn)了他沒(méi)有幫上伙伴的忙的遺憾心情!鞍,我爬得太慢了”,這是小烏龜自己說(shuō)的話(huà),陳述了事實(shí),也表達(dá)一種無(wú)奈和遺憾。動(dòng)詞“跑”與“爬”相對(duì),我們可以感受到小烏龜?shù)乃俣,“早已”一詞更突出了小烏龜?shù)穆哺怀隽诵觚數(shù)摹半y過(guò)”。
“小公雞生氣地說(shuō):‘我看,你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了!
這句話(huà)描述了大家對(duì)小烏龜?shù)膽B(tài)度!吧鷼狻泵鑼(xiě)了說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài),表現(xiàn)了小公雞不滿(mǎn)的心情。“你是不想幫朋友的忙”,這是小公雞對(duì)小烏龜?shù)脑u(píng)價(jià),很顯然與小烏龜?shù)某踔韵噙`背,是誤解了小烏龜,并且大家都不理睬他了。
“小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上。”
這句形象地描述了被誤解的小烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。而對(duì)大家的指責(zé)、誤解,小烏龜并沒(méi)有解釋?zhuān)矝](méi)有表白他對(duì)朋友的一片真心,可見(jiàn)小烏龜是不愿夸夸其談的,沒(méi)做的事他決不表功,所以“只好”“孤零零”的一個(gè)人獨(dú)處。
“小公雞不小心滑倒了,掉進(jìn)了河里!
兩個(gè)動(dòng)詞“滑”、“掉”很形象地寫(xiě)出掉進(jìn)河里的情況。“不小心”用得很貼切。
“小猴急得大喊:‘小公雞掉進(jìn)河里啦!’小山羊急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)!
這句描述伙伴們對(duì)待這件事的態(tài)度和行為,兩個(gè)“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神,“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”很形象地描寫(xiě)出小山羊著急但又無(wú)計(jì)可施的樣子。
“小烏龜看到了,‘撲通’一聲跳進(jìn)河里,拼命向小公雞游去,把他馱上了岸。”
描述小烏龜救小雞的過(guò)程,“跳”“游”“馱”三個(gè)動(dòng)詞描述了全過(guò)程,而一個(gè)“拼命”更顯示出小烏龜?shù)娜σ愿,表現(xiàn)他救小雞的急切心情。
“小公雞感激地說(shuō):‘謝謝!謝謝!’”
被救的`小公雞的表現(xiàn),“感激”與前文“生氣”相對(duì)比,表現(xiàn)小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。
“小烏龜說(shuō):‘不用謝。我在陸地上爬不快,可在水里就游得快啦!’”
這是小烏龜?shù)牡诙握Z(yǔ)言描寫(xiě),與第一次的遺憾相比,這句不僅表明自身的特點(diǎn),而且也表達(dá)了幫助朋友之后的喜悅心情。
“大家都覺(jué)得先前誤解了小烏龜,一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了!
大家終于理解了小烏龜,并且一齊向他道歉,可見(jiàn)這是一群多么可愛(ài)的、知錯(cuò)就改的孩子,同時(shí)我們也明白了一個(gè)道理,那就是行動(dòng)是最好的證明。小烏龜沒(méi)有語(yǔ)言的解釋表白,但他的行動(dòng)讓伙伴們真正地了解了他!靶觚斝α恕笨垲},表現(xiàn)小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對(duì)比,也引起了讀者的思考;面對(duì)誤解應(yīng)該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.通過(guò)生動(dòng)形象的故事闡明做人的道理,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)。
2.生動(dòng)形象的描寫(xiě),恰到好處的照應(yīng),使人物形象鮮明,文章主題深刻。
教學(xué)建議
1.題目質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
讀題目之后,學(xué)生自主設(shè)置疑問(wèn),“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個(gè)人呢?”教師給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正用自己的大腦去思考問(wèn)題,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)思想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.初讀感知,自悟解疑。
學(xué)生進(jìn)入“快樂(lè)讀書(shū)屋”后,帶著剛才的疑問(wèn)默讀課文,做到不出聲,不指讀,初步了解課文內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)、交流,解決自己設(shè)置的疑問(wèn)。
3.分角色朗讀,讀中體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
這篇童話(huà)人物對(duì)話(huà)多,而且個(gè)性鮮明。在分角色朗讀指導(dǎo)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。例如:小烏龜難過(guò)地說(shuō):“唉,我爬得太慢了!”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如:小公雞感激地說(shuō):“謝謝!謝謝!”用急切、感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)小公雞的感激之情。
4.文前提示解析:
(1)小烏龜被人誤解了,這是為什么?
小猴家失火了,大家都急忙去幫忙,可是由于小烏龜在陸地上爬得慢,以至于到的時(shí)候,火早已被撲滅,而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。
建議:引導(dǎo)學(xué)生將事情敘述清楚,理解正確,語(yǔ)言明了。
(2)他該怎么辦呢?
被誤解的小烏龜并沒(méi)有用語(yǔ)言解釋?zhuān)窃谛‰u落水后救了他,他的行動(dòng)讓小伙伴真正了解了他。讓學(xué)生明白行動(dòng)是最好的證明。
建議:在教學(xué)第二段前,可進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生想象回答。然后再進(jìn)行第二段的閱讀,說(shuō)說(shuō)小烏龜被誤解后是怎么辦的。
5.聯(lián)系生活,升華主題。
說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到的、看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事例。使學(xué)生明白只要正確對(duì)待別人的看法,真心幫助他人,你一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
6.課件演示,檢查文后要求會(huì)認(rèn)的字。
7.提供選擇,推薦作業(yè)。
(1)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”。
(2)查找有關(guān)烏龜?shù)馁Y料。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:小烏龜3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3.通過(guò)閱讀、領(lǐng)悟課文的'主要內(nèi)容,從中學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)小烏龜為什么笑了。
教具準(zhǔn)備:
課件、動(dòng)物頭飾
課時(shí)按排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、題目質(zhì)疑,激發(fā)興趣
出示多媒體課件,請(qǐng)同學(xué)們看看圖中都有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?小烏龜為什么笑了?讓我們一起走入“快樂(lè)讀書(shū)屋”看看。
二、初讀感知,自悟解題。
1. 自由讀課文,圈畫(huà)生字。
2. 小組同學(xué)合作識(shí)字。
3. 默讀課文,說(shuō)一說(shuō)小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了?
4. 小組內(nèi)交流,小烏龜為什么笑了?小烏龜是怎條一個(gè)人?(全班匯報(bào))
5. 說(shuō)說(shuō)你從課文中學(xué)到了什么?
三、分角色朗讀、表演,體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
1. 同桌對(duì)話(huà)練習(xí)。
在全班分角色讀。(學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表述的語(yǔ)氣,例如:小烏龜難過(guò)說(shuō):“唉,我爬得太慢了!”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如:小公雞感謝地說(shuō):“謝謝!” “謝謝!”用急切、感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)小公雞的感受激之情。)
2. 學(xué)生戴頭飾分角色表演,大家評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了,該怎么辦?說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到的,看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事,你會(huì)怎么辦?
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:小烏龜4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)短文認(rèn)讀短文中的認(rèn)讀字。
2、理解文章內(nèi)容,懂得只要正確對(duì)待別人的看法,真心幫助他人,定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
教學(xué)重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,懂得只要正確對(duì)待別人的看法,真心幫助他人,一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
教學(xué)難點(diǎn):懂得只要正確對(duì)待別人的看法,趕忙幫助他人,一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
課型:綜合課
課時(shí):1課時(shí)
教具:頭飾、小黑板,字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、交流導(dǎo)入
小朋友們,今天我們一起上課,你們高興嗎?(高興)老師準(zhǔn)備了禮物,如果誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)講,大膽發(fā)言,積極思考,老師一定會(huì)送給他的。
老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友都非常聰明,就帶來(lái)了一則謎語(yǔ),想考考你們:
頭小頸長(zhǎng)四腳短,硬殼殼里把家安;
別看個(gè)矮爬得慢,要論壽命大無(wú)邊。
學(xué)生:小烏龜
老師板書(shū):[小烏龜]
教師:同學(xué)們可真聰明,一下就猜對(duì)了,關(guān)于烏龜你知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))這節(jié)課老師,又帶來(lái)了一個(gè)烏龜?shù)墓适履銈冎绬?(想)這個(gè)故事就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文,板書(shū)(笑了)小腦瓜快抬起,大眼睛看課題,齊讀。
老師:看了課題,你想知道什么?
學(xué)生:自由說(shuō)。
老師:好,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū),自由地讀課文。
二、初讀課文,整體感知
1、借助拼音,自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,標(biāo)出自然段。
3、同桌互讀,糾正字音。比一比,看誰(shuí)讀得正確、流利。
4、指名分自然段讀并評(píng)價(jià)。(要求讀的同學(xué)要認(rèn)真,聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì),評(píng)一評(píng)是否把字音讀正確了,把句子讀流利了。)
三、品讀課文,讀中感悟。
可愛(ài)的小烏龜高興的笑了,你能猜出小烏龜?shù)男那樵鯓訂?(高興、開(kāi)心!)
老師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),小烏龜為什么笑了?
學(xué)生:匯報(bào)
老師:你知道誤解是什么意思?板書(shū)[誤解]
學(xué)生:誤會(huì)了。
老師:誤解就是指不正確的理解,那么小伙伴們因?yàn)槭裁凑`解了小烏龜?
學(xué)生:沒(méi)幫朋友忙。
老師:小烏龜是真的不想幫朋友有忙嗎?
學(xué)生:不是,小烏龜爬得太慢了。
老師:沒(méi)有幫上忙的小烏龜心情會(huì)怎樣?你能把它的話(huà)找出來(lái)讀一讀嗎?
指生展示讀一自然讀并評(píng)價(jià)。
老師:其他小動(dòng)物是怎樣對(duì)待他的?
學(xué)生:不理它。
老師:雖然小伙伴誤解了小烏龜,可當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)時(shí),小烏龜是怎樣做的?
學(xué)生:救小公雞把它馱上岸。
老師:板書(shū)[幫助]。
老師:老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,小烏龜是怎樣向小公雞游去的`?
學(xué)生:拼命。
老師:從這個(gè)詞可以看出小烏龜是一個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生:熱心助人,寬宏大量。
老師:老師還認(rèn)為它不夸夸其談,用行動(dòng)消除別人對(duì)它的誤會(huì),希望同學(xué)們也向小烏龜學(xué)習(xí)。
老師:小伙伴誤解了小烏龜,小烏龜卻寬洪大量幫助了小伙伴,這么感人的故事,你們想美美地讀出來(lái)嗎?(想)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色誦讀課文。
老師:指生上前戴頭飾分角色誦讀。
師生評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸,升華感情。
想像一下,小伙伴是怎樣向小烏龜?shù)狼傅摹?/p>
生活中我們難免,有被人誤解的時(shí)候,只要我們認(rèn)真對(duì)待別人的看法,真心,幫助他人,就一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小烏龜笑了
誤解
小伙伴 小烏龜
幫助
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:小烏龜5
一、單元指導(dǎo)意見(jiàn):
使學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德,關(guān)心他人,做對(duì)人有益的事才是最快樂(lè)的。
二、教材分析:
這是一用擬人手法寫(xiě)的童話(huà),那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念,本問(wèn)通過(guò)寫(xiě)發(fā)生在小烏龜身上的兩件事,即第一件事寫(xiě)小烏龜因?yàn)榕赖穆龥](méi)幫上小猴的忙,而被小動(dòng)物們誤解;第二件事寫(xiě)小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對(duì)他的誤解,學(xué)習(xí)時(shí)要抓住時(shí)間的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn),這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,并從中學(xué)到做人的道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課字詞,了解。
2、學(xué)習(xí)時(shí)要抓住時(shí)間的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn)。
3、使學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德,關(guān)心他人,做對(duì)人有益的事才是最快樂(lè)的。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)分角色朗讀,在讀中體會(huì)人物個(gè)性。
2、通過(guò)課本劇的形式讓學(xué)生演一演,并從中讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得理解別人,助人為樂(lè)是一種良好的品德。
六、教具應(yīng)用:
多媒體課件、頭飾。
七、教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
八、教學(xué)流程:
1、題目質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
讀題目之后學(xué)生自主設(shè)置疑問(wèn)“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個(gè)人呢?”教師給學(xué)生創(chuàng)造疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正用自己的大腦去思考問(wèn)題。用自己的語(yǔ)言去表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、認(rèn)讀生字、初讀感知,自悟解題。
(1)帶著剛才的疑問(wèn)默讀課文,做到不出聲,不指讀,初步了解課文內(nèi)容,小組合作學(xué)習(xí)、交流,解決自己設(shè)置的疑問(wèn)。
。2)課件演示生字,在課文中找一找,借助拼音認(rèn)讀生字。
(3)分角色朗讀,讀中體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
小烏龜難過(guò)地說(shuō):“唉,我跑得太慢了!”
引導(dǎo)學(xué)生用低緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。
小公雞感激地說(shuō):“謝謝!謝謝!”用急切,感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)小公雞的`感激之情。
出示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步的直觀的體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
。4)聯(lián)系生活,升華主題。
在生活中,你遇到過(guò)哪些類(lèi)似的事情呢?說(shuō)說(shuō)你的感受。
。5)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”
設(shè)計(jì)理念:
1、以學(xué)生的發(fā)展為本,更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身需要,了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到與其成長(zhǎng)相適應(yīng)的教育。
2、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì),使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中能夠充分學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展,促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化,為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
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