實(shí)用的小學(xué)語文教案集合【6篇】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案6篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生學(xué)會掌握口述讀書體會的方法。
2、通過一段話正確地表述自己讀書的感受,重點(diǎn)講述愛在哪里。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣入題
1、故事導(dǎo)入:講“鑿壁借光”、“映雪夜讀”。
2、交流自己看的書。說說自己最喜愛看什么書?
二、示例學(xué)法:
1、示例:我先來說,我最愛讀《東方之珠》這一課。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”,“著名的.公園”和“繁華的街市”三大景觀,展觀了香港的繁華和美麗,學(xué)了這一課,我真想飛到香港,一睹“東方之珠”的風(fēng)貌。我有說得不對的地方,請大家指出。
2、討論方法:
、耪埾胂胗懻撘⒁馐裁?①開頭語。②具體內(nèi)容,包括書名、作者、精彩片斷主要內(nèi)容等等。⑶結(jié)尾完整。
、平又l(fā)言應(yīng)怎樣說呢,應(yīng)該用上“你說得很好,我也來談?wù)劇!?/p>
三、舉行小小讀書交流會:請學(xué)著上面樣子,在小組內(nèi)介紹你愛讀××。做到介紹清楚,內(nèi)容正確、感想貼切、態(tài)度謙虛,比比誰說得好!
1、小組練習(xí),大組匯報(bào)。
2、師生評議,評選讀書之星。
四、作業(yè):利用假日小隊(duì)開展一次“好書交流會!
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個(gè)生字,會寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
整體把握文章主要內(nèi)容,體會作者情感,開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師整理部分讀書名言與讀書方法
教學(xué)環(huán)節(jié)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會,讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇什么?為什么?
二、釋題明意,質(zhì)疑問難。
1、齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
三、初讀課文,識字讀句。
1、初讀課文。
師:下面,請大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確,并把句子讀通順,讀完后,把生字新詞畫下來,標(biāo)下段落序號。
2、認(rèn)字讀詞。
①教師呈現(xiàn)詞語,學(xué)生自由拼讀;去掉拼音,指名領(lǐng)讀;讀對了大家跟讀。
②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子,請學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫字。
師:你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法,學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫,可以順勢指導(dǎo),教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。)
、茏x通課文。
師:大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識字能力,一定會把課文讀得更好,請同桌之間合作讀書,每人一段輪流讀,互相聽評,幫助對方把書讀得更通順,更好。
四、整體感知,自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話,說說課文寫了什么?
2、自讀自悟。
師:為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來,請大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、感悟方法,拓展小練筆。
、俑形蚍椒。
師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)
師:你認(rèn)為作者讀書有方法嗎?(體會:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)師:你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然后……還……最后”的句式)
②關(guān)注練筆。
師:讀了文中作者的讀書方法,一定對我們有所啟發(fā),我們平時(shí)也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?請大家拿出習(xí)作本,寫一寫,注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
、壅故揪毠P。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作,請學(xué)生上臺朗讀交流。
、苄〗Y(jié)。通過學(xué)習(xí)課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,對我們一定有不少啟發(fā),我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
2、了解了作者的選擇,通過上一節(jié)課學(xué)習(xí),你對作者有什么印象?(作者特別愛書,而且很會閱讀。)
3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應(yīng)該怎么讀課題?(齊讀)
二、體悟方法,品味情感。
1、師:請同學(xué)們自讀課文,你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記--號,想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢?可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師:你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達(dá)這種情感的?指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受,指導(dǎo)朗讀。
(1)假設(shè)。(第一、四、七自然段)
、賹W(xué)生談體會。(作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的?怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的?)
、谥笇(dǎo)朗讀。(如:第一自然段中,可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣,以突出作者對書的鐘愛。)
。2)比喻。(重點(diǎn)研讀。)
a. 你喜愛的書就像一個(gè)朋友,就像你的家。
b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。
c. 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
、僖龑(dǎo)學(xué)生體會把書當(dāng)作朋友時(shí)的`珍愛與親密;把書比作家時(shí)的溫馨和留戀;把書比作故地時(shí)的方便與依戀。
②把這三個(gè)句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會作者用比喻對表達(dá)愛書之情的妙處。
、弁卣咕毩(xí)。
師:根據(jù)你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學(xué)生個(gè)性化見解。
一本你喜愛的書就是__________,也是_____________。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)
。3)設(shè)問(第三自然段)
、倮斫狻昂敛华q豫”。
、隗w會朗讀,體會回答果斷、愛書之切的情感。
。4)反問。
“你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ??/p>
、賹W(xué)生交流體會。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。)
、隗w會朗讀,體會反問、質(zhì)問的語氣。
。5)列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。
。6)朗讀全文,回歸整體。(可指名接讀。)
師:讓我們帶著對書的熱愛,再次體會作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法!
三、閱讀鏈接,升華情感
師:請大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文,讀了這首詩,談?wù)勀銓ψx書的感受,誦讀這首詩歌。
板書設(shè)計(jì):
以書為侶熱愛讀書
理由:常讀常新
方法:思考、品味、小結(jié)……
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的`不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
4、發(fā)揮學(xué)生的想象,續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
難點(diǎn):使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識6個(gè)生字,會寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、 解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么?
二、 識字寫字。
。薄 自由讀課文:借助拼音讀者字音。
。病 觀察圖中的人物。
3、 同桌交流記字方法。
4、 全班匯報(bào)。
三、 指導(dǎo)書寫。
四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
圖片。
教學(xué)過程:
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對話。說說你喜歡誰 ?為什么?
五、 想象:當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會想些什么?
六、 分角色朗讀課文,并說說:從這個(gè)故事中你懂得什么?
七、 板書設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲子怕什么!
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
小學(xué)語文教案 篇4
一、說教材
《快樂王子》是鄂教版五年級語文年級上冊第六單元的一篇課文,該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開。
《快樂王子》是一篇童話故事,文章主要借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心,他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)……于是,快樂王子求小燕子,讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天,精疲力竭,死在王子的腳下,王子的心也隨著小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉,而上帝卻認(rèn)為快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西,派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚(yáng)了快樂王子和小燕子的真誠和善良,揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線索清楚,情節(jié)曲折,按照事情發(fā)展的順序,以小燕子送寶石、金片為線索,展開生動(dòng)而曲折的描寫。另外,課文中對比鮮明,突出主旨。一是小燕子態(tài)度的前后對比,二是市長和上帝對快樂王子態(tài)度的對比。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、學(xué)會12個(gè)生字;
2、默讀課文,復(fù)述課文;
3、理解課文內(nèi)容,揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法,感悟快樂王子和小燕子的善良之心,體會作者內(nèi)心的贊美之情;
教學(xué)重點(diǎn):理解這個(gè)城市的丑惡和窮苦,感受王子的不快樂。
教學(xué)難點(diǎn):從王子幫助窮苦人的過程中,感受王子的真誠和善良。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍以诮淌诒菊n時(shí)以小組合作為主要形式,以導(dǎo)學(xué)案為載體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。學(xué)法上,我堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等方式進(jìn)行自學(xué)、討論、角色體驗(yàn)和勾畫圈點(diǎn)等方法,來體會文本語言文字背后所蘊(yùn)含的思想感情。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我按以下環(huán)節(jié)展開。
(一)第一課時(shí)的自學(xué)環(huán)節(jié)(課前預(yù)習(xí))
高年段的孩子們有一定的自學(xué)基礎(chǔ),生字詞、多音字和概括課文的主要內(nèi)容,他們完全可以通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過自學(xué)來完成。所以,導(dǎo)學(xué)案的這部分內(nèi)容由孩子獨(dú)立自學(xué)完成,在第一課時(shí)我們只是進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)檢測加以鞏固。(這樣的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和閱讀能力,又節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間。)
(二)第一課時(shí)的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)
默讀課文1——4自然段,邊讀邊劃邊想:你從哪些句子讀到了王子的不快樂,劃出相關(guān)語句,圈出重點(diǎn)詞語;用“因?yàn)椤浴闭f一說王子不快樂的`原因。帶著自己的感悟朗讀這幾個(gè)自然段,讀出王子的不快樂。(獨(dú)學(xué)要求中實(shí)際上是給孩子具體的學(xué)法指導(dǎo),用標(biāo)注法來學(xué)習(xí)課文,更能提高孩子們抓住詞句來學(xué)習(xí)課文的能力。)
(三)第一課時(shí)的群學(xué)環(huán)節(jié)
小組討論:王子看到了這個(gè)城市的哪些丑惡和窮苦,忍不住要哭?方法提示:1、默讀課文5——19自然段,用橫線劃出相關(guān)句子;2、圈出關(guān)鍵詞語;3、抓住關(guān)鍵詞句互相說說自己的體會。討論完了,小組匯報(bào)群學(xué)情況,通過讀一讀,說一說加深對文章的理解。(這里也是給了孩子具體的學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)還給予孩子們合作交流的展示平臺。)
第二課時(shí),我是這樣安排的:
一、 配樂朗讀,回憶窮苦
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),孩子們知道了快樂王子其實(shí)并不快樂,他之所以不快樂是因?yàn)樽约嚎吹搅诉@座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現(xiàn)狀幾個(gè)片段的組合,分別讓孩子們配樂朗讀,在讀中悟情。(任何一種語文能力的得來,都離不開讀。讀,其本身既是一種能力,也是一種方法——學(xué)習(xí)語文的根本方法。因此,在此處很有必要加強(qiáng)讀的練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),實(shí)際上是為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊和準(zhǔn)備。)
二、 對學(xué)環(huán)節(jié),角色體驗(yàn)
這個(gè)環(huán)節(jié)是在孩子們掌握了王子多次請求小燕子幫忙后,引導(dǎo)學(xué)習(xí)對子進(jìn)行角色體驗(yàn),即學(xué)習(xí)對子一人扮快樂王子一人扮小燕子,根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)展開豐富的想象,進(jìn)行對話練習(xí),對話內(nèi)容可以是文中的語言,也可以根據(jù)課文內(nèi)容自己組織語言。通過這樣的對話練習(xí),王子的真誠和善良自然而然地就根植于孩子們的心田。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生和“文本”對話,實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化理解,在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以很好的體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們進(jìn)行對話練習(xí),更能讓孩子們加深對文本的感悟和理解。)
三、 群學(xué)環(huán)節(jié),質(zhì)疑探究
在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后,拋出這樣一個(gè)問題——為了幫助那些苦難的人們,王子和他最忠實(shí)的朋友小燕子竭盡所能,最終連自己的生命都失去了。此時(shí),我有一個(gè)疑惑,我們的課題不應(yīng)該取名為“快樂王子”,不如叫“悲傷王子”更好。你們覺得呢?拋出這個(gè)問題后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)群學(xué)的環(huán)節(jié),讓孩子們在小組內(nèi)圍繞文章題目叫“快樂王子”好還是叫“悲傷王子”好展開討論。當(dāng)然我給出的學(xué)習(xí)方法提示是,找找文中描寫那些窮苦人得到快樂王子和小燕子的幫助以后發(fā)生變化的語句,劃出語句,圈出重點(diǎn)詞語,結(jié)合重點(diǎn)詞句來體會。小組討論匯報(bào)后,我把孩子們找到的句子組合起來,課件出示,啟發(fā)引導(dǎo)孩子們體會到快樂王子能夠犧牲自己給別人帶來快樂,所以叫“快樂王子”更好。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。)
四、對比閱讀,品析明理
這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們在品讀22——24自然段時(shí)進(jìn)行對比閱讀,引導(dǎo)學(xué)生理解市長和上帝對快樂王子的不同看法,從中體會到快樂王子的美麗之處不在于外表,而在于心靈。這部分教學(xué),我事先出示三個(gè)思考題——一是“這個(gè)城里兩件最珍貴的東西”是指什么?二是“為什么說這兩件東西是最珍貴的?”三是“市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同?”讓孩子們通過小組內(nèi)群學(xué)、交流、匯報(bào)來一一解決。(古人云:“不憤不起,不悱不發(fā)”,這一教學(xué)環(huán)節(jié)完全是讓孩子們自讀自悟,來實(shí)現(xiàn)語文的“人文性”價(jià)值。)
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”四部分。
教學(xué)目標(biāo)
積累成語,豐富語言,感知學(xué)習(xí)方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。閱讀短文《綠手指》,從中受到做事要持之以恒的教育,了解短文敘述的順序。以購書、談讀書體會為內(nèi)容,進(jìn)行人物對話表演,練習(xí)運(yùn)用日常生活用語與他人交流,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和社會實(shí)踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事,練習(xí)把一件事(或幾件事)寫清楚。
教學(xué)重、難點(diǎn)
以購書、談讀書體會為內(nèi)容,進(jìn)行人物對話表演,練習(xí)運(yùn)用日常生活用語與他人交流,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和社會實(shí)踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事,練習(xí)把一件事(或幾件事)寫清楚。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會積累知識,并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
事先閱讀一些名家名著或其他讀物。有條件的學(xué)生,可和父母(或同學(xué))一起去逛逛書店,選購自己喜歡的圖書。錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
5課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
通過“讀讀背背”,使學(xué)生了解成語的意思。通過“閱讀”,使學(xué)生了解短文的敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、完成“讀讀背背”
1 展示成語,讀一讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2 學(xué)生朗讀,試背。
3 指導(dǎo)學(xué)生按要求給這些成語、詞組歸類。
4 分類朗讀,熟讀成誦。
5 組織“成語知多少”接龍游戲,按座位順序,逐個(gè)站起來說一個(gè)成語(或詞組)。正確率最高的為優(yōu)勝小組。
6 如果學(xué)生提出不理解的問題,同學(xué)之間幫助解答,教師做必要的講解。
二、完成“閱讀”
1 學(xué)生自讀課文,要求讀得正確流利。
2 帶著問題,再讀短文。
。1)你讀懂了什么?你覺得老太太是個(gè)怎樣的人?在文中劃出能說明她的特點(diǎn)的句子。
。2)你有哪些地方自己還弄不明白,需請教他人,做上記號。
3 匯報(bào)學(xué)習(xí)的初步感受,互相解決問題。
4 分組合作,探究學(xué)習(xí)
。1)讀一讀短文后的`思考題,說說文中的“綠手指”指的是什么?如何理解短文最后一句話?
。2)了解文章敘述的順序。
5 小組代表匯報(bào),全班交流。
6 總結(jié)
7 帶著對老太太的敬佩心情有感情地朗讀短文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情地朗讀短文。
板書設(shè)計(jì)
積累 運(yùn)用二
讀讀背背——成語
閱讀——綠手指
課后小記
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)設(shè)想
zh、ch、sh、r是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內(nèi)容,這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,就以漢語拼音本身而言,內(nèi)容比較枯燥,對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力,新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學(xué)于樂,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容,給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)全新的命題。
針對教材的特點(diǎn),依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說興趣是最好的老師,為此在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由枝到zh,由吃到ch,由獅到sh,由日到r的過程,由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)語境歌的基礎(chǔ)上,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學(xué)生互相說說,在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我又設(shè)計(jì)了游戲看誰聽得清,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過找朋友的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并以當(dāng)小老師為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課的結(jié)尾處我把語境歌,以歌曲的形式彈奏出來,讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌,唱一唱語境歌,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用情境圖和語境歌體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程,也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng),有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué),又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課
1.抽讀聲母卡片:z、c、s,z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友,昨天,我們認(rèn)識了幾個(gè)新朋友,還記得嗎?來,誰跟它打個(gè)招呼?
2.指名讀,齊讀。
z、c、s它們有個(gè)共同的名字,叫什么?
(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))
[從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),從復(fù)習(xí)舊知入手,表揚(yáng)學(xué)生取得的成績,這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的,并以學(xué)生最感興趣的故事入手,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
小朋友讀得這么好,老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),講個(gè)故事好不好?
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r
1.師:故事發(fā)生在一個(gè)美麗的`大森林里,是什么時(shí)間?
生:日出時(shí)
師:對,這就是日出的r(伺機(jī)出示卡片r),圖上有哪些動(dòng)物?
生:一頭獅子和兩只猴子
2.師:對,這就是獅子的sh(伺機(jī)出示卡片sh),這只兇猛的獅子想要干什么?
生:吃小猴
3.師:對,這就是吃小猴的ch,(伺機(jī)出示卡片ch),獅子吃上小猴了嗎?為什么?
生:沒有,因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4.師:對,這就是樹枝的2h,(伺機(jī)出示卡片zh),這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r,教師板書課題。
[對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們不認(rèn)識,但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn),合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母接通、匹配,能化難為易,大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。]
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1.學(xué)習(xí)語境歌
老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?
老師范讀兒歌(配樂)
一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。
想學(xué)一學(xué)嗎?
師生共同讀兒歌。
[語境歌短小精悍,語言朗朗上口,富有童趣,學(xué)生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。)
2.聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音
(1)小組學(xué)習(xí)
①小朋友讀得真好,其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時(shí)候,已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了,如果老師讓你們單獨(dú)來讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?
②讓學(xué)生以小組為單位,根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法,聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?
[這部分的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路,發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神,在合作交流的同時(shí),也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn),從而,產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。]
說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)
師小結(jié):對,這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹,所以叫它翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
、勐犂蠋煼蹲x。
④指名讀(提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)
、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)
(2)游戲看誰聽得清?(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)
、倮蠋熥x一個(gè)字母,小朋友單相同讀音的卡片。
、谥该麑W(xué)生讀,其他學(xué)生舉卡片。
[游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng),這一設(shè)計(jì),將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中,讓學(xué)生在不知不覺中區(qū)別乎翹舌音的不同。]
(3)看誰記得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了,那小朋友想一想,我們該怎樣來記住它們呢?
、谕澜涣鳎懻。
、壑该卮稹
[讓學(xué)生想個(gè)辦法來記住字母,這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗(yàn),并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會,他們都會躍躍欲試。]
四、教學(xué)zhi,chi、shi、ri
1.教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
(1)小朋友想的辦法真不錯(cuò),一下子就把zh、ch、sh、r給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了,zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友,大家請看。
(2)出示:zhi、chi、shi、ri。
(3)誰會來當(dāng)小老師讀?試一試。
(4)小結(jié):這叫整體認(rèn)讀音節(jié),i不發(fā)出聲音,讀時(shí)比原來的聲稍響一些長一些。
(5)集體練讀。
2.練習(xí)四聲,出示:zhi
chi
shi
ri及它的四聲
(1)老師給它們分別戴上了帽子,誰能認(rèn)出來?
(2)自由練習(xí),同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1.小朋友,今天我們又交上了幾個(gè)新朋友,高興嗎?讓我們一起唱起歌,跳起舞來吧?
2.老師邊彈琴,邊唱語境歌,學(xué)生跟唱語境歌,邊唱邊表演動(dòng)作。
[讓學(xué)生跟著琴聲演唱語境歌,不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固,而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮,讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。]
六、課堂作業(yè)
作業(yè)抄寫四個(gè)聲母,每個(gè)四遍(包括描紅)。
抄寫音節(jié)各一遍。
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