小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-11-15 11:50:06 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

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小學(xué)語(yǔ)文教案合集[9篇]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案合集[9篇]

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教材分析：

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

　　學(xué)生分析：

　　這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見(jiàn)的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟。

　　教學(xué)理念與教學(xué)方式：

　　注意語(yǔ)文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過(guò)讀、議、畫、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)方式：

　　通過(guò)課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。

　　應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前可要求學(xué)生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　出示：詹天佑是一位。

　�。ㄗ寣W(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詹天佑的'了解情況）

　　教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　二、小組學(xué)習(xí)

　　詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）

　　三、匯報(bào)交流

　　1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國(guó)人志氣，滅帝國(guó)主義威風(fēng)。

　　2、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線路。

　　3、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的施工方法。

　　四、根據(jù)以上幾個(gè)方面深入了解

　�。ㄒ唬├斫獾谝徊糠�

　�、俳涣髻Y料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。

　�、诮M織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)?分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　　③教師過(guò)渡：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　（二）理解第二部分

　　出示自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用、_____、（）在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫上批注。（運(yùn)用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心。以讀取代教師的繁瑣分析。）

　�。ㄈ├斫獾谌糠�

　�、俳處煂�(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設(shè)計(jì)方案。

　�、趯⒄n前準(zhǔn)備好的沙子倒在小黑板上，讓學(xué)生動(dòng)手把沙子壘成居庸關(guān)、八達(dá)嶺。學(xué)生認(rèn)真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開(kāi)鑿隧道。（從實(shí)踐中體會(huì)詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐。）

　�、郯焉匙訅境啥钙�，試走人字形線路

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)人字形線路設(shè)計(jì)的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。）

　　五、給京張鐵路取名

　　京張鐵路提前竣工，全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦挥涰懥恋亩�！�?qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

　�。▍⒖迹篈、詹天佑路。因?yàn)檫@是詹天佑主持修筑的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。B、爭(zhēng)氣路。這條鐵路修筑成功，實(shí)實(shí)在在為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。C、愛(ài)國(guó)路。愛(ài)國(guó)熱情是詹天佑克服困難的動(dòng)力，修筑成功又是愛(ài)國(guó)精神的具體表現(xiàn)。D、中國(guó)路。這是中國(guó)人民自己設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路。E、成功路。這項(xiàng)艱巨的工程，外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，中國(guó)當(dāng)時(shí)科技落后，詹天佑卻克服艱難險(xiǎn)阻修筑成功了。F、人字路。這是詹天佑創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn)，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維，加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　研究背景：

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)在知識(shí)信息爆炸的今天，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)，多媒體等設(shè)備資源，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的線裝，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。使教師，學(xué)生和文本之間進(jìn)行更加親密地對(duì)話。

　　另外，充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平等都是擺在眼前，急需解決的問(wèn)題。而作為傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科，更好地與信息技術(shù)整合，在教學(xué)中取得最佳的效果，也正是現(xiàn)在研究地最多的問(wèn)題。本人結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)際，就省編教材第九冊(cè)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課，談?wù)勅绾谓Y(jié)合多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境等進(jìn)行學(xué)生自主地課堂教學(xué)。

　　案例描述：

　　【創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)感情】

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了偉大的萬(wàn)里長(zhǎng)城，同學(xué)們回去搜集了許多關(guān)于長(zhǎng)城的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用一到兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的感受好嗎？

　　師小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們或深或淺地對(duì)長(zhǎng)城有了一定的感受和理解，那課文中是怎么來(lái)概括長(zhǎng)城的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵詞。

　�。ò鍟簹馄切蹅�，歷史久遠(yuǎn)，工程浩大）

　　師：也就是說(shuō)，課文就是寫了長(zhǎng)城的這三個(gè)方面。那么找到關(guān)鍵詞以后，接下來(lái)咱們?cè)摳墒裁戳四�？（生：研究……�?/p>

　　恩，很會(huì)學(xué)習(xí)，想親眼見(jiàn)見(jiàn)長(zhǎng)城的氣魄嗎？[播放錄象]

　　上述教學(xué)片斷中，我結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生看到電腦顯示的長(zhǎng)城巨龍般身軀時(shí)，他們被長(zhǎng)城的氣魄震撼了，有的同學(xué)甚至發(fā)出了"哇"的輕聲驚嘆。此時(shí)，任何語(yǔ)言都已失去了意義，一幅畫已誘發(fā)了學(xué)生的感情，為他們學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感驅(qū)使下，聽(tīng)到了課文的配樂(lè)朗讀，看到了氣魄雄偉的長(zhǎng)城，此時(shí)，他們心弦已被拔動(dòng)了。

　　【媒體輔助研讀課文】

　　長(zhǎng)城的氣魄雄偉

　　1，看了錄象，你有什么感覺(jué)？

　　2，課文中哪些地方寫出長(zhǎng)城的氣魄雄偉？

　　3，隨機(jī)出示：

　　它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多千米。

　　4，看了這段錄象有什么感受？ [出示句子]

　　策略：從"龍"體驗(yàn)長(zhǎng)城的雄偉氣魄

　　層次一：形似（視頻展示）

　　層次二：神似（收集出示相關(guān)資料）

　　師：從龍你還能想到些什么嗎？

　　生：龍是我國(guó)古代傳說(shuō)的神異動(dòng)物，身體長(zhǎng)，有鱗，有角，有腳，能走，能飛，能游泳，能興云降雨。

　　師：你的知識(shí)真豐富。

　　生：華民族的子孫都是龍的傳人，龍是吉祥物。所以用巨龍來(lái)比喻長(zhǎng)城，不僅因?yàn)樾嗡�，而且蘊(yùn)涵著我國(guó)人民對(duì)長(zhǎng)城的熱愛(ài)和贊譽(yù)。

　　生：我知道一些關(guān)于龍的成語(yǔ)，比如龍鳳成祥，龍騰虎躍，這些都顯得龍有吉祥，有氣魄。

　　師：真不愧是我們班的成語(yǔ)大王。（笑語(yǔ)）

　　生：古代帝王穿龍袍，坐龍椅子……可見(jiàn)自古龍都是至尊至貴的象征

　　師：對(duì)呀，你們有沒(méi)有電視上見(jiàn)過(guò)，咱們古代天子可以說(shuō)與"龍"這個(gè)象征物是分不開(kāi)的�？磥�(lái)龍一直是我們中華民族的'象征，一種崇高，莊重，權(quán)威。是一種精神象征，正如**同學(xué)說(shuō)的，我們都是龍的傳人呀！作者把長(zhǎng)城比作龍也正是這個(gè)意思。

　　5，指導(dǎo)朗讀

　　6，出示句子：

　　成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城的堅(jiān)強(qiáng)，剛毅，莊重的形象，無(wú)不贊嘆："啊，確實(shí)了不起！"

　　師：這成千上萬(wàn)的參觀者中會(huì)有誰(shuí)？他們都會(huì)說(shuō)些什么？

　�。ò装l(fā)蒼蒼的老人，戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，藍(lán)眼睛的外國(guó)人，海外游子）

　　師講述一段海外游子的故事：離開(kāi)的時(shí)候還是一個(gè)年紀(jì)青青的少年，而如今再次來(lái)到這祖國(guó)的長(zhǎng)城時(shí)，已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，他說(shuō)無(wú)論如何也要回來(lái)再看一看祖國(guó)這雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。而當(dāng)他再次登上這長(zhǎng)城時(shí)卻一句話也說(shuō)不出來(lái)了，你們知道這是為什么嗎？

　　生爭(zhēng)答：是太激動(dòng)了！激動(dòng)得說(shuō)不出話了！……

　　師小結(jié)：是啊，不管是有聲的，還是無(wú)聲的語(yǔ)言，都表達(dá)了炎黃子孫對(duì)長(zhǎng)城深深的敬意和愛(ài)。能把這種敬意讀出來(lái)嗎？（指名讀—男女賽讀）

　　【借助網(wǎng)絡(luò)研讀課文】

　　長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)。

　　1，導(dǎo)語(yǔ)：如此讓人贊嘆不已的長(zhǎng)城，是一簇而就的嗎？通過(guò)課文的介紹，我們知道，萬(wàn)里長(zhǎng)城主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代的修筑和擴(kuò)建？

　　2，分組合作上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)

　　師：好，一起上網(wǎng)去找一找關(guān)于這些朝代的長(zhǎng)城的資料，并集合全組人的智慧篩選出你們覺(jué)得最有意義的資料，用簡(jiǎn)單的幾句話介紹或者展示給全班同學(xué)。好嗎？

　　3，小結(jié)：今天長(zhǎng)城已經(jīng)失去了它作為防御的功能，但是作為我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊梁。

　　4，現(xiàn)在和林老師一起來(lái)回顧一下這段。引讀：原來(lái)早在2200多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，燕———。秦統(tǒng)一中國(guó)后，——到了明朝——師：同學(xué)們，這么偉大的長(zhǎng)城，難怪成千上萬(wàn)的參觀者都贊嘆說(shuō)："——"

　　網(wǎng)絡(luò)能給孩子提供一個(gè)資源的大空間，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得書本介紹的知識(shí)不能滿足于他的知識(shí)需求時(shí)，便想到利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索自己想要獲取的知識(shí)，而此時(shí)教師就提供給他們這個(gè)空間，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作討論，有效地篩選，并且利用軟件，讓他們展示自己的搜集成果，這樣一來(lái)，原本枯燥的說(shuō)明段落，在學(xué)生生動(dòng)圖片和資料的補(bǔ)充下，顯得豐滿了很多。

　　【披文入境升華主題】

　　長(zhǎng)城工程浩大，施工艱難。

　　1，導(dǎo)語(yǔ)：喝水不忘挖井人，假如你登上了長(zhǎng)城，看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計(jì)，你會(huì)想起什么

　　2，生：孟姜女的故事

　　生：修長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民。

　�。ㄕ�(qǐng)生講述孟姜女哭長(zhǎng)城的故事）

　　師：這些故事很感人，我們的長(zhǎng)城正是這樣千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民用生命和汗水換來(lái)的。

　　生：光蠻干一定不行。要靠智慧。

　　師：這智慧在哪呢？

　　3，指導(dǎo)朗讀：

　　要采制這么多的磚頭和條石，并要運(yùn)送到陡峭的山巒上砌筑起來(lái)，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和是生命。

　　師：同學(xué)們就光靠肩膀和手啊，這種艱辛能讀出來(lái)嗎？

　　師：要建筑如此浩大的工程實(shí)在并非易事。不僅靠體力，還靠智慧。

　　4，再次朗讀句子：（升華主題）

　　成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城的堅(jiān)強(qiáng)，剛毅，莊重的形象，無(wú)不贊嘆："啊，確實(shí)了不起！"

　　師：領(lǐng)略了長(zhǎng)城的氣魄和歷史，聽(tīng)了關(guān)于長(zhǎng)城的故事，現(xiàn)在你再來(lái)讀這句話，有什么新的感受嗎？能把它讀出來(lái)嗎？

　　【利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)換練筆】

　　小結(jié)與延伸性練筆：

　　1，這巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，真不愧是我國(guó)古代最偉大的建筑，我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產(chǎn)，更是我們中華民族的驕傲，可如今卻它卻時(shí)刻在遭受著嚴(yán)重的破壞。

　　2，林老師昨天在上網(wǎng)的時(shí)候，在我們常去的紅泥巴網(wǎng)站的論壇里發(fā)現(xiàn)這樣一冊(cè)消息。（師在網(wǎng)絡(luò)上找到準(zhǔn)備好的論壇留言。

　�。▋�(nèi)容為：標(biāo)題：文化建設(shè)搶救長(zhǎng)城作者：老者

　　中國(guó)的長(zhǎng)城正在二十一世紀(jì)遭遇著前所未有的威脅。

　　在我們生活的每一天，大段的長(zhǎng)城墻體，烽堠，敵臺(tái)，都在被人為地毀壞，城磚或夯土被推倒，碑版被充作建筑材料，，旅游愛(ài)好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個(gè)建筑物的長(zhǎng)城正在被蠶食的同時(shí)，中華文化的長(zhǎng)城也在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　長(zhǎng)城就是中國(guó)，從古至今都是中華文化的核心主題。讓我們從搶救長(zhǎng)城開(kāi)始！

　　3，出示被破壞的長(zhǎng)城的圖片

　　4，看了署名老者的呼吁。你有什么想法？有什么可做的嗎？

　　5，現(xiàn)在我們馬上可以做的就是也登陸論壇，響應(yīng)老者的號(hào)召，為保護(hù)長(zhǎng)城添一份力量。最后讓我們?cè)趦?yōu)美的歌聲中結(jié)束吧！ [播放歌曲：長(zhǎng)城長(zhǎng)]

　　傳統(tǒng)的練筆作文方式不少學(xué)生覺(jué)得是對(duì)作文的一種強(qiáng)制，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)BBS論壇，巧妙地結(jié)合課文主題，在教師"拋磚引玉"式的引導(dǎo)下，學(xué)生面對(duì)"老者"先生的號(hào)召，并且同學(xué)這節(jié)課文激發(fā)的深厚的情感就會(huì)迸發(fā)而出。這種筆尖的流瀉自然會(huì)真實(shí)感人，這種不著痕跡的練習(xí)不僅有效，也是學(xué)生十分喜歡的練筆方式。

　　教學(xué)反思：

　　整節(jié)課文，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的輔助教學(xué)。在課上，學(xué)生不僅能通過(guò)多媒體視頻，圖片感受情景，還能隨時(shí)地查閱網(wǎng)絡(luò)，補(bǔ)充知識(shí)。課堂不是封閉的，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課本，應(yīng)樹立"大語(yǔ)文觀"，鼓勵(lì)學(xué)生積極上網(wǎng)查詢資料，補(bǔ)充課本上有限的知識(shí)，對(duì)教材做補(bǔ)充，填補(bǔ)空白。這樣久而久之就養(yǎng)成了學(xué)生樂(lè)于查找資料，特別是上網(wǎng)瀏覽獲取知識(shí)的習(xí)慣。而且，在課堂在查找，篩選和匯報(bào)的過(guò)程，也是學(xué)生一起參與，一起合作，一起探討的過(guò)程。課外練筆分的內(nèi)容，我充分抓住了網(wǎng)絡(luò)BBS論壇的優(yōu)勢(shì)，先是自己在論壇上實(shí)現(xiàn)發(fā)布一則消息作"引子"，引發(fā)學(xué)生憤慨之情，進(jìn)而展示長(zhǎng)城被破壞的圖片，升華學(xué)生的情感，自然的，學(xué)生也就情不自禁地參與其中，進(jìn)行了絕佳的練筆訓(xùn)練。

　　總之，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行適時(shí)輔助，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，搜集信息，處理信息的能力和交流與合作等能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

　　2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　4.積累關(guān)于生命的名言警句。

　　5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　談話導(dǎo)入：

　　生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準(zhǔn)備

　　1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　　2.出示內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

　　講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；

　　談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。

　　5.自己輕聲練習(xí)講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

　　總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

　　2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？

　　3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

　　第二、三課時(shí)習(xí)作

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的`發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。

　　閱讀提示

　　明確要求：

　　1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

　　2.出示習(xí)作要求：

　　內(nèi)容具體；

　　寫出真實(shí)感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復(fù)修改

　　1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

　　3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　朗讀佳作，共同賞評(píng)

　　第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

　　2.聽(tīng)寫其中的詞語(yǔ)。

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累：

　　1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

　　2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

　　b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦

　　e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦

　　3. 鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語(yǔ)故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

　　3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

　　4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知14個(gè)字，會(huì)寫“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)知“王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發(fā)同學(xué)堅(jiān)持參與體育鍛煉的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字寫字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、游戲用品準(zhǔn)備。

　　2、字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前活動(dòng)

　　聽(tīng)錄音。同學(xué)伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。

　　師：指黑板上的掛圖說(shuō)：現(xiàn)在俺們到了哪里？

　　生：（看圖后齊說(shuō)：現(xiàn)在俺們到了操場(chǎng)上。）

　　師：指課題，說(shuō)：“請(qǐng)讀拼音�！辈賵�(chǎng)上。(先寫好課題)

　　請(qǐng)坐下。

　　二、看圖。

　　1、師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開(kāi)心了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)？（生回答一個(gè)，師就出示詞語(yǔ)卡片讓同學(xué)先讀拼音，再讀詞語(yǔ)，最后讓同學(xué)把詞語(yǔ)卡片貼到相應(yīng)的圖上。）

　　再領(lǐng)同學(xué)讀一遍。（不讀拼音）

　　2、好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說(shuō)出來(lái)了，請(qǐng)讀這些詞語(yǔ)，下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧同學(xué)們有的……有的……還有的……”指著圖說(shuō)話。

　　同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。

　　三、小組活動(dòng)。

　　1、等下，俺們來(lái)進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪一組的小朋友能全部認(rèn)知這些詞語(yǔ)。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動(dòng)，一類是用足的活動(dòng)。教認(rèn)“足”字。并認(rèn)知“口”字旁。（擺在4號(hào)的桌子上）

　　板書：手足

　　拍皮球踢足球

　　打球跳高

　　拔河跑步

　　2、好現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)老師發(fā)給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、開(kāi)始活動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到臺(tái)上擺。

　　4、檢查分類情況。

　　俺們一起來(lái)看看他們分對(duì)了沒(méi)，這邊是用手的.活動(dòng)（齊讀），這邊是用足的活動(dòng)。（齊讀）

　　四、識(shí)記生字。

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才小朋友們學(xué)習(xí)真認(rèn)真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

　　1、認(rèn)知“打、拔、拍”

　�、賱偛磐瑢W(xué)們都已經(jīng)分好類了，那看看這三個(gè)字（師邊指卡片上邊說(shuō)）它們都是用手的活動(dòng)，所以它們都是“扌”（出示卡片）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你是怎樣記住這幾個(gè)字的。如：“扌”加“丁”打打打。

　　②認(rèn)知“球”字和“王”字旁。

　　2、認(rèn)知“跳、跑、踢”

　�。�1）請(qǐng)讀用腳的活動(dòng)那邊的詞語(yǔ)。那看看這兩個(gè)字是什么旁��？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀

　�。�2）那你們來(lái)做做動(dòng)作看：師出示卡片，全體同學(xué)起立做動(dòng)作。

　�。�3）那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么這些字都是“足”旁。

　�。�4）“足”字旁與“足”字比較

　　教同學(xué)認(rèn)知“高”字。去掉拼音讀一遍（投影出示）

　　課中活動(dòng)：1 2 拍拍手，3 4 點(diǎn)點(diǎn)頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

　　2 2 伸伸手，3 4 搖搖頭，5 6 聳聳肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。

　　五、句子練習(xí)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：俺們下面的活動(dòng)更有趣了，第一：要比一比看誰(shuí)認(rèn)知的字最多，第二：要比一比看誰(shuí)說(shuō)得最好。

　　要求：用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話。要用上本節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

　　六、找朋友的游戲。

　　下面俺們來(lái)學(xué)一學(xué)本課的兒歌。

　　七、學(xué)兒歌。

　　1、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）

　　2、同學(xué)自身試讀。

　　3、師領(lǐng)讀、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

　　4、下面可要插紅旗了，看哪一組能得到紅旗。

　　5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。

　　6、練習(xí)背誦。

　　八、進(jìn)行積極鍛煉身體的思想教育。

　　九、鞏固練習(xí)。

　　連線。把圖片與相應(yīng)的詞語(yǔ)連起來(lái)。

　　最后下課的鈴聲，同學(xué)起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　第一課時(shí)

　　一、談話。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勄耙惶焱砩蠀⒓訜粽够顒?dòng)的收獲。

　　長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì)，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。

　　讀課文，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示圍起來(lái)的意思。

　　2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來(lái)，記一記，再請(qǐng)同桌幫忙考一考，熟練識(shí)記。

　　3 小組長(zhǎng)當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。

　　4 教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。

　　5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點(diǎn)字的讀音。

　　1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。

　　三、總結(jié)識(shí)字成就，激勵(lì)學(xué)生讀好兒歌，背誦兒歌。

　　師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)能把課文讀得特別好聽(tīng)，有感情。

　　1 自己試著讀一讀。再指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的'思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)

　　2 同桌互相聽(tīng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽(tīng)別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)

　　3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。

　　四、質(zhì)疑：

　　學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國(guó)家的人過(guò)元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。

　　第二課時(shí)(主要任務(wù)：學(xué)寫生字)

　　一、詞語(yǔ)接龍游戲。

　　如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------

　　二、說(shuō)說(shuō)自己了解到的節(jié)日及其含義。

　　三、認(rèn)讀生字，主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

　　五、作業(yè) ：收集燈謎、對(duì)聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　《太陽(yáng)》教學(xué)反思

　　在語(yǔ)文的課題上，為了更好地抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在備課的時(shí)候，我們必須仔細(xì)鉆研教材，挖掘一節(jié)課中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

　　在《太陽(yáng)》這一課的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生熟知說(shuō)明文里面的說(shuō)明方法。但我發(fā)現(xiàn)在備課的過(guò)程中我考慮得不夠周全，導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生找出課文用到說(shuō)明方法的地方時(shí)不夠全面。在大概跟學(xué)生說(shuō)明了“列數(shù)字”、“作比較”、“舉例子”、“打比方”這幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法后，我沒(méi)有讓學(xué)生嘗試自己去找一找還能體現(xiàn)這幾種說(shuō)明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些幾種說(shuō)明方法共存的地方，這就需要引導(dǎo)學(xué)生較為仔細(xì)地分析句子。而我作為老師，在備課的時(shí)候居然也漏掉了不少混合使用說(shuō)明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列數(shù)字”、“舉例子”、“作比較”這三種說(shuō)明方法。第四自然段也居然使用了“舉例子”的說(shuō)明方法。

　　這些被我漏掉的地方還是我在課后一些練習(xí)冊(cè)習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的。如此一來(lái)，我覺(jué)得在備課的時(shí)候?yàn)榱俗龊谜Z(yǔ)言訓(xùn)練這一關(guān)，作為老師要在經(jīng)過(guò)自身琢磨后還要適當(dāng)?shù)貐⒖家恍┚毩?xí)書，以便對(duì)課文進(jìn)行更加詳盡的把握。

　　在這篇課文的最后一段中，我特意讓學(xué)生找出兩對(duì)反義詞，還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界？這兩個(gè)問(wèn)題的提出有利于學(xué)生對(duì)這段話的記憶與背誦。

　　同時(shí)，我們必須重視課文的課后練習(xí)題，再進(jìn)行信息搜索、組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。作為老師不必要領(lǐng)著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，可以放手給學(xué)生去找，去互相補(bǔ)充。。在這一課中，課文向?qū)W生提出了這樣的.問(wèn)題：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎樣寫出這些特點(diǎn)的？這就要求學(xué)生先統(tǒng)觀全文

　　無(wú)論如何，我們作為老師在備課時(shí)候都要做到心中有數(shù)，讓學(xué)生達(dá)到“每課一練”的效果。同時(shí)，我們更要找準(zhǔn)課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　如何引導(dǎo)和鞏固《語(yǔ)文園地》和課后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)上了三年級(jí)下學(xué)期，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)《語(yǔ)文園地》中都有許多不同又有相似的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，除此，在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容。這些零散的知識(shí)點(diǎn)，如果不加以鞏固與歸類，學(xué)生很快就會(huì)遺忘與混淆。作為老師，我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而知新”的道理。

　　我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識(shí)點(diǎn)的：

　　一、落實(shí)背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時(shí)跟蹤。

　　對(duì)于課文中一些要求熟讀的知識(shí)，如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”，我除了要求學(xué)生自己獨(dú)立思考、討論其中的特點(diǎn)，做好筆記，還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因?yàn)橹挥信e出例子才能到達(dá)學(xué)以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時(shí)的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀，并且熟記它們的特點(diǎn)、例子，這樣才不會(huì)一知半解、記不牢。而對(duì)于日積月累中的知識(shí)點(diǎn)則必須要求學(xué)生背誦，當(dāng)然背誦時(shí)不能只背書上已有的內(nèi)容，更要背誦這些內(nèi)容的特點(diǎn)。如《語(yǔ)文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書、治學(xué)的成語(yǔ)有”這句話。而“我會(huì)填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運(yùn)用，在背誦時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)短語(yǔ)中用的助詞是哪個(gè)，并說(shuō)出為什么這樣使用。當(dāng)然，在上課講解時(shí)候，我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實(shí)背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個(gè)表格，上面有所要背誦的頁(yè)碼。說(shuō)過(guò)關(guān)了就在上面畫上“√”，逾期沒(méi)有背完要受到老師的批評(píng)、扣分與小懲罰。

　　二、即使默寫與聽(tīng)寫。

　　對(duì)于課后練習(xí)中的識(shí)記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在平時(shí)的聽(tīng)寫、默寫中落實(shí)到位。如助詞的運(yùn)用檢查，我會(huì)先出好題目，讓學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行填空，而非只背誦課文里的內(nèi)容。

　　三、及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、比較。

　　在不少的《語(yǔ)文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語(yǔ)，每隔一段時(shí)間，我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來(lái)并進(jìn)行比較，再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語(yǔ)有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數(shù)字的，含有一對(duì)反義詞的，關(guān)于讀書、治學(xué)的，描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對(duì)于一些識(shí)記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩(shī)句、表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)、歸類識(shí)字類型的詩(shī)

　　歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語(yǔ)、關(guān)于珍惜時(shí)間的格言、關(guān)于描寫月亮的詩(shī)句這幾種類型。這些知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后必需重新拾起，務(wù)必做到在老師提示類別時(shí)候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說(shuō)出具體內(nèi)容。

　　四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時(shí)的作業(yè)中靈活運(yùn)用以上的知識(shí)，老師則給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　陳佩君

　　二〇一一年八月十九日

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。知識(shí)與能力：

　　學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語(yǔ)；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　2。過(guò)程和方法：

　　通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。

　　3。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【課前談話】

　　講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1。同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。赣H）

　　2。母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

　　3。出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

　　4。面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？

　　設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。

　　二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

　　1。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到８６頁(yè)，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）

　　2。學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

　　3。反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：

　　讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從

　　4。交流讀文體會(huì)：

　　你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？

　�、耪n件出示句子一：“當(dāng)然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。

　�、普n件出示句子二：

　　“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。”（抓住“當(dāng)然”、“痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

　�、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳�(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）

　　⑷反復(fù)引讀：

　　媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。

　　師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……

　　師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

　　師：使我忍不住痛哭失聲……

　　設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

　　三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的`轉(zhuǎn)變

　　1。同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句？（學(xué)生讀文）

　　2。交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：課件出示：

　　父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？（根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）

　　設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、教學(xué)反思：

　　生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問(wèn)旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛(ài)，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

　　2。學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗

　　讀的能力；

　　3。通過(guò)各種形式的讀書，觸動(dòng)心靈，升華情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

　　1。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）

　　2。交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：句子一：課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　�、耪f(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？

　�、圃僮x這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）

　　⑶引用資料，比較理解：

　　課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　�、贁�(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　�、诜磸�(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@是一位崇高的父親……

　　句子二：課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　�、懦踝x，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）

　　⑵引導(dǎo)聯(lián)想：（個(gè)體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想透過(guò)父親的話，我們仿佛看到了什么？

　�、墙Y(jié)合想像，感情朗讀。

　�、仍俣认胂�，回歸課題：

　　師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）

　　句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>

　�、懦踝x，指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？” （抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響）

　　⑵感情朗讀。

　　⑶拓展想像：溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！薄白屛覀冇邢薜纳l(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值�！钡龋�

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)rsquo；”這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。

　　二、回歸課題，升華情感

　　1。引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

　　2。解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來(lái)理解）

　　3。回讀父親的話：

　　師：父親還為我們留下了“激動(dòng)”，留下了“幸�！�，留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）

　　師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分�！�

　　師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　師：父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　師：父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　4�；貧w課題，升華理解：

　　師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

　　總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂(lè)朗讀，用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢(shì)。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。

　　五、教學(xué)反思：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)會(huì)７個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。

　　２、理解課文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　〖創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：⑴

　　圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；⑵

　　做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；⑶

　　借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見(jiàn)多識(shí)廣；⑷

　　設(shè)計(jì)跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達(dá)到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀、說(shuō)、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、說(shuō)練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。⑴

　　學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；⑵

　　動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；⑶

　　個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見(jiàn)的`效果；⑷

　　布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說(shuō)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

　�。薄l(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　�。病D文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂落、井沿，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　�。场⒅笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥漫游的畫面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。

　　４、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　�、磐ㄟ^(guò)動(dòng)作表演理解課文；

　�、仆ㄟ^(guò)卷紙筒觀天，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。

　　５、總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　�。丁⒔巧硌�。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

　�。�、歸納總結(jié)，提示寓意。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　坐井觀天

　　天無(wú)邊無(wú)際

　　看得多

　　見(jiàn)得多

　　天井口大

　　看得少

　　見(jiàn)得少

小學(xué)語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、朗讀錄音磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣定標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望

　　二、自學(xué)自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)——學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字

　　學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)一﹕好多同學(xué)都過(guò)過(guò)橋，而蘭蘭過(guò)的'橋跟我們過(guò)的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢?我們讀了課文就會(huì)知道。

　　指導(dǎo)學(xué)生分小組閱讀課文，學(xué)生小聲讀課文。

　　要求

　　畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。

　　檢查認(rèn)讀生字的情況。

　　出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開(kāi)火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況

　　學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)二﹕蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?

　　指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，合作解決學(xué)習(xí)思考問(wèn)題。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，然后進(jìn)行小結(jié)歸納：潛水橋和塑料橋

　　學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)三﹕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同?(實(shí)際上是說(shuō)“潛水橋”的特點(diǎn))

　　指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，合作解決學(xué)習(xí)思考問(wèn)題。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃磚造的。

　　3、像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的房子。

　　學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)四﹕說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受?

　　指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組討論。學(xué)生可以說(shuō)課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游，船在橋頂上駛來(lái)駛?cè)?，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。

　　學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)五

　　1、說(shuō)說(shuō)你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。

　　讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫?

　　根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

　　三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

　　學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。