小學語文教案

時間：2023-10-26 08:46:59 小學語文教案我要投稿

小學語文教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
小學語文少年閏土優(yōu)秀教案推薦度：
開學第一課教案小學語文推薦度：
小學語文八角樓上教案推薦度：
相關推薦

小學語文教案常用（7篇）

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案常用（7篇）

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。

　　2、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

　　重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

　　難點：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

　　第一課時

　　一、看圖引入：

　　1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

　　2、說說自己的學校生活經(jīng)及自己的感受。

　　二、學習生字。

　　1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

　　2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

　　3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

　　4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經(jīng)驗。識字方法。

　　三、看圖讀詞。

　　1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

　　2、哪些詞語是圖畫中沒有的`？找出來讀一讀。

　　3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　4、比賽讀，看誰讀得最好。

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　2、教師范寫，學生臨寫：

　　胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

　　戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

　　鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

　　2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

　　3、檢查學生認讀詞語的情況。

　　二、誦讀詞語

　　1、教師范讀。

　　2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

　　3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

　　4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？

　　5、男女生比賽讀。

　　三、指導寫字。

　　1、學生觀察描紅。

　　2、教師范寫學生臨寫。

　　觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

　　彈：左窄右寬，左右相等長。

　　琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

　　養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。

　　四、讀讀說說

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、結合課文的特點，利用多媒體課件創(chuàng)設情景，運用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關知識。

　　2、獨立學會本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態(tài)災難”等詞語。

　　3、通過學習課文，讓學生明確保護地球母親的重要性，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感。

　　教學重難點：

　　讀懂課文的重點內容，領悟課文所要表達的中心

　　教具準備：

　　教師：CAI課件，收集相關圖片及文字資料

　　學生：預習課文，收集有關環(huán)保的資料

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、課件演示（地球在宇宙中的美景）

　　師：在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書：地球

　　2、師問：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃......）

　　二、以讀為本，研讀悟情

　　1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示地球圖片）說一說你看到了一個怎樣的地球？

　　2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

　　（出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）

　　指導朗讀。

　　4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

　�。ǔ鍪荆旱厍�，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　　5、這篇課文是一篇科學知識說明文，下面請同學們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識？

　　6、師：同學們讀書很認真，了解了這么多有關地球的知識。下面，我還想檢查一下大家理解詞語的情況。請看屏幕：渺小慷慨自然資源生態(tài)災難

　　7、指導理解“渺小”

　　生說渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導讀句子。

　　8、指導理解“慷慨”

　　師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無私的，它向人類慷慨地奉獻著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什么？

　　9、舉例說說哪些屬于“自然資源”？（礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）

　　師：將這些自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？

　　10、地球媽媽把所有的資源全部獻給了它的孩子——人類，人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動生活，繁衍生息，并創(chuàng)造了燦爛的文明。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球媽媽的呢？

　　出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片

　　師：這些圖片都能用一個詞概括——生態(tài)災難。你還知道哪些生態(tài)災難。（學生舉例）看到這些生態(tài)災難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔心等）為什么會這樣？

　　那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔心呢？請在這些地方做上記號。

　　學生仔細閱讀批注，師巡視。

　　師：同學們批劃很仔細，把你批劃的那一處讀給大家聽聽，好嗎？生讀句子

　　出示句子：人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來呢嚴重的威脅。指導朗讀。

　　11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話——齊讀：“我們這個地球太可愛了，也太容易破碎了”

　　老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的.星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　　到底能不能移居呢？大家小組討論討論。

　　小結：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　現(xiàn)在，我們可以把課題補充完整了，板書：只有一個（地球）齊讀

　　師：因為只有一個地球，所以—— 生補充完整

　　三，拓展延伸

　　1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請把你最想說的一句話寫在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫下你的話，讓大家都來聽一聽。

　　2、師總結：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。讓我們一起行動起來，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，老師相信每個人都能成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

小學語文教案篇3

　　【教材分析】

　　《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術享受。

　　【教學目標】

　�。�、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。

　�。�、引導學生品味精彩生動的文學語言，神游優(yōu)美淡遠的詩化意境，培養(yǎng)審美想象力和審美情趣。

　�。�、引導學生比較、鑒賞、評價詩歌。

　　【指導理念】

　　《全日制義務教育語文課程標準》重視培養(yǎng)學生的“審美情操和審美素質”，要求培養(yǎng)學生“初步理解、鑒賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養(yǎng)美的情趣的目的。

　　【設計思路】

　　一、詩情導入

　　秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”是寂廖的秋。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題）

　　二、有感情的朗讀詩歌，體驗美的情感

　�。�、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。

　�。�、教師范讀（或放錄音），把握詩歌的感情基調。

　�。�、學生在小組內以自己最喜歡的方式讀，并談談自己讀的方式。４、詩中描畫了幾幅圖畫？給它們命上漂亮的名字。

　　三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學生命名只要符合大致意思即可。

　�。�、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。

　　三、欣賞美句，享受美境

　　１、找出最能表達作者感情的句子，并朗讀。

　�。�、小組內體會、分析感情、語言的精妙之處。

　�。�、全班交流。

　　意在引導學生欣賞優(yōu)美的詩句，進一步體會詩的情感。

　　伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷。

　�。�、讀了這首詩，你有什么感受？還有哪些困惑？

　　總結：詩人采用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個清閑的農(nóng)人在享受秋日的收獲，似乎是一個悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來，似乎是一個清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明凈。

　　四、構思美圖，表達美語

　�。�、用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的動作，神態(tài)，心理，用美的語言將它描述出來。學生在思考的同時播放音樂與畫面。

　�。�、小組交流，推薦優(yōu)秀者在班內交流。

　　農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

　�。�、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經(jīng)與同學們真切的感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學們想象的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。

　　五、比較美文，培養(yǎng)美趣

　�。�、學生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》。

　�。�、請你用學習《秋天》的方法，談談你將從哪些方面去品讀這首詩。３、比較兩首詩歌的異同。

　　意在培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，讓學生懂得如何讀詩。

　　總結：詩歌，常常用音樂般的語言，傳達出美的意境，表達美的情感。品詩，就應該懂得品味詩的音樂美，結構美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩的方法。

　　六、挑戰(zhàn)美詩，學寫美詩

　�。�、你曾與秋有過親密接觸嗎，請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。２、全班交流，評選出最優(yōu)秀詩篇。

　　總結：秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天�！吧钪胁⒉皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！爆F(xiàn)在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節(jié)，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。

　　秋天

　　學習目標：

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　�、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。

　�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語言。

　　④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　重點難點：

　�、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。

　�、诖�、品味本文優(yōu)美的語言。

　　課前準備：

　�、僬n前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　�、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的'圖片或課件。

　　教學設計：

　　導人新課

　　著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　師配樂范讀課文

　　[要求]

　　a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b．學生正確劃分詩歌的停頓。

　�、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　問題組：

　　a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．天的喜愛、贊美的感情。

　　研讀賞析：

　�、僬故緦W生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

　　a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b．作者是按什么順序寫景的?

　　c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　�、趯W生四人小組討論明確三個問題。

　　a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

　　農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b．由遠及近的順序。

　　c．優(yōu)美語句賞析：

　　先找出優(yōu)美的語句

　　學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

小學語文教案篇4

　　【教學設計思路】

　　落實自主學習。現(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生。葉老曾經(jīng)說：“一篇文章學生也能粗略地看懂�！苯處熅蛻撘龑W生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。

　　加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，教師要給學生交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　力求學科整合。本課內容與美術學科聯(lián)系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

　　【教學目標】

　�。�、認識“寬、蝦”等１２個生字，會寫“貝、原”等６個字。

　�。�、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、在老師的指導下，描畫自己的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

　　【教學重點難點】

　　說明：

　　教學重點、難點的確定要根據(jù)自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。

　�。�、教學重點：

　　課文第２、３、４、５自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。�、教學難點（依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）：

　　感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。）

　　【教學方法】

　　自主學習法合作學習法重點突破法

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學準備】

　�。薄⑼ㄟ^觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。

　�。�、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。

　�。�、課文中圖的課件或投影片。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　請學生說說自己的家在哪里？

　　你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的。）

　　二、初讀課文，讀通課文：

　�。�、自讀課文，要求：

　　借助音節(jié)讀準字音。

　　自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。

　�。�、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現(xiàn)之一），要求：

　�、� 互讀互助：

　　讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。

　�、� 讀后標出自然段。

　　思路：這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。

　�。场z查反饋學生初讀課文后的識字情況：

　�、� 內容：

　　讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

　　寬蝦腳撿貝殼原奔密匹市樓

　�、� 形式：

　　可指名讀、可開火車讀

　　導語：

　　過渡到細讀課文，了解內容。

　　三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感：

　　第一板塊：

　�。�、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學習權力留給學生，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內容。）

　　自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

　�。▍R報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

　　第二板塊：

　�。�、讀課文，感悟語言：

　�、� 觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法──讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學科整合思想）

　�、� 找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。

　　② 說一說：指出聯(lián)系。

　�、� 讀一讀：相應的自然段。

　�、� 按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）說明：

　　第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

　　以第二自然段為例：（自主學習能力培養(yǎng)之二）

　�、� 細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。）

　　想一想這次再讀你又知道了什么？

　�。ńY合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學生想象，在情境中感受畫面中的`形象）

　�。▍R報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：Ａ、家鄉(xiāng)在哪里；Ｂ、家鄉(xiāng)怎么樣；Ｃ、畫中的人在做什么）

　　結合圖畫、語境了解詞語的意思。

　�、� 隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛。如：

　　“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦�！币x出對家鄉(xiāng)的贊美感。

　　“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

　　③ 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學習體現(xiàn)之二)

　　課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

　�、� 說說自己的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）

　　表述內容：

　�、� 家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）

　�、� 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。

　　第三板塊：

　�。�、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

　�、� 自讀后指名讀。

　�、� 選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

　　四、作業(yè)：

　�。�、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

　�。�、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁——體現(xiàn)語文學科與美術的整合。）

小學語文教案篇5

　　一、教學要求：

　　1、學會11個生字詞，會用“應該，本領，真正”三個詞練習說話。

　　2、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛煉獨立生活能力的道理。

　　3、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

　　二、教學重難點：

　　抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因，理解獅子媽媽說的話中所講的道理。

　　三、教具準備：

　　拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。

　　四、教學時間：

　　二課時教學內容：讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容，

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┳x題，導入新課。

　　1、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）

　　2、今天我們學習14課《兩只小獅子》，看看這是兩只怎樣的小獅子。

　�。ǘ┏踝x課文。

　　1、讀準課文生字字音，讀通全文，標了然段。

　　2、開火車讀生字卡片。（例：kē棵），齊讀詞語卡片。

　　3、逐段朗讀課文。

　　4、再齊讀課文。一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什么事？

　�。ㄈ├斫庹n文內容。

　　1、讀第一自然段，這一段主要講什么？

　　2、這兩只小獅子的表現(xiàn)有哪點有同？

　　3、讀第二自然段，一共有幾句話？

　�。�1）第一句話講什么？板書：一只刻苦練功從哪兒看出刻苦練功？"整天"是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）

　�。�2）另一只小獅子整天在干什么？板書：另一只什么也不干。懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）

　�。�3）看圖①誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？你喜歡哪一只小獅子，為什么？

　�。�4）帶著感情讀2自然段。

　　4、這只獅子為什么會這么懶？讀3——6自然段。

　�。�1）小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？“練功”是什么意思？（鍛煉本領）讀出奇怪的語氣。

　�。�2）懶獅子是怎樣回答的？"那苦頭"指的什么？說明什么？（怕苦）它認為什么是吃苦頭？它說這話時什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？

　　（3）懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的`意思是什么？（它想依靠父母的本領和地位生活）板書：yikao父母

　�。�4）懶獅子說這話時是什么樣子？（得意）看插圖②為什么會這樣？（炫耀……）

　�。�5）它會生活得好嗎？為什么？

　　5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

　�。�1）媽媽一共講了幾句話？

　�。�2）抽讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

　�。�3）要靠自己該怎么做？讀第二句。“也”是什么意思？跟誰一樣該苦練功？“應該”是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的）

　�。�4）媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）板書：中心句這句話用子什么標點符號？表達了媽媽什么感情？

　�。�5）聽了媽媽的話，小獅子是什么表情？看插圖③這時他會怎樣想，怎樣做？

　　6、這刻課文告訴我們什么道理？（從小應該刻苦鍛煉生活能力，不應該依靠父母生活的道理）

　　7、小學生長大了要建設祖國，保衛(wèi)祖國應該學會哪些本領？

小學語文教案篇6

　　對生字的教學我是這樣看的。

　　漢字的學習有好多種形態(tài)，比較常見的是音形義三縷胡子一把抓，讀讀音，辨辨形，書書空，強調一下筆順，完了再理解下意思，組幾個詞，或者造兩個句子。這是約定俗成的，大家這樣做已經(jīng)好久了，從沒人質疑一下是否符合漢字的識寫規(guī)律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結果。其實，把眼界看得再寬些，漢字的識寫無時不在進行中。在朗讀初期，漢字的音形義已經(jīng)在學生的`記憶里留下痕跡，這時，音是最深刻的，形次之，義再次之。隨著閱讀活動的深入（數(shù)量的增加），漢字一遍又一遍在眼前出現(xiàn)，音由于掌握較易，形的記憶便逐漸成為主角，對于義，也由于閱讀時對語言環(huán)境的熟悉而約略知道個大概�？梢哉f，在反復閱讀多遍后，許多的學生已然可以無師自通的識了不少生字。這種時候再來組織生字教學，怎么可能使大部分學生都感興趣呢？并且，學生在這堂課掌握這些生字，看似默寫出來了，實際上是一種“假相”不多久就會忘記。真正的漢字識寫是在應用之中！漢字在學習之后如不加以反復應用，長久不見，它還會變成生字的。為什么冷僻字難寫難記，那是因為你老是見不到它。為什么大家只要正常學習都會掌握3000左右常用字，那是因為你學習之后總在用它，看書，遇到它，讀報，遇到它，走大街上看廣告，也遇到它，就是看個電影字幕，也遇到它，這樣久而久之，多難的字記不住��？所以，漢字的真正掌握在你反復的運用，并不在于你課堂上如何費心機施巧法，而在于你如何引導學生進行語言實踐，多讀，多看，多用，自然就記住了。

　　漢字的識寫形態(tài)既然是多樣的，那么小語課堂非要第一課時學習生字也就大可不必。讀書時不是識字嗎？一篇課文在各種問題牽引下，學生要在嘴里眼里過多少遍呢？這難道不是識字？非要正正規(guī)規(guī)的先音后形再來義才叫生字教學嗎？一些結構較簡單明晰，音節(jié)單一的字我看不必費力，大膽放給他們自學便是，抓住難寫易錯易混的字進行點明強化一下足夠。我們真該在生字教學上學學古人。舉個例子也許沒有普識價值，但可以說明漢字識寫的特點�！陡∩洝防锏氖|娘小時侯舅父口授《琵琶行》，她楞是憑記憶給記住了。后來她見到一本書中有此篇，就按照聲音挨個認字，居然也識了字。后來漸漸學會吟詩填詞，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道，那個時代可是不允許女子習文斷字的啊。

　　學習漢字不應該“斷章取義”，不能離開文本的大背景，集中音形義識寫固然效率高，但如不加以反復的語言實踐活動，其效果不會好的。因此說，只要時機允許，隨時隨地就是漢字識寫的時間。沒必要限定在第一還是第幾課時。

小學語文教案篇7

　　《未來的橋》是人教版一年級下冊冊第八單元語文園地的口語交際訓練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮學生的想象，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。第八單元中《蘭蘭過橋》這課，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧平穩(wěn)攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過橋》和本單元口語交際主題《未來的橋》進行了整合，學完《蘭蘭過橋》后，我讓學生也來當一回橋梁設計師，創(chuàng)造設計未來的橋，學生很是感興趣，學生的思路進一步開闊了。再后來，就請學生發(fā)揮想象力和結合生活所見想一想，并畫一畫“未來的橋”，以便為園地中的口語交際提供交流的素材。在學生反饋的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了，有的學生畫的橋比較有創(chuàng)意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數(shù)學生畫的沒有創(chuàng)意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對于學生比較有創(chuàng)意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵。 “口語交際”時，學生展示交流完畢后，為了使學生設計的橋更有創(chuàng)意，我給學生拓展了一些有創(chuàng)意的橋，拓展他們的思維。同時也用語言介紹了一些橋的特點和功能。此時，學生又有了許多的創(chuàng)意。如，“自動升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學生結合課堂老師展示的橋和同學們設計的橋，對自己設計的橋再進行補充介紹，今天看了一下同學們的設計都有了進步，感到很欣慰，這次口語交際很成功。反思這一堂課，在學生積極性的調動上還是不錯的，不論是介紹的'孩子，還是聽的孩子，都比較專心�？上У膮⑴c口語交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評論同學介紹的橋時，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。

【小學語文教案】相關文章：

語文小學教案01-12