小學(xué)語文教案[集錦4篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
第二課時
一、教師范讀課文,學(xué)生閉眼認(rèn)真聽,頭腦里想象整個動畫過程。
二、發(fā)揮想象,創(chuàng)編課本劇。
1、以小組為單位,把剛才頭腦中想象到的畫面加上自己的語言和動作,改編成課本劇。
2、在班內(nèi)表演。比一比哪個小組,哪個同學(xué)表演的好。
3、由全班同學(xué)一起評選出各個獎項(xiàng)。
三、識記,書寫生字
1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察這六個生字,說一說你是怎樣記住它的。
2、讓學(xué)生先描紅,再仿寫,把字寫工整,寫準(zhǔn)確。
3、同桌互相評一評,哪個字寫得好,哪個字還要進(jìn)行修改。
4、學(xué)生書寫,教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè):
和自己的小伙伴共同完成一件有意義的事情。
游戲是孩子的天性,通過游戲讓他們體會一個簡單的道理,為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
充分相信學(xué)生能學(xué)會,讓他們選擇自己喜歡的方法識記生字,做到生生互動,師生互動,達(dá)到事半功倍的效果。
由字到詞、由詞到句,循序漸進(jìn),符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
培養(yǎng)孩子閱讀的興趣,變換多種形式,達(dá)到流利的朗讀,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情朗讀,初步體會文章的思想內(nèi)容。
聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己和小伙伴的經(jīng)歷,充分感覺到伙伴之間團(tuán)結(jié)友愛的情感,互助協(xié)作的力量之大。
課文內(nèi)容的`再現(xiàn),讓學(xué)生展開充分的想象。
該環(huán)節(jié)中,教師要在四人小組演練中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生能將聯(lián)想內(nèi)容與生活實(shí)際融入到表演中去,不必苛求改編的完整性和表演的藝術(shù)性,要多做肯定。
要給學(xué)生自由的空間,讓他們用自己喜歡的方式識記、書寫生字。
小學(xué)語文教案 篇2
教材分析
本組教材包括兩篇精讀課文,兩篇略讀課文和一個積累運(yùn)用。這些課文中,有寫景的,展示了大自然的美麗神奇;也有記事的,講述了人與動物的感人故事。
教學(xué)目標(biāo)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)周圍的環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。針對課文的不同特點(diǎn),了解敘述的順序。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生針對課文的不同特點(diǎn),了解敘述的順序。
課時分配
《五彩池》………………………… 2課時
《珍珠泉》………………………… 1課時
《小獅子愛爾莎》………………… 2課時
《朱鹮飛回來了》………………… 1課時
積累 運(yùn)用四……………………… 5課時
13 五彩池
教材分析
這篇講讀課文講的'是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫,贊美了大自然,表達(dá)了“我”對祖國河山的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識15個生字,學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構(gòu)想
通過學(xué)生朗讀,了解課文內(nèi)容,再讀體會文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問題,教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會作者的感情,文章的文字美,蘊(yùn)寓美。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片
教學(xué)時間 二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)課,檢查預(yù)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決,不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
。1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎? 把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
。2)“更是我驚奇的是,……”“更”去掉可以不可以?為什么? 使作者驚奇的是什么?(默讀課文,想象所描寫的景象。)談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫顏色的詞語畫下來,朗讀自己喜歡的句子,你能背下來嗎?
。3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
。4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美,表達(dá)了作者對大自然的贊美和熱愛。)
三、總結(jié)全文。你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計
感情
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.讀中感悟和思考,深入學(xué)習(xí)體會“專心做事”的良好品格。
2.了解聶耳,走近聶耳,拓寬知識視野。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
4.認(rèn)識“創(chuàng)、革”等12個生字,會寫“軍、代”等12個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
自主閱讀,理解文意,學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。
教學(xué)時間
2課時(第2課時略)。
教學(xué)過程
一、國歌導(dǎo)入,分步揭題
1.聽《中華人民共和國國歌》,說出它的原名,詞、曲作者。(板書:聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報所收集的相關(guān)資料。
3.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時候的故事。(板書:少年)齊讀課題。
(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué),可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離,使大家覺得聶耳是那么可親,可敬。充分挖掘語文課程資源,利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料,使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入新課,給人一種水到渠成之感。)
二、自讀課文,整體感知
1.自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。
2.同桌分自然段互讀、互聽,比一比誰讀得正確、流利。
3.分段讀課文。大家評一評,是否讀得正確、流利。
4.你認(rèn)為少年聶耳是一個怎樣的人?自由補(bǔ)充課題:少年聶耳
隨機(jī)板書:喜歡音樂
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念:閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣,就要保證每一個學(xué)生有充裕的時間初讀課文,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)
三、圍繞主線,品味探究
1.默讀課文,用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。
2.合作探究,品讀重點(diǎn)詞句。
(1)小組交流圈畫出的句子,每個人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會到聶耳喜歡音樂,為什么?
(2)各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子,由組長當(dāng)眾匯報交流,其他組員作補(bǔ)充。
(3)根據(jù)小組匯報情況,集體品味感悟重點(diǎn)詞句。
如重點(diǎn)句①:聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時代他就非常喜歡音樂。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非!眮眍I(lǐng)會。
重點(diǎn)句②:聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。
結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常常”“一眨也不!薄皞(cè)耳傾聽”,以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會?梢宰鲆蛔鰟幼鳎w驗(yàn)“眼睛一眨也不!钡臉幼,想象聶耳專心的神態(tài)(樣子),再有感情地讀一讀,從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。
重點(diǎn)句③:抓住聶耳和師傅的對話。
可以分角色讀一讀,讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情,再有感情地讀一讀,從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨(dú)鐘。
重點(diǎn)句④:哥哥去攀登龍門,聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。
重點(diǎn)句⑤:傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。
可以結(jié)合自身實(shí)際體會聶耳的“全神貫注”。想一想,你在學(xué)習(xí)時遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的、聽到的,也可以說自己親身經(jīng)歷的,從而深刻理解“全神貫注”的意義。
3.再回顧課文,文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書:向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹下練吹笛子)
(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有序地開展小組合作學(xué)習(xí),交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果,有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句,讀一讀對話,做一做動作,說一說切身體驗(yàn),使學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶”。同時,進(jìn)行一些必要的語言訓(xùn)練,如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞,抓住表示動作的詞使句子表達(dá)得更具體,初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等,努力夯實(shí)學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。)
四、誦讀全文,積累語言
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)
2.我來摘一摘。
好詞:如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。
好句:自己最喜歡的`,描寫有特色的一句或幾句話。
(有意識地積累文本中有特色的四字詞語,以及自己最喜歡的句子,不斷地充實(shí)學(xué)生的語言庫存。)
五、讀中思考,讀寫結(jié)合
1.再次回歸整體。朗讀全文,思考少年聶耳是一個怎樣的人。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳,逐步加深對聶耳的認(rèn)識。)
2.說一說,你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學(xué)生把這個情形寫下來,能寫多少就寫多少。
(讀寫結(jié)合,抓住時機(jī)進(jìn)行“小練筆”,逐步提高學(xué)生寫話能力,為三年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
六、鞏固識字,積累詞語
1.開展豐富多彩的識字游戲,如開火車、猜字游戲等,檢查并鞏固識字。
2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。
小學(xué)語文教案 篇4
一、教學(xué)要求:
、崩斫庹n文內(nèi)容,認(rèn)識事物之間有一定的聯(lián)系,懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系,才能把事情做得更好。
、猜(lián)系具體語言環(huán)境,理解文中重點(diǎn)詞句。
⒊了解作者是怎樣運(yùn)用具體的事例說明事物的聯(lián)系的.。
、蠢首x課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
通過課文所舉的具體事例,了解事物之間有簡單聯(lián)系,也有復(fù)雜聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
四、課時劃分:
兩課時
五、教學(xué)過程 :
第一課時(略)
第 二 課 時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
。ǘ┡迳吲c莊稼的聯(lián)系。
、惫适录と,設(shè)下懸念。
⒉學(xué)生針對故事質(zhì)疑。
、硨W(xué)生自讀課文第一自然段,了解蛇與莊稼的聯(lián)系。
⒋學(xué)生自由發(fā)言。
、到處熜〗Y(jié)過渡。
、锻澜涣,理解詞句并朗讀。
、穯l(fā)學(xué)生談話:
你從這個事例中體會到什么?
。ㄈ┡遑埮c苜蓿的聯(lián)系:
、背鍪咀詫W(xué)要求,布置學(xué)生自學(xué)。
⒉檢查自學(xué)情況,弄清貓與苜蓿的關(guān)系。
(四)認(rèn)識隨地吐痰與肺結(jié)核病之間的聯(lián)系。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,深化練習(xí)。
板書:
11 蛇 與 莊 稼
復(fù)雜聯(lián)系:
保 護(hù) 保 護(hù)
蛇 ------→ 莊稼 貓 --------→苜蓿
吃 不能糟蹋 傳粉
田鼠 田鼠--------→土蜂
不能影響
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