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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-10-13 08:50:17 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案優(yōu)選9篇

  作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案優(yōu)選9篇

小學(xué)語文教案 篇1

  一、設(shè)計(jì)思想

  古詩詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”:詩句要反復(fù)誦讀;詩意要大致了解;詩篇需熟練背誦。首先,古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美,只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩的理解;其次,要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣,實(shí)在是勉為其難,所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律;再次,教材中選編的古詩都是古詩中的精品,是中華文化的瑰寶,具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦,而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出;谝陨稀叭,在古詩教學(xué)中,我把誦讀貫穿始終,并且層層推進(jìn),第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”,第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩句,在誦讀中理解詩意,在誦讀中體會(huì)詩韻,在誦讀中感悟詩境。

  二、教材分析

  《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句!办o”是全詩的血脈,“獨(dú)”是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了,單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著山,覺得山也在看著我,好像在相互交流,彼此總是看不夠。此時(shí)此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

  《望洞庭》,是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來說,詩中有些字詞難免有些深?yuàn)W,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美,就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

  《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收!敖虾谩,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。

  三、學(xué)情分析

  根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識(shí)字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對(duì)古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥,因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解,這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落,教師重要的是要生通過反復(fù)讀,想像畫面,體會(huì)意境。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。

  2、過程與方法目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩大意,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能感悟古詩內(nèi)容,意境,體會(huì)詩人感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):能通過想象和朗讀理解古詩大意。

  難點(diǎn):感悟古詩意境和詩人的感情,使學(xué)生受到美的熏陶。

  六、教學(xué)策略和手段

  古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩的內(nèi)容,體會(huì)詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。

  七、課前準(zhǔn)備

  1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩的資料。

  2、多媒體課件

  八、教學(xué)過程(第一課時(shí))

  一、 導(dǎo)入

  師:同學(xué)們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白,號(hào)青蓮居士,是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”,與杜甫并稱“李杜”。)

  師:李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了,誰來背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥!锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩人!鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

  評(píng)析:[上課伊始,教師通過和學(xué)生聊李白,背誦李白的詩歌,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)豐富的,豐滿的李白,同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。]

  二、 會(huì)讀

  師:今天我們要學(xué)的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目?(生讀)

  1、學(xué)寫“亭”字

  師:這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字?吹竭^亭子嗎?跟我們的這個(gè)字有沒有聯(lián)系呢?(生答)

  師邊簡筆畫亭,邊說“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐?生寫)

  評(píng)析:[“亭”字是本課中唯一要求要寫的字,這個(gè)字學(xué)生雖早已認(rèn)識(shí),但不一定了解該字的字理,教師采用字理識(shí)字法,既讓學(xué)生牢牢地記住了該字,又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級(jí)的語文課堂同樣不能少了語文基本功訓(xùn)練的時(shí)間。]

  2、介紹敬亭山

  師:知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

  師:我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州,多次登臨過敬亭山。在李白之后,白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過,并且在那里留下了大量的詩文,所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好,誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。(生讀)

  3、學(xué)讀詩題

  師:知道題目的意思嗎?這又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢?(課件出示課文畫面)這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山,山邊的這個(gè)人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山?粗@幅畫,請(qǐng)你再讀一讀課題

  (1)(生讀,讀得比較輕)教師可以說:“老師聽出來了,你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂!

  (2)(一生讀,讀得比較慢)教師可以說:“你把后面幾個(gè)字拉地比較長,仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”

  (3)齊讀

  4、學(xué)讀詩句

  (1)師范讀古詩

  多好啊!咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山!接下來,讓我們一起來看看這首詩。(課件出示)古詩我們一定要吟誦,這不同于一般的讀,先聽老師吟一吟(師范讀)

  (2)生讀古詩

  同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍,把它念到自己的心里去。(學(xué)生試讀古詩)

  師:讀得很流利!如果你能理解、體會(huì)詩的意境,那樣你會(huì)讀得更好。(再請(qǐng)一位學(xué)生讀)

  師:靜幽幽的,讓這首詩聽起來別有一番風(fēng)味!(繼續(xù)請(qǐng)一生讀)

  師:聽出來了,你已經(jīng)對(duì)這首詩有了自己真實(shí)的體會(huì),F(xiàn)在讓我們把自己看作詩人,試著用這樣的語氣一起吟一吟!(師生齊讀)

  評(píng)析:[剛才這一教學(xué)過程中,教師以讀貫穿,要求學(xué)生“會(huì)讀”全詩。教師范讀以后,先是學(xué)生自己“輕輕地吟,要念到自己的心里,念上兩三遍”;然后是指名學(xué)生誦讀;最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設(shè)計(jì),時(shí)間不長,但學(xué)生連聽帶讀有10遍之多,學(xué)生對(duì)這首古詩從陌生到熟悉,從不會(huì)讀到會(huì)讀,有效性應(yīng)該是很高的。]

  三、 讀懂

  1、這首詩一共20個(gè)字,古詩下面還有注解。借助注解,請(qǐng)同桌之間交流一下,聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的?你說給他聽,他說給你聽。(生同桌交流)

  2、老師提幾個(gè)問題好不好?如果都能回答出來,證明你真讀懂了!第一個(gè)問題:“獨(dú)坐”是什么意思?

  3、第二個(gè)問題:四句詩里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人?拿起筆,認(rèn)真地一句一句地讀,圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。(生邊讀邊畫)

  (1)從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。

  師:這句話你怎么理解?

  生:很多的鳥都已經(jīng)飛走了(板書:鳥飛盡)

  (2)從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來

  師:“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話連起來是什么意思呢?

  生:一朵白云飄地很悠閑。

  師:在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語序,可以說成“一朵白云很悠閑地飄去!(板書:云去閑“)

  4、山里的鳥群越飛越高,越飛越遠(yuǎn),連影子都看不到了,萬里碧空沒有一朵云彩,那該是怎樣的景象?(安靜的,寂寞的)

  帶著這種靜寂的感覺,誰來讀一讀這兩句?(2生讀)

  師:讀得很寂靜,我們大家一起來讀一讀!(生齊讀)

  5、第三個(gè)問題“相看”是互相看的意思,就是你看著我,我也看著你。那么李白明明只有一個(gè)人了,他和誰在看呢?

  生:李白和敬亭山互相看著

  師:我們?cè)诮忉屵@一句的時(shí)候可以說成:“李白靜靜地看著敬亭山,敬亭山也靜靜地看著李白。”“厭”我們知道是“滿足”的意思,那“不厭”是什么意思呢?

  生:“不厭”是不滿足。

  師:“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”!跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說?

  生:李白看著敬亭山,敬亭山也看著李白,彼此總是看不夠

  6、第四個(gè)問題:“看”原本是人的動(dòng)作,這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運(yùn)用了什么手法呢?(擬人)

  師:是啊,此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山,而變成了詩人的一位……

  生:(好朋友)板書:(以山為伴)

  師:李白在敬亭山上靜靜地坐著,你看著我,我看著你,怎么看也看不厭,就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山,敬亭山也在看著李白,人山相望,人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x!(2生讀)

  四、誦讀

  1、好一個(gè)“相看兩不厭,只有敬亭山”。李白呀,你一生游歷了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去過,為什么現(xiàn)在要久久地坐著,為什么這么深情地看著敬亭山呢?

  他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友,向他來傾訴自己心中的……

  2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢?(板書:孤獨(dú))

  生:從“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”中感受到的。

  師:在李白的眼里,那只無情的鳥兒飛了,棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)

  師:多么孤獨(dú)的李白呀!來,再讀前兩句。(生讀)

  師:鳥兒飛了,云兒去了,只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景。《獨(dú)坐敬亭山》這首詩寫在公元753年,那時(shí)離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時(shí)間了,在10年期間,李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活,他嘗盡了人間的酸甜苦辣,于是,某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí),心中就涌上了無盡的孤獨(dú)和寂寞。誰再來讀讀前兩句?(生讀)

  師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下,那該是一個(gè)怎樣的情景呢?人看著山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人,“相看兩不厭”——

  生:(齊)只有敬亭山。

  五、體驗(yàn)

  1、李白就這么久久地坐著,靜靜地看著,他是不是想對(duì)敬亭山說些什么呀?敬亭山呀敬亭山,你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白,是不是有些話想對(duì)李白說呢?拿出你的筆,把自己心中想說的寫下來。

  課件出示:李白深情地看著敬亭山,輕輕地對(duì)他說……

  敬亭山深情地看著李白,輕輕地對(duì)他說……

  (生寫感受,師巡視)

  2、李白呀李白,連鳥兒都飛走了,你怎么還不走啊?不用問,不用答,一切都在“相看——”

  師生:(齊)相看兩不厭,只有敬亭山。

  3、敬亭山啊敬亭山,連云兒都飄走了,你怎么還在陪這李白啊?不用問,不用答,一切都在“相看——”

  六、積累

  1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩,李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲,現(xiàn)在我們?cè)賮硌a(bǔ)充一首,這首詩是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們:我寫完這首詩,你們就背下來,行不行?(師板書古詩,生背誦。)

  望木瓜山

  早起見日出,暮見棲鳥還。

  客心自酸楚,況對(duì)木瓜山。

  2、從這首詩中,你看到了一個(gè)怎樣的李白呢?誰能來讀一讀?

  3、剛才我們學(xué)的兩首詩中,我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁,同學(xué)們你想安慰他嗎?你想怎么對(duì)他說?

  3、背誦《靜夜思》,李白你不要孤愁,你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人,家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

  ▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白,不要孤愁,因?yàn)槟銚碛校悴煌嗜,你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?/p>

  ▲背誦《望廬山瀑布》李白,不要孤愁,因?yàn)槟銚碛校阋簧螝v了名山大川,此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀!

  ▲李白啊,李白,你永不孤愁,因?yàn)槟銚碛,時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒,仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》

  (第二課時(shí))《望洞庭》

  (一)整體讀,感知美。

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

  (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

  3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

  4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

  5、同桌互查讀,力爭人人過關(guān)。

  (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)

  (二)理解讀,洞察美。

  1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

  2、學(xué)生各抒己見。

  3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內(nèi)研討。

  (3)全班交流。

  (相:相互 和:和諧 鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡 遙望:遠(yuǎn)望 )

  重點(diǎn)研討(1)作者在什么時(shí)候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

  引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

  4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

  (2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

  (3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。

  重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

  教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

  讓學(xué)生談看到的感受。

  質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?詩中這樣寫是運(yùn)用了什么修辭方法呢?(比喻)

  再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。

  (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)

  5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評(píng)讀,美化詩境。

  6、背誦古詩,水到渠成。

  (注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對(duì)畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

  三、總結(jié):

  洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

  (第三課時(shí))《憶江南》

  一、調(diào)起來

  1、 一說到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語來描繪。

  在音樂中回味、想象春天后,交流詞語:春回大地、萬物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭鳴、桃紅柳綠、鳥語花香、春意盎然……

  春天真是太美了!此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩詞?生吟誦春天的詩詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……

  [評(píng)析]引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。

  2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

  這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書課題)通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對(duì)詞有了哪些了解?(指名說)

  教師小結(jié)。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。)

  3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

  唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻柖嗄暌院,他對(duì)江南依然魂?duì)繅衾@,六十七歲那年,寫下這首絕唱《憶江南》。

  4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。

  【意圖:古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情! 】

  二、沉下去

  1、 學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音,把詞句讀通順、流暢。

  2、 指名讀,指正讀音。

  3、 全班齊讀。

  【意圖:讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才能深入!

  4、指導(dǎo)學(xué)法。回顧 以前學(xué)習(xí)古詩的方法。(交流:借助工具書,查閱資料,伙伴討論交流,借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。

  5、學(xué)生自讀自悟,理解詞意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  6、分句理解詩句

  師:在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境,能描述下嗎。(這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅,把江南的花映襯得更紅艷,紅得勝過了火,而江水綠得如藍(lán)草染過一般,我怎能不懷念江南呢?)

  師:詩人白居易一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南,這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么,能說說你的看法嗎?

  “舊曾諳”是什么意思?一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么?

  (1)我認(rèn)為“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)!边@句寫得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較,寫出了江花的紅艷,用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。太陽很紅,原來花就是紅的,在陽光的照射下,所以紅花就更紅了,勝過火。)

  師:江水又怎能綠如藍(lán)啊?這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么?

  (這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠,綠的很純凈,很美。)

  師:這“綠”在“紅”的映襯下……你來說

  (由于江花是紅的,太陽是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍(lán)草染過一般。)

  師:于是就出現(xiàn)了─

  生:(讀)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)

  師:這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。

  生:春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠者更綠,“綠如藍(lán)”。

  師:好一個(gè)紅得更紅,綠得更綠啊!請(qǐng)你讀出花紅勝火,水綠如藍(lán)的美!帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。

  8、回歸整體有感情地朗讀這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

  9、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。

  【意圖:古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩的內(nèi)容,體會(huì)詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩的意境,并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。】

  三、放出去

  1、白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對(duì)江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。

  《憶江南》之二

  江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

  《憶江南》之三

  江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

  【意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的`詩意美!】

  九、板書設(shè)計(jì)

  獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南

  鳥飛盡 湖光秋月兩相和, 江南好,

  云去閑 潭面無風(fēng)鏡未磨。 風(fēng)景舊曾諳。

  相看兩不厭, 遙望洞庭山水翠, 日出江花紅勝火,

  只有敬亭山。 白銀盤里一青螺。 春來江水綠如藍(lán)。

  十、作業(yè)設(shè)計(jì) 能不憶江南?

  (一)《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè)

  1、抄寫學(xué)過的古詩詞一次,并默寫一次。

  (二)《望洞庭》作業(yè)

  1、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  2、詞語積累

  煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧

  3、背誦并默寫這首古詩。

  (三)《憶江南》作業(yè)

  1、背誦《憶江南》,并能想象所描繪的景色。

  2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。

  [問題研討]

  1、 古詩詞教學(xué)中,古詩的意思是否需要學(xué)生完整的背誦?

  2、 古詩教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)?

  人教版四年級(jí)下冊(cè)第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、設(shè)計(jì)思想

  這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象,變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì),一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定,但教師絕不是放任自流,教師要把握文章特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo),及時(shí)給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。美指教師的語言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅;新指設(shè)計(jì)新穎,實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式,要將學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí),著眼于學(xué)生,關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展,著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)方式,自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),審美意識(shí)及實(shí)踐能力。

  二、教材分析

  這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡練的語言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩的語言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

  課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  作者在第二自然段中,以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實(shí),讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點(diǎn):奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí),并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”是全文的總結(jié),和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者的語言特點(diǎn),感受桂林山水的美好

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  3、 運(yùn)用自制課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

  四、重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解桂林山水的獨(dú)特美,對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。

  五、教學(xué)策略與手段

  教學(xué)方法與手段:聯(lián)系生活實(shí)際,通過展開豐富想象,并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

  學(xué)習(xí)方式:本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo),讓學(xué)生的思維活躍起來,讓他們進(jìn)行充分的交流探討。

  七、課前準(zhǔn)備

  1、 教師準(zhǔn)備:桂林山水錄像,自制課件

  2、 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集桂林山水資料

  八、課時(shí)安排:一課時(shí)

  九、教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,早在一百多年前,清代詩人金武祥曾這樣寫到:“桂林山水甲天下”,這樣的好地方,你媽愿意去嗎?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。

  [設(shè)計(jì)意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句,而對(duì)它的出處人們卻知之甚少,點(diǎn)名出處,能增加學(xué)生的知識(shí)積淀。

  二、 觀看錄像,整體感知

  1、 播放《桂林山水》錄像片,教師配樂朗讀。

  2、 學(xué)生集中積累資料,初讀感受

  三、 小組合作,自學(xué)交流

  1、 自由朗讀課文

  2、 在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀,再聲情并茂地讀給大家聽,并說說喜歡的原因

  3、 小組內(nèi),把自己不懂的問題提出來,組內(nèi)成員解決,組內(nèi)解決不來的,拿到全班解決(教師巡視、參與)

  4、 小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲

  [設(shè)計(jì)意圖]閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為,放手讓學(xué)生用各種方式 閱讀,目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感獲得中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。組內(nèi)合作是為后面的組間交流做準(zhǔn)備。

  四、 擇其所好,全班交流

  師:剛才,小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文,談出了初步的感受,現(xiàn)在,請(qǐng)各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組針對(duì)其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意見。

  1、 如果有學(xué)生談漓江水,就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  (1)讀出寫漓江水的段落

  (2)談收獲,并提出組內(nèi)解決不來的問題

  (3)梳理問題,集中討論:既然是寫漓江的水,作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫有審美好處?

  小結(jié):這一段先同大海和西湖做比較,然后具體寫漓江水的特點(diǎn),目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托,使人對(duì)漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生提出的問題往往是支離破碎的,甚至是經(jīng)不起推敲的,教師既要放的開,又要收的攏,把問題集中到一個(gè)點(diǎn)上,更有利于學(xué)生對(duì)文本的鑒賞。

  (4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”,大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示:朗讀、簡筆畫、語言描述等方式。)

  (5)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句,其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)

  (6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點(diǎn)要求,第一,朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致,第二,朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。(播放漓江水錄像)

  (7)小結(jié)寫法。這段采用先概括后具體的寫法,運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭方法,向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠,真是名不虛傳。

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生做配音演員,是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

  2、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  (1)朗讀桂林的山這一段

  (2)談自己學(xué)到的收獲

  (3)朗讀排比句

  A.對(duì)比讀,有“啊”和沒“啊’進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)啊表達(dá)的感情色彩(‘啊’能表達(dá)作者的贊美之情)

  B改換字詞讀,把“真”換成“多”字來讀,體會(huì)真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn))

  C教師引讀(教師讀前半句,學(xué)生讀后半句)體會(huì)每個(gè)分句的寫法,先概括,后具體。

  [設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用多種方式的讀,使學(xué)生更能體會(huì)漢民族語言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示,心的升華,將文章精妙盡情領(lǐng)悟。

  (4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn)

  A.學(xué)生依據(jù)課文中的語言描述,板畫老人峰、象鼻山、駱駝山

  B.展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩句

  (5)播放桂林的山的錄像,學(xué)生配樂朗誦

  [設(shè)計(jì)意圖]尊重學(xué)生個(gè)體差異,全體參與,把講臺(tái)變成學(xué)生展示才能、自主發(fā)展的舞臺(tái),使得黑板變成師生共同創(chuàng)造的美的世界。學(xué)生口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)諸多感官,將作品靜態(tài)的語言文字所蘊(yùn)含的思想感情,以有聲言語的形式形象化、動(dòng)態(tài)化、審美化。

  六、引讀學(xué)習(xí)最后文本

  師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨(dú),水美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依。正如課文最后一段所說的——(齊讀課文最后一段)

  聽音樂,讓學(xué)生用自己的語言描述“舟行碧波上,人在畫中游”感覺。

  七、 課外拓展,語言實(shí)踐

  教師導(dǎo)引:近年來,桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客,相比之下,旅游人才緊缺,為此,桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游,應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞

  (1)小組合作創(chuàng)編

  (2)作品展示,學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)做導(dǎo)游是一種語文實(shí)踐活動(dòng),能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,能培養(yǎng)學(xué)生凝練語言能力和審美意識(shí)。

  十、板書設(shè)計(jì)

  桂林山水

  甲 天 下:

  水──靜、清、綠

  山──奇、秀、險(xiǎn)

  舟行碧波上,人在畫中游

  十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、 導(dǎo)游表演,訓(xùn)練口頭表達(dá)呢你能力

  2、 仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一個(gè)景物。

  3、 作業(yè)本練習(xí)

  【問題研討】

  如何讓方學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí),而不只是所謂形式上的自主,如何真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人,做到真正的以學(xué)論教。

小學(xué)語文教案 篇2

  教材分析

  《太陽》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識(shí),說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系,從太陽和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

  學(xué)情分析

  本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。

  根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的,同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入。

  師寫一個(gè)”日”的象形字,讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么?(師相機(jī)板書:太陽。)

  師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

  【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流!

  師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對(duì)太陽的了解還真不少,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文,通過今天的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)太陽有更多的了解。

  二、整體感知課文。

  師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,問:看看通過閱讀你能讀懂什么?

  1.學(xué)生自由讀課文。

  2.師:誰想來說一說你讀懂了什么?

  【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路!

  師相機(jī)板書:

  師:《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

  1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽——

 。ㄕn件播放:動(dòng)畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)

  “同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?”

  這時(shí),一學(xué)生站起來說道:“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

  2.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的,選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

  3.分組交流。

  學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的'分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

  【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學(xué),還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】

  4.匯報(bào)。

  學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。)

  師引導(dǎo):不錯(cuò),你讀出了重要的部分,能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。(學(xué)生不知該怎么說。)

  師用課件演示、引導(dǎo):一億五千萬公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說的?

  走——三千五百年,飛——二十幾年。

  學(xué)生看課件做口頭練習(xí):

  太陽離我們有(一億五千萬公里)遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對(duì)太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

  師板書:列數(shù)字

  師:寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。

  【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力!

  這時(shí)學(xué)生們高舉右手,有的學(xué)生忍不住脫口而出:“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法!庇纱丝梢,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

  學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。(對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)

  師用課件演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動(dòng)畫,右邊是太陽的動(dòng)畫,中間由等號(hào)連接引出:你體會(huì)到了什么?

  這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽作比較!

  對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

  師板書:作比較

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

  【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案!

  學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):(此時(shí),學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問題就相對(duì)有條理)課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

  師:那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

  【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力!

  片刻,學(xué)生異口同聲地說出:一千八百萬度。

  教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬度嗎?

  這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計(jì),太陽溫度太高了,人們無法進(jìn)行測量,所以是大概的數(shù)。

  師進(jìn)行鼓勵(lì):同學(xué)們注意了“估計(jì)”,特別好。說明你們讀書很細(xì)心,那看一看還有沒有其他的方法。

  又有學(xué)生起來說道:用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。

  教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫的好處。

  【在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法,使理論與實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。】

  四、練筆。

  1.教師寫一個(gè)“月”的象形字,讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么?(生答:月亮。)同時(shí)教師演示課件:用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料:

  月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機(jī)要200天,49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

  先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、。

 。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)

  讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)

  2.生進(jìn)行練筆。

  要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫,運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。

小學(xué)語文教案 篇3

  教材分析:

  《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索,記敘了自己快樂的讀書生活,讀書的感受和認(rèn)識(shí),抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感,深情告誡少年兒童讀書好,多讀書,讀好書。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

  2、過程與方法:有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的,并能夠向作者學(xué)習(xí),檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書,認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,練習(xí)上下文和自己的積累,理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思,體會(huì)相關(guān)詞語再文章中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性,并能夠真正做到讀好書,多讀書,讀書好。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們大家都聽過開卷有益,讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本,從中就能獲益,但這卷說的是好的書。要看好書,而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書體會(huì)的句子。

  通過談話導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出問題,讓學(xué)生帶著問題讀課文,能夠使學(xué)生明確讀課問的目的',從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息,鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、讀了課文后,你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么?

  讓學(xué)生明確讀書好,多讀書,讀好書是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手,一步一步開始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

  2、讀書又那些好處呢?試著概括一下。

  3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面?

  喜愛讀書,讀各種各樣的書,如:《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》

  4、在作者眼中,什么樣的書才算是好書呢?

  作者認(rèn)為:故事情節(jié)精彩,人物個(gè)性鮮活,有真情實(shí)感,質(zhì)樸淺顯的書就是好書。

  三、細(xì)讀課文,理解感悟。

  就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。

  如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。

  在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討,如:

  1、雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目,我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。(湊成勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫滿等詞語應(yīng)怎樣理解?)

  湊成這里有拼湊而成的意思,勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合之意,寫滿有湊滿之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出:《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格,因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫得鮮明。

  2、在母親的催促下,含淚上床。(含淚一詞能否去掉?為什么?)

  不能。因?yàn)楹瑴I一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時(shí)的著迷。

  之所以這樣設(shè)計(jì),就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性,既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家交流,讓學(xué)生也參與其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  3、嗯,同學(xué)們讀了這么多的書籍,冰心奶奶也讀了不少,最后她來了一個(gè)小總結(jié),她是怎么說的?

  總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。(總而言之,統(tǒng)而言之是否重復(fù)?)

  不重復(fù)。作者這樣寫,主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用,有自豪之感。

  四、總結(jié)提升,情感熏陶。

  本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn),希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較自己的讀書情況,認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。

  五、作業(yè):

  寫一片讀書筆記,并設(shè)計(jì)一份自己的讀書計(jì)劃。

  六、板書設(shè)計(jì):

  憶讀書(冰心)讀書好多讀書讀好書

小學(xué)語文教案 篇4

  教材分析

  這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里,小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候,不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過人物的語言、行動(dòng)體會(huì)小珊迪美好品質(zhì)。有感情地朗讀課文,通過朗讀練習(xí)表達(dá)。

  教學(xué)構(gòu)想

  先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,大體了解課文的內(nèi)容,然后再閱讀課文,弄懂重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落含義,最后通過老師富有激情的朗讀,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

  教具準(zhǔn)備

  投影片

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  介紹背景,理解課文,有感情地朗讀課文。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入新課。當(dāng)我們生活在幸福之中時(shí),你能想起那些生活在資本主義社會(huì)里的窮苦孩子的悲慘生活嗎?他們的遭遇是小小的`孩子難以忍受的,寒冷、饑餓、死亡威脅著他們!缎∩旱稀肪褪前l(fā)生在以前英國愛丁堡一個(gè)賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。

  二、范讀課文。

  1、課文講了一件什么事?

  2、給自然段標(biāo)序號(hào)、劃出不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音。

  三、講讀第一段。

  1、小聲讀,點(diǎn)撥:讀懂了什么?不懂的地方?

  2、故事發(fā)生在一個(gè)天氣很冷的日子里,向我走來的小男孩冷的可憐,課文哪些描寫讓你讀了難受?找出描寫小男孩外貌特點(diǎn)的句子,讀一讀。

  3、這么可憐的一個(gè)小男孩要我買他的火柴,找出小男孩說的話,讀一讀,從中體會(huì)到什么?

  4、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己沒零錢,說明天再買時(shí),小男孩乞求了,不是一般的“請(qǐng)求”而是“乞求”。讀時(shí)要加重語氣,突出“現(xiàn)在就買,我餓極了”。再讀讀小男孩的話。

  5、孩子換零錢了,可是過了很久也沒有回來,“我”是怎樣想的,我為什么又?jǐn)喽ㄋ皇恰澳欠N人”?

  6、課文上說的“那種人”是什么人?

  7、練習(xí)分角色朗讀課文。

  四、講讀第二段

  1、自由讀,讀懂了什么?不懂的地方?

  2、晚上,來的小男孩是誰?他來干什么?珊迪為什么自己不來?

  3、這個(gè)不幸的消息,該怎樣讀?讀讀弟弟對(duì)“我”說的話后,想想你知道了什么?你是怎樣想的?

  4、珊迪看見“我”就難過地說什么?從他的話中,你又體會(huì)到了什么?

  5、有感情地朗讀小珊迪的話。

  6、組織學(xué)生分小組討論:你認(rèn)為珊迪是個(gè)怎樣的孩子?

  7、我答應(yīng)照顧小利比時(shí),珊迪怎樣看著我?從“目不轉(zhuǎn)睛”的目光告訴我們,小珊迪心理想什么?如果他能說話,他會(huì)說什么?

  8、練習(xí)分角色朗讀。

  五、講讀第三段。

小學(xué)語文教案 篇5

  活動(dòng)目的:

  1、在學(xué)習(xí)了地球清潔師這篇課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí),并結(jié)合自己身邊的具體事例,在活動(dòng)課上交流。以此來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽的熱愛。

  2、訓(xùn)練學(xué)生收集資料及口頭、書面表達(dá)能力。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  1、增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

  2、演講時(shí)候做到表達(dá)清楚,敘述流利,有重點(diǎn)地介紹環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生收集整理有關(guān)環(huán)保的資料。

  2、有關(guān)環(huán)境污染的錄相。

  3、世界上優(yōu)美風(fēng)景的錄相。

  4、學(xué)生了解我們周圍的環(huán)境污染情況,作記錄。

  活動(dòng)過程:

  一、激情導(dǎo)入。

  1、齊唱歌曲《地球媽媽》。

  2、播放地球優(yōu)美風(fēng)景的'錄相。

  3、教師總結(jié):

  我們生活在這蔚藍(lán)色的星球上,是地球媽媽孕育了一切生命?纯次覀冎車嗝!小鳥在唱歌,花兒在微笑,小朋友們?cè)诳鞓返刈鲇螒,他們都在感謝地球媽媽。但是有些人只顧著為自己謀私利,不顧對(duì)地球媽媽的保護(hù),導(dǎo)致出現(xiàn)了這些畫面。

  二、組織活動(dòng)。

  1、播放有關(guān)環(huán)境污染的錄相。

  學(xué)生分小組討論、談感受。

  2、這時(shí),你想說什么?我們周圍有哪些像這樣的情況?這些行為對(duì)嗎?

  3、教師小結(jié):

  同學(xué)們,這真是一幅令人觸目驚心的畫面。我們聽到了地球媽媽在傷心地哭泣!人類只有一個(gè)地球,我們只有一個(gè)媽媽,我們?cè)跄苋绦目吹剿妒艽輾埗鴤?呢?讓我們從現(xiàn)在做起,行動(dòng)起來,愛護(hù)我們的地球媽媽吧!今天的活動(dòng)課,我們就當(dāng)前的環(huán)境污染問題舉行一次熱愛地球媽媽演講比賽。

  4、教師投影出示活動(dòng)要求:

 。1)小組內(nèi)交流自己收集到的有關(guān)環(huán)保的資料,并參與討論,選出最好的資料和推選出最佳選手去演講。

 。2)各選手演講時(shí)表情豐富,表達(dá)清楚,加上動(dòng)作。要有重點(diǎn)地介紹環(huán)保知識(shí)。

 。3)班長是主持人,其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,評(píng)選出小小演講家。

  5、活動(dòng)開始。

 。1)小組內(nèi)交流討論,總結(jié)材料,推選小選手。并在小組內(nèi)練習(xí)演講。

  學(xué)生小組討論時(shí),教師可巡視,并參與小組討論中,聽聽小選手的練習(xí)情況,提出意見和建議。

  (2)主持人宣布活動(dòng)開始,選手依次上臺(tái)演講。

  每位選手演講后,師生可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

  (3)學(xué)生投票選出小小演講家,再選文明小組。

 。4)教師頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

 。5)讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感想。

  你平時(shí)是怎么注意保護(hù)環(huán)境的?今后還該怎么樣?

 。6)教師總結(jié):

  地球是我們賴以生存的地方,是我們美麗的家園,是我們親愛的媽媽。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起,從身邊的小事做起,愛護(hù)地球媽媽,保衛(wèi)家園!

  三、活動(dòng)在《地球媽媽》的歌聲中結(jié)束。

  寫作遷移:

  從身邊的小事說起,結(jié)合本次活動(dòng)的內(nèi)容,把感想寫下來,題目自擬。

  教學(xué)思路:

  活動(dòng)前的準(zhǔn)備是很重要的,尤其是學(xué)生準(zhǔn)備的有關(guān)環(huán)保知識(shí)的材料,只有準(zhǔn)備好了,才能演講成功。因此,在活動(dòng)前的準(zhǔn)備上應(yīng)花大工夫。

  在教學(xué)中,我利用激情導(dǎo)入,讓學(xué)生感受現(xiàn)在環(huán)境之美。隨即我播放有關(guān)環(huán)境污染的錄相,形成一種反差,讓學(xué)生討論、說感受,從而喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)。然后投影出示活動(dòng)要求,讓學(xué)生根據(jù)要求去活動(dòng)。在活動(dòng)中,先讓學(xué)生小組內(nèi)討論,交流材料,推選小選手,先在小組內(nèi)練習(xí)一下。教師是參與者,可適當(dāng)?shù)脜⑴c其中,提點(diǎn)意見和建議。然后選手上臺(tái)演講,師生可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),要求學(xué)生暢所欲言,然后讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委,選出小小演講家,再讓沒上臺(tái)的學(xué)生談感想。在活動(dòng)中,我把一切權(quán)利交給學(xué)生:學(xué)生選選手,學(xué)生當(dāng)評(píng)委,學(xué)生當(dāng)主持人。最后教師做深情總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)在《地球媽媽》的歌聲中開始,又在《地球媽媽》的歌聲中結(jié)束。

小學(xué)語文教案 篇6

  設(shè)計(jì)和反思

  教學(xué)要求:

  1、能分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀劇本。

  4、理解公儀休最后一段話的含義,學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔,拒收禮物的品格。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解公儀休最后一段話的含義。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀劇本。

  3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、通過對(duì)比,了解戲劇。

  同學(xué)們,你們看過戲劇嗎?老師給大家看一段戲劇,想想看,要演好一場戲,要做那些準(zhǔn)備工作呢?(化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……)

  同學(xué)們說得非常對(duì),其實(shí)剛才大家說的都放在一起,就是一場戲的劇本。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽#ǔ鍪菊n題)

  沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。)

  師述:我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明,讀的部分就是人物對(duì)話,也叫臺(tái)詞。(出示)劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí),只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說明不要讀出來,但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。

  根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡,戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇,只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇,一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。

  二、感知課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、讓學(xué)生自讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

  (2)思考:這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

  2、檢查自讀效果。

  (1)出示生字,指名讀,領(lǐng)讀。

  拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐 違犯

  法紀(jì) 哇 無可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足

  (2)討論理解詞語。

  (3)寫字指導(dǎo)。

 。4)描紅。

 。5)再讀課文基礎(chǔ)上,說說課文講了一個(gè)什么故事。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟人物。

  1、自學(xué)討論。

  在詢問臺(tái)中,你有哪些不懂的問題,請(qǐng)?zhí)岢鰜恚屛覀児餐懻搶W(xué)習(xí)。

  歸納出示:

  a)公儀休愛吃魚嗎?從什么地方看出來?

  b)公儀休是怎樣拒收禮物的?

  c)公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚呢?

 。1)放古樂,學(xué)生自學(xué)。

 。2)同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,但一些同學(xué)也碰到一些難題,讓我們?cè)谛〗M中來交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。

  2、精讀感悟。

 。1)、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“(回味似的)鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了!薄爸灰焯煊恤~吃,我也就心滿意足了!蓖ㄟ^對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。

  (過渡:公儀休喜愛吃魚,這就有人送魚來了。)

  (2)、(看動(dòng)畫,聽讀。)分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他為樣說?這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣,讀管家的話與公儀休的話,管家是滿臉堆笑,而公儀休是虛與周旋,機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情:公儀休的睿智,子明的不解,管家的無奈。

  練讀。

  (過渡:為什么公儀休喜愛吃魚,卻不收呢?)

 。3)、學(xué)生讀出,出示一段話。

  正因?yàn)槲蚁矚g吃魚,所以才不能收人家的魚。你想,如果我收了人家的魚,那就要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現(xiàn)在想吃魚就自己去買,不是一直有魚吃嗎?

  學(xué)生反復(fù)朗讀,理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因,讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話,“因?yàn)椤浴、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè):第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì);第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論:“不能收人家的'魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚,但想吃魚就必須自己去買,這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張,公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣,朗讀時(shí)要注意指導(dǎo),體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。

  3、分角色朗讀課文。

  四、小結(jié)課文,提出要求。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng),把握人物形象。

  2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

  課前準(zhǔn)備:帽子、魚等道具。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》,想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了?

  3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:戲要演得好,不僅要做到形似,還要做到神似。

  劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的,人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以,為了演得逼真,要請(qǐng)你:(板書)認(rèn)真去讀人物對(duì)話,仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法,選擇你最感興趣的人物,反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。

  學(xué)生自由讀書。

  二、交流感受,表演評(píng)議。

  1、你對(duì)誰感興趣?為什么?(同桌互說)

  2、四人小組演劇本。

  3、一小組上臺(tái)演。

  4、評(píng)議(讓學(xué)生充分評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。)

  5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。

  6、安排活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明,在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感,領(lǐng)悟人物形象。

  三、通過剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng),我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步,現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。

  1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  2、課后你想做些什么?

  四、布置作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  10 公儀休拒收禮物

  愛吃魚 拒收魚

  法紀(jì)

  《公儀休拒收禮物》教后所思

  依據(jù)自己精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)組織教學(xué),我感覺得心應(yīng)手,課堂上高潮迭起,學(xué)生學(xué)得也較扎實(shí),效果較好!課后想想,成功的原因也許就在這里:

  一:以中心問題組織教學(xué)。中心問題“我們看到一個(gè)怎樣的公儀休?”從學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的答案看,可謂是豐富多彩,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語言文字的自我解讀,真應(yīng)了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特這個(gè)觀點(diǎn).我們班的同學(xué)讀到了一個(gè)形象豐滿的公儀休,先看看學(xué)生的答案(按交流順序,課錄板書到黑板上的):愛吃魚的、為國為民的、日夜操勞的、節(jié)約的、愛思考的、鐵面無私的、愛民如子的、遵守法紀(jì)的……

  一個(gè)公儀休,學(xué)生就有這么多種的解答,而且每一種解答都有理有據(jù),都來源于課本,并超越文本,有些甚至是我課前沒想到的,可見學(xué)生與文本對(duì)話的深度。

  二:真正放開來讓學(xué)生讀。一開始教師引述導(dǎo)入后,就讓學(xué)生讀課文,我的要求是“看你讀到一個(gè)怎樣的公儀休”,因?yàn)橐髮W(xué)生能有不同的見解,我不停地在學(xué)生中間穿梭著、傾聽著,時(shí)不時(shí)地和同學(xué)們交流著,因?yàn)椴煌5亟涣鳎栽谌嘟涣髦,我了解了很多,?duì)學(xué)生的掌握情況也較了解,看到還有同學(xué)沒有舉手,所以就繼續(xù)等待著,學(xué)生讀的時(shí)間較長。但正所謂,磨刀不誤砍柴功,正因?yàn)閷W(xué)生有了認(rèn)真的讀,才有了交流時(shí)的精彩,才有了交流時(shí)的各抒已見。

  交流時(shí),學(xué)生王宇還注意到了“難免”這個(gè)詞,突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他,是否有違犯法紀(jì)的事,但他還是不肯受。更顯現(xiàn)了他的遵守法紀(jì),顯現(xiàn)了公儀休對(duì)自己嚴(yán)格的要求。

  三、組織一句自己和同學(xué)們都喜歡又熟于心的教學(xué)口語。這節(jié)課中,我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學(xué)口語:想想孫悟空的火眼金睛是怎么來的,在火爐里煉了七七四十九天。我們?nèi)绻胍幸浑p慧眼的話,就從這節(jié)課,從這篇課文開始練起,看看誰最先能讀到一個(gè)怎樣的公儀休。誰最先能發(fā)現(xiàn)公儀休的特點(diǎn)。對(duì)此,學(xué)生興致盎然,讀書時(shí)顯得特別專注熱鬧,因?yàn)橛袑O悟空在激勵(lì)他們了!

  四、課內(nèi)外較好地得到了鏈接。因?yàn)榻涣鲿r(shí)的放開,時(shí)間用的較多,所以當(dāng)最后表演的時(shí)候時(shí)間就很少,學(xué)生的表演甚至于很不到位,并不能較好地體現(xiàn)書中的詞,如“恍然大悟,滿臉堆笑,無可奈何……”那么這一部分的教學(xué)準(zhǔn)備放到第三課時(shí),側(cè)重于表現(xiàn),側(cè)重于通過表演出這些詞?捎旨(xì)想想,這樣表演有必要嗎?表演一定要學(xué)生演出這些詞嗎?學(xué)生的基礎(chǔ)決定他們不能更深地理解,這也許不是一節(jié)課兩節(jié)課可以解決的,如果有第三課時(shí),除此之外,還應(yīng)該有些什么呢?在猶豫之間,我布置了一項(xiàng)作業(yè),課后同學(xué)們幾個(gè)人一組排演這個(gè)獨(dú)幕劇。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生字進(jìn)、運(yùn)、您、想,指導(dǎo)書寫。

  2.鞏固生字,會(huì)使用禮貌用語“您”“您好”。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查

  開“小火車”認(rèn)讀,生字苦、芳、粉、粒。詞語“辛苦、芳香、面粉、一粒米”。

  復(fù)習(xí)認(rèn)讀:井、云、你、相,偏旁走之兒。

 。ǘ┙虒W(xué)生字和詞語

  (1)給“井”和“云”加上走之兒,這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生說,教師出示生字)。

 。2)“進(jìn)”和“運(yùn)”這兩個(gè)生字誰來教?(學(xué)生自由講,師點(diǎn):拔小結(jié)。)

  “進(jìn)”讀準(zhǔn)前鼻音。半包圍結(jié)構(gòu),(指導(dǎo)書空:先寫里面的井,再寫外面的走之兒。)反義詞:出。找朋友:進(jìn)步、進(jìn)門、進(jìn)出、進(jìn)軍。給“進(jìn)來”這個(gè)詞做動(dòng)作。

  “運(yùn)”書空。組詞(運(yùn)動(dòng)、運(yùn)氣、運(yùn)用、運(yùn)河)能用,“什么把什么運(yùn)送到什么地方”的句式說話嗎?

  (3)今天,老師還要教同學(xué)們一個(gè)新的偏旁。叫“心字底”。(書空)我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)心字底的生字。(出示拼音,學(xué)生認(rèn)讀)“您”要讀準(zhǔn)前鼻音。

 。4)“您”是禮貌用語,“您好”是有禮貌地向人間好,能用上“您好”有禮貌地問候別人嗎?

  “想”形聲字,是心里想,所以“心字底”,給“想”組詞:想法、想象、思想、想家、想念!跋肽睢笔菍(duì)景仰的.人、離別的人或環(huán)境不能忘懷,希望見到。你最想念誰?

 。ㄈ┲笇(dǎo)書寫

  師范寫“進(jìn)、運(yùn)”,學(xué)生照老師的樣子在田字格中各寫一個(gè)。

  重點(diǎn)指導(dǎo):您、想。上下結(jié)構(gòu),下面的“心字底”寫時(shí)三點(diǎn)要成一線,第2畫是臥鉤,不是豎彎鉤。(師范寫一個(gè)--指名學(xué)生寫--評(píng)評(píng)議議--師總結(jié)后寫在課堂作業(yè)本中。)

 。ㄋ模⿵(fù)習(xí)鞏固

 。1)打亂生字,讓學(xué)生自己認(rèn),自己說,什么地方容易寫錯(cuò),什么地方最難寫,進(jìn)一步識(shí)記生字。

 。2)聽寫詞語。

 。3)寫出同偏旁的字。

  草字頭--木字旁--走之兒--言字旁--

 。4)讀寫句子。

  先讓學(xué)生把兩個(gè)句子讀幾遍,說說句子的意思,然后抄寫,但不要看一個(gè)字,抄一個(gè)字。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  ★正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。

  ★理解課文內(nèi)容,了解大山里的生活場景。

  ★能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  ★展開想象,感悟文章內(nèi)容。

  過程與方法:

  ★觀看大山風(fēng)景組圖,讓學(xué)生初步感悟大山景色之美。

  ★合作探究,識(shí)記、學(xué)寫生字;

  ★在情境中體會(huì),在朗讀中感悟。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  ★體會(huì)作者熱愛大山、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  ★激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

  重難點(diǎn)分析:

  ★正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。做到筆順正確、規(guī)范。教 學(xué)中,倡導(dǎo)獨(dú)立識(shí)字,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,共同促進(jìn)。

  ★多種形式朗讀課文,理解課文內(nèi)容,圖片展示,豐富學(xué)生的感性積累,體會(huì)山美、家美,縈繞其中的情更美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  ★圖畫紙和彩色筆。

  ★多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引入。

  出示有關(guān)大山的風(fēng)景圖畫:

  1、同學(xué)們,你們聽到了什么聲音?這些圖都是哪里的景色?(同學(xué)們說)

  2、請(qǐng)用自己的話描述一下大山美麗的景色。

  學(xué)生暢所欲言。

  教師導(dǎo)入:美麗的大山多么令人神往,今天就讓我們一同走進(jìn)大山吧!

  3、板書課題:我愛大山我愛家

  學(xué)生齊讀課題。

  4、讀課題想一想:小作者的`家在哪里呀?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生讀自讀要求。

 、艑W(xué)生借助拼音自由讀文,做到不多字,不少字,正確流利,遇到不理解的地方加個(gè)“?”號(hào)。

 、瓢言姼枳x給同桌同學(xué)聽,有讀錯(cuò)的地方改正過來。

  2、再讀去掉拼音后的課文。課件展示

  自由讀——指名讀——齊讀。

  3、同學(xué)們你讀懂了什么?(學(xué)生大膽發(fā)言。)

  4、質(zhì)疑:讀書中,你遇到了哪些問題? 提出來,大家共同解決。

  預(yù)設(shè):

  由于生活經(jīng)歷與見識(shí)不足,學(xué)生可能會(huì)問:山茶是什么意思?綠林像大海是怎么回事?(我們可以通過聯(lián)系平時(shí)喝的茶葉和看到的大海來幫助學(xué)生理解。)

  5、你喜歡這兒嗎?說說理由。

  6、齊讀課文,再次感受大山之美。

  三、認(rèn)讀生字。

  1、再讀課文,邊讀邊畫出本課生字,多讀幾遍。

  2、出示生詞。抽查學(xué)生認(rèn)讀情況。

  3、男女生比賽讀,開火車讀生詞。

  4、認(rèn)讀生字,交流識(shí)記生字的方法。

  如:偏旁歸類,聯(lián)系字義記憶:

  “口”:叮、響、喳、叫;

  “氵”:深、滿;

  “辶”:過、遍。

  比較記憶:半——伴

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、教師在田字格黑板上板書生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置并進(jìn)行口頭組詞。

  指導(dǎo)學(xué)生練習(xí):

  “我”:第二筆的橫,要向右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直、有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤要和諧關(guān)照,形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。

  “家”:撇畫較多,且長短不一,就像各不相同的家庭成員。所以,要寫好“家”字,關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且,“家”的上下兩部分要緊湊,有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。

  3、學(xué)生仿寫,練習(xí)書空。

  4、學(xué)生練習(xí),教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)并糾正姿勢。

  5、展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià),書寫較好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

  五、擴(kuò)展閱讀。

  讀一讀,唱一唱。

  我們的家鄉(xiāng)

  藍(lán)藍(lán)的天上白云飄 ,

  白云下面馬兒跑,

  揮動(dòng)鞭兒響四方 ,

  百鳥齊飛翔 。

  要是有人來問我 ,

  這是什么地方?

  我就驕傲地告訴他,

  這是我的家鄉(xiāng)。

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,讀寫“補(bǔ)課、竭力、發(fā)誓”等詞語并能理解。

  2、通過閱讀,走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>

  3、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。

  4、感受教師對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng),引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。

  教學(xué)難點(diǎn):

  深入文本,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  春天,是一個(gè)充滿詩意和希望的季節(jié),而春天的雨,潤澤萬物,有時(shí)也灑在人的心田!今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點(diǎn)》,去感受“春天的雨點(diǎn)”撒過的痕跡!

  (板書課題)

  二、初讀課文,感知文意。

  1、自由閱讀文本,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,將不理解的詞語圈出來。

  2、交流識(shí)字并結(jié)合語境解詞。

  (過渡語:讀完了課文,我有一個(gè)疑惑:這篇文章是主要寫春天的雨點(diǎn)嗎?那究竟主要寫了什么?)

  3、默讀課文想一想:

  (1)故事的主要人物有哪些?

  (2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過程?最后結(jié)果怎樣了?

  4、誰來說說自己的想法。

  5、經(jīng)過以上分析,你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎?

  6、師生交流。

  三、引領(lǐng)自我感悟:

  1、過渡:就是這樣一個(gè)看似平淡的故事,讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖。我們自己來讀一讀課文,試著將感動(dòng)自己的句子畫下來。(想一想,是什么感動(dòng)了你?)

  2、交流。

  四、小練筆:

  能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫在課本的一邊?就算是我們自己的收獲也好!

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  上節(jié)課,我們大致了解了文章的主要內(nèi)容,并寫下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中,我們很多同學(xué)都有過這樣一種經(jīng)歷——上課溜號(hào)!

  1、誰給大家解釋一下自己對(duì)“溜號(hào)”的認(rèn)識(shí)?

  2、你有過“溜號(hào)”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來,和大家分享一下?(沒關(guān)系的,這種事情可能很多同學(xué)都有過的!有時(shí)見到你們上課聽講的情景,老師也會(huì)偶爾想起自己上學(xué)時(shí)候的事情,這也算是溜號(hào)吧!)當(dāng)時(shí),想到了什么?心情怎樣呢?

  3、引導(dǎo)學(xué)生交流。

  (過渡語:文中的達(dá)麗瑪在老師上課的時(shí)候也“溜號(hào)”了,你能看出她溜號(hào)的時(shí)候心情怎樣嗎?)

  二、感悟變化

  1、閱讀文章第1自然段:

  (1)交流達(dá)麗瑪溜號(hào)的心情。重點(diǎn)讀悟“她的心正和春風(fēng)一起,游蕩在大草原上”這句環(huán)境描寫。(通過環(huán)境描寫襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自由與輕松。)

  (2)此時(shí)此刻,達(dá)麗瑪想到了什么?

  (3)有沒有注意到,在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動(dòng)物,讀來聽聽。

  (4)達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?

  (5)難道達(dá)麗瑪不再喜歡這些小動(dòng)物了嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?

  2、閱讀全文,看一看文章講了幾個(gè)小故事?能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題?

  3、學(xué)生交流。

  4、四個(gè)小故事,顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化,你能看出她的情感是怎么變化的嗎?

  ( )——( )——( )——( )

  三、感悟師生情

  1、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點(diǎn)的語句。

  (1)達(dá)麗瑪坐下來,她竭力忍住,才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥,偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒!(生活中遇到過這種情況嗎?你是怎么想的呢?)

  (2)、達(dá)麗瑪聽出來了,老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了。(適時(shí)引導(dǎo):老師為什么嗓子啞了,嘴唇干了?生活中,你可曾體會(huì)過這一點(diǎn)?體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)母冻觥?

  (3)老師,我只聽見您給我補(bǔ)課了。(這說明了什么?)

  (4)她沒答理跑來討好的.自己的叭兒狗,沒去看心愛的小羊羔兒,不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā),她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。

  2、面對(duì)老師的背影:你想對(duì)老師說些什么?寫在本子上。(旁白:老師的背影,承載著對(duì)我們的責(zé)任;承載著對(duì)我們的關(guān)愛,她用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨,卻淋濕了自己。老師,我想對(duì)您說:“ ”)

  3、綿綿的春雨一直沒有停:于是,烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段,體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)摹靶δ槨?

  四、感悟希望:

  1、誦讀最后一個(gè)自然段。

  2、你覺得這“春天的雨點(diǎn)”還是簡單的雨點(diǎn)嗎?怎么理解“草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)”?你覺得“春天的雨點(diǎn)兒,仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦。”中,這雨點(diǎn)還是冰涼的嗎?為什么?

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小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13

小學(xué)語文古詩的教案02-07