（薦）小學語文教案4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的小學語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案 篇1

　　教材分析

　　這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

　　課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

　　選編本課的`意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

　　學情分析

　　該班共有學生47人，女生26人，男生21人。本班學生總體來說，大部分學生活潑、機靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學之間也團結友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯就改。五年級是小學階段的一個轉折點，無論是課程的調整，還是身心的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發(fā)現，通過掌握的材料再加以分析，以便指導我們今后工作的開展。

　　教學目標

　　1.學會“籮、杭”2個生字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

　　4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　教學重點和難點

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　教學重點：

　　1、引導學生抓住重點語句感悟作者童年生活的快樂與美好。

　　2、引導學生融入課文內容之中，體會作者的情感。

　　教學準備：

　　查找蕭紅的資料，以及《呼蘭河傳》的原文。

　　教學過程：

　　一、介紹作者，引出“花園”。

　　同學們，你們都知道哪些的女作家?今天，老師再向大家介紹一位女作家，她叫蕭紅。通過預習，誰愿意向大家介紹一下呢?為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你：蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。尤其是祖父的那座花園，更是令作者魂牽夢繞今天，老師就帶著同學們一起走進祖父的這座花園!(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，感受“花園”。

　　1、請同學們自由讀課文，要求看準字形，讀準字音，盡量做到正確流利地讀課文。

　　2、指名讀課文，其他同學邊聽邊想，課文主要寫了什么?“花園留給你怎樣的印象?這是一個什么樣的花園?”

　　3、是呀，這一老一小與大自然和諧相處，其樂融融。如果老師要在“花園”的前面加上一個形容詞，它是一座怎樣的花園呢?你從哪感受到的?請同學們找出有關段落去找一找、讀一讀。

　　三、研讀課文，品味“花園”。

　　祖父的花園是一幅色彩明麗，富有童話色彩的畫。它給蕭紅帶來了無窮的樂趣。這是一座充滿了“歡聲笑語”的花園;一座“美麗神奇”的花園;一座“自由自在”的花園。

　　體會花園的“美麗神奇”。

　　1、出示：第3自然段。大家一起讀：我家有一個大園子讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?——美麗神奇。(花園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。動物、植物樣樣都有，花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機，充滿了神奇的色彩)

　　2、我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的'花園，充滿了美麗神奇的花園。

　　3、再讀讀，把自己讀進園子里去。進園子了嗎?沒進的同學再讀，一定要自己讀進園子里去。

　　體會花園的“歡聲笑語”。

　　1、自由讀讀課文4—14自然段，看看我在花園里做了哪些充滿了歡聲笑語的事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

　　2、交流討論。老師發(fā)現，好多同學讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?重點抓住以下幾件趣事

　　(1)祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。你體會到什么?淘氣、調皮。特別從哪個詞體會到?有時不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。通過男女生分讀體會我和祖父的親密。

　　(2)祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。你仿佛看到了一個怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經歷嗎?(體會天真，傻的可愛)

　　(3)當祖父發(fā)現我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：“這是什么?”我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃我說：“是的�！蔽铱粗�祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說：“這不是一樣祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗。祖父雖然教我，可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。(聯系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣，你討厭她嗎?)

　　(4)玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了!下雨了!(指導朗讀，“下雨了!下雨了!”體會快樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著：“下雨了!下雨了!)

　　體會花園的“自由自在”。

　　1、出示：15自然段“花開了，就像花睡醒了似的。一切都活了，”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?這個“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機)

　　2、倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。

　　3、這個“活”還有什么意思?蝴蝶(引讀)自由啊!隨性啊，只有天空藍悠悠的(悠閑愜意)

　　4、誰來讀讀，讀出那個活勁!

　　(1)生自由練讀，讀出自由自在的活勁兒來。

　　(2)指名讀，其他同學評一評。

　　(3)四個小組分別賽讀“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四個部分。

　　5、是呀，這的的確確是一座“自由自在”的花園，除此之外，你還能用其他的詞語來形容這樣一座花園嗎?就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。(樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意)

　　四、情真意切，難忘“花園”。

　　1、讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話想說嗎?多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座花園，分明就是作者童年的樂園。

　　2、那么是什么給了我這樣自由自在、無憂無慮的生活呢?請找找文中描寫祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺?(勤勞——培育莊稼，慈愛寬容——從不責備，)

　　3、文章中有好幾處寫到了祖父的笑，請看課文插圖你從祖父的笑中讀到了----。(笑中的慈愛、包容、呵護)

　　4、是呀，有了祖父的愛，這座園子才會充滿生機，充滿樂趣，所以在我眼里這不僅是一座花園，是一座樂園，更是一座愛園。蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的花園，是一座美麗神奇、充滿歡聲笑語、自由自在的花園。蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父”作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”《呼蘭河傳》是一本值得一讀的書，希望同學們能在課下用心讀一讀，深入的了解女作家蕭紅。

小學語文教案 篇3

　　1、剖析教材；

　　2、教學目的、教學重點和教學難點；

　　3、教學程序;

　　4、教法及學法指導；

　　5、作業(yè)訓練；

　　6、板書設計；

　　7、說課小結。

　　一、教材簡析

　　《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價錢把柚子賣給一位老華僑，并如實地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈款，受到人們贊揚的事，反映了小姑娘誠實，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構成一個教學單元。根據本單元的訓練重點——一邊讀一邊想，在學習本組課文時，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法；要知道讀一篇課文應該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結合起來，并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習慣。由于本課內容多以對話形式表現，并注重人物外貌描寫，所以在教學本課時，要指導學生抓住人物語言中重點詞、句、段，聯系全文運用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內容，學習做人的道理。為下篇課文《渡船》的學習打下基礎，掃清障礙。

　　二、教學目的及教學重點，教學難點

　　語文教學，實際是小學語文基本功的同義詞。這個基本功包括知識也包括能力，而且是兩者的結合�；�于這樣的認識，我確定的教學目標是：

　　1、學生字新詞，會用“贊嘆、嶄新”造句。

　　2、體會人物外貌的描寫，了解小姑娘賣苦柚的經過，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。學會用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。

　　3、依照課文，學寫對話，突出表現人物品質，能有感情地朗讀課文。

　　教學大綱明確指出，小學語文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項教學目標，既注重了語文教學的工具性，又體現了語文教學的思想性。

　　教學重點：理解小姑娘賣苦柚的全過程，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。

　　教學難點：體會老華僑被小姑娘真誠所打動時說的兩句話的含義。那兩句話是老華僑發(fā)自內心的肺腑之言，是對小姑娘誠實、善良、純潔心靈的贊嘆，要正確地理解和體會這兩

　　句話的深刻含義，必須聯系上下文，分析小姑娘言行并反復地品味，才能領悟到，所以把老華僑說的這兩句話作為本課的教學難點。

　　為了突出教學重點，突破教學難點，我采用精講多讀，以讀代講，以讀悟情的閱讀教學法，并輔以電化教學，通過個人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式，引導學生邊讀邊想，在品析訓練中激發(fā)學生情感，使學生受到潛移默化的教育。

　　三、教學過程

　　要在語文教學中實施素質教育，必須科學地安排教學結構。我們講讀一篇課文，都要把握住教學重點，講讀時才能省時高效。一般說來，課文重點句、段（中心句、段）明顯的，可以用直奔中心的講讀方法進行教學，《苦柚》的重點句是明顯的，運用直奔中心的'教學方法是合理而科學的，所以我講讀這篇課文時，一開課就直奔課文的重點部分--第5節(jié)至第25節(jié)。講讀了重點部分，然后比較粗略地講讀開頭第1節(jié)至第4節(jié)和結尾的第26、27節(jié)，這種直奔中心的教學方法，突出了重點，也容易突破難點，主次分明，結構完整，又節(jié)省了教學時間。具體課時安排如下：

　　第一課時：（1）初讀課文，直奔重點（第5節(jié)至第25節(jié)）；再讀課文，思考文章的主要內容。

　�。�2）解決思考練習1和3中（1）題，并且用“嶄新”造句。

　　第二課時：粗略講讀開頭的第1-4節(jié)和結尾的第26-27節(jié)，解決思考練習2和3中的（2）和（3）題，并用“贊嘆”造句。

　　第三課時：復述課文，理清層次，把握結構，概括中心，總結寫作方法，布置作業(yè)。

　　下面具體說說第一課時的教學設計

　　這一課時的教學，主要圍繞老華僑與小姑娘的對話，抓住關鍵的語句，巧設問題激發(fā)思維，讓學生在語言環(huán)境中理解課文的中心以及人物的品質，然后再居高臨下地引導學生理解語言，品析語言，內化語言，形成語言的能力。

　　講讀時我緊緊抓住以下三點進行教學：

　�。ㄒ唬┮岳先A僑與小姑娘的對話為主線；

　�。ǘ�）以讀代講貫穿始終；

　�。ㄈ�）語言訓練貫穿其中。

　　關于主線，我抓住這樣幾個思考題，引導學生進行討論，探究：

　　1、幻燈出示：一邊讀一邊思考，“苦柚能變甜嗎？”聽對話錄音，在課文中劃出重點詞和重點句。

　　2、自讀課文，思考：課文中哪些句子反映小姑娘誠實，善良？針對這個問題，我又設計這幾個小問題:

　�。�1）小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子？

　�。�2）小姑娘為什么勸告老華僑少買她的柚子？

　�。�3）從上面對話部分小姑娘的語言中，你覺得小姑娘是怎樣一個人？

　　借助這些問題，通過討論和分析，讓學生認識到小姑娘誠實、善良的美好心靈。接著指導學生帶著贊美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說的那句話，體會老華僑的思想感情，使學生切身體會到人物的思想感情蘊藏在課文的字里行間。

　　通過教學實踐，我覺得“以問促讀”是指導學生讀書，培養(yǎng)學生邊讀邊想，熟讀精思的良好閱讀習慣的好辦法。所以在本課教學中，我以理解詞句，分析語言為中心，加強朗讀，引導學生進入情景的以讀代講教學方法，激發(fā)學生思維層層深入，使語言訓練步步到位，從而提高學生的語言表達能力和思維能力。

　　四、教學設計與學法指導

　　大綱提出：“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”。那這個能力和習慣是如何培養(yǎng)的呢？當然要靠讀書訓練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”。而語言分析法和朗讀法是語文學科行之有效的教學方法，這兩種教學方法，旨在進行語言文字的訓練和聽說讀寫的訓練。在教學中，我充分運用這兩種方法，抓住人物對話時的神態(tài)，動作中的關鍵詞語，進行辨析句子，改換句式等形式的訓練，讓學生在品析中加深理解內容，提高語言能力。運用“一邊讀，一邊想”的朗讀法教學，加強讀的目的性，通過讀來加深對文章中心的理解和對人物美好心靈的感悟，這樣也避免步入串講串問，耗時低效的誤區(qū)。

　　葉圣陶先生說過“課文無非是個例子，要通過課文教學教給學生學習的方法�！苯虒W本課，我指導學生運用“一邊讀，一邊想”的方法，抓住重點詞句，聯系全文，理解人物形象，學習做人道理。以讀為主，以問促讀，貫穿全課時始終，指導學生有感情地品讀，結合幻燈出示的遷移題，讓學生試說并理解課文主要內容。

　　五、課堂訓練與作業(yè)設計

　　語文課要借助字、詞、句、段、篇，對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，這已是大家達成的共識。本課教學中，聽的訓練是--聽對話錄音，把握朗讀的基調，聽同學朗讀，聽清問題，聽出精彩之處。說的訓練是——在思考文章的主要內容時結合幻燈出示的遷移題，讓學生試說課文的主要內容等。讀的訓練是——用一邊讀一邊想的方法，教學指導學生有感情地朗讀課文。

　　課后作業(yè)設計，寫的訓練——抄寫生字、新詞。解釋重點詞語“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長”，并用“嶄新”造句。

　　六、 板書設計

　　板書不在多，貴在精要。精要的板書就是力求使靜態(tài)的文字和符號變成學生頭腦中積極而有效的思維活動。這就是“靜中有動”。我在板書設計時，抓住老華僑買柚子（也就是小姑娘賣柚子）這個重點，在教學中緊扣“買”和“賣”，進行語言文字訓練，學完這部分內容后，學生再具體看板書，可以立刻在頭腦中形成生動，具體的圖示，從而加深對課文內容的理解，促進學生的思維發(fā)展。

　　七、說課小結

　　我這樣的教學設計具有兩個特點：

　　1、握住教學重點進行教學。體現教學的目標性和實踐性。

　　2、把握住訓練重點進行訓練。有利于學生語言文字的全面訓練。

小學語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫“廣、生、足、走”四個字，認識2個偏旁“心、方”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，激發(fā)熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重難點】

　　識字、寫字、練習朗讀。讀好詩中的長句子。

　　【教學準備】

　　北京的風景圖，課件，升旗儀式錄象片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、認讀13個生字，會寫“廣、升”。

　　2、初讀詩歌，做到正確流利。

　　【教學過程】

　　一、看圖導入

　　1、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。

　　2、北京城歷史悠久、風景迷人、看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎?(引導學生用不同的句式來談談自己的感受)如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看�！�

　　3、導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。

　　出示課題：我多想去看看。(個人讀—全班讀)

　　二、初讀詩歌

　　1、出示多媒體課件。(根據兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀)

　　2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么?

　　3、同桌對讀，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。

　　4、朗讀比賽。(同桌分角色讀，師生評議;同桌讀，評議、獎勵;男女同學分角色讀;全班讀)

　　三、識字

　　1、認讀詞語

　�、� 這首詩歌有不少詞用得可好了，下面我們來比一比，看誰認得最，讀得最快，記得最牢。

　　⑵ 在課件中結合景物出現詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式

　　⑶ 自由練讀詞語。

　　⑷ 比一比。小組開小火車比賽，比比哪組的火車開得好;同學來挑戰(zhàn)，誰最棒;教師隨機抽讀詞語;全班齊讀。

　　2、 認讀生字

　　⑴ 剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。(課件出示生字)

　�、� 用筆在詩歌中圈出這些生字，并大聲練讀。

　�、� 四人小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。

　�、� 教師抽查卡片。(四人小組讀一讀，個人讀，開火車讀，全班讀)

　　⑸ 聽音找卡片。

　　⑹ 全班齊讀生字卡片。

　　⑺ 猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”(告)“寶蓋頭下一個女”(安)

　�、� 小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形?(討論交流)相機學習方字旁、心字底。(范寫、書空)

　　四、說話訓練

　　1、出示課件圖片和句子：“北京是我國的首都”“五星紅旗是我國的國旗。”

　　2、個人練讀，指名讀，男、女同學讀，全班讀。

　　3、說話練習：

　　⑴ 我國的首都是( )。

　　⑵ 我國的國旗是 ( )。

　　五、讀詩歌

　　1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。

　　2、全班與老師分角色朗讀。六、寫字“廣、升”

　　3、觀察兩個字“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：

　�、� 第一筆所在的位置;

　　⑵ 撇筆的運行方向及長短，平撇與豎撇的`區(qū)別。

　　4、教師范寫，學生書空、描紅。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　復習生字詞，會寫“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、復習詞語。

　�、� 讀詞語：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、升學、開門比一比、足球。

　�、� 找找它們的家：出示zou su sheng bei ，給這些拼音找出相對應的字。

　　3、轉盤游戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來認識認識。

　　二、出示轉盤，開火車

　　三、朗讀、背誦詩歌

　　1、觀看升旗錄象。

　　2、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說一句什么話?

　　3、指導有感情地朗讀詩歌。(個人讀──師生評議──教師范讀──自由讀──全班讀)

　　4、詩歌背誦(練習背誦──指名背誦──小組背誦──分角色背誦──全班齊背)

　　四、擴展練習

　　出示北京的風景圖片、當地的風景圖片。

　　說話訓練：我多想( )。

　　五、寫字

　　1、 觀察兩個字“足、走‘在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最后兩筆撇、捺的位置。

　　2、比較字形，識記漢字。

　　3、指導書寫。(教師范寫──學生描紅)

　　【板書】

　　11、我多想去看看

　　天安門 一座

　　遙遠的 北京城

　　升旗儀式 壯觀

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