小學(xué)語文教案集錦(7篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案7篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。
。、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
。、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、雨聲錄音。
。病⒔虒W(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、聽雨聲想象,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們?cè)L問了山里的朋友,感受到了人與自然的親密無間。今天,我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢,咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。
自古以來,雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象:渭城朝雨巴山夜雨斜風(fēng)細(xì)雨,還有沾衣欲濕杏花雨清明時(shí)節(jié)紛紛雨。雨不僅潤(rùn)澤萬物,更是豐姿綽約,帶給人們無窮的想象。下面,就讓我們隨著課文,去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。
。ò鍟n題。)
二、初讀課文,理清順序
。薄⒆杂衫首x課文,把課文讀通順,讀流暢。
2、交流:這篇課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙?(雨起、雨中、雨后。?/p>
三、重點(diǎn)朗讀,感悟特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)雨起,感知悄悄:
⑴ 看,山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
、 練習(xí)說話,朗讀品評(píng)。
。病W(xué)習(xí)雨中,感悟神奇:
⑴ 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
⑵ 你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。
⑶ 有側(cè)重地交流、品析、朗讀:
像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近
體會(huì)由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近的意味:這里連用兩個(gè)由遠(yuǎn)而近,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。
雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?雨絲是飄飄灑灑的,還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽,用心靈去感受。帶著遐想朗讀。
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。這雨中的`綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。
自由讀,感受雨中的綠。討論:如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸這句話。
3、學(xué)習(xí)雨后,感受韻律:
、 學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,同桌交流感受。
、 匯報(bào)交流,自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、通讀全文,積累背誦
。薄⒎中〗M輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。
。病⒆杂勺x課文;選擇喜歡的段落背誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
。薄⒈痴b喜歡的段落。
2、觀察練筆:雨。
【板書設(shè)計(jì)】
山雨
雨起:悄悄
雨聲
雨中:神奇
顏色
雨后:余韻
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“窟、涸、墅”等生字,在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語的意思,并積累詞語若干。
方法與過程:能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文,了解貝利由一個(gè)窮孩子成長(zhǎng)為世界球星的歷程。通過聯(lián)系上下文,理解“天才之路都是用愛心鋪成的,并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”,“一個(gè)原來不為世人所知的名字——貝利,隨之傳遍世界!钡染渥拥纳羁毯x。
情感與態(tài)度:初步感悟一個(gè)人既要被別人愛,也要能愛別人,對(duì)別人的給予要有回應(yīng),這樣才能健康成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、 積累相應(yīng)的語段。聯(lián)系上下文理解“天才之路都是用愛心鋪成的,并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”。
2、 通過讀文,感悟一個(gè)人既要被別人愛,也要能愛別人,對(duì)別人的給予要有回應(yīng),這樣才能健康成長(zhǎng)。理解“天才之路都是用愛心鋪成的,并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 老師:相應(yīng)的課件,課文朗讀錄音
2、 學(xué)生:按課后要求預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排:1課時(shí)
執(zhí)教時(shí)間:6、16
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入新課
1、板書:“天才”:你認(rèn)為哪些人能稱之為“天才”,為什么?
2、小結(jié)引入新課:是啊,你們所說的藝術(shù)家,運(yùn)動(dòng)員,甚至自己身邊的同學(xué)都在某方面有著過人的才能。今天我們學(xué)的課文,講的就是一位天才小時(shí)候的故事。
3、出示課題,組織學(xué)生齊讀。(課件出示)
二、 整體感知
1、組織學(xué)生初讀課文。(課件出示)
初讀課文小建議:
(1)輕聲地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)思考:課題中的“天才”指的是誰?
他在哪方面有過人的才能?
2、交流
(1)分小節(jié)讀課文。
(2)正音:干涸 祈禱 完畢 準(zhǔn)確 別墅 圣誕節(jié)(課件出示)
(3)理解詞語:
干涸——(河道、池塘等)沒有水。(先組織學(xué)生查字典了解“涸”的意思,最后告訴學(xué)生這是一個(gè)用近義詞組成的詞語。)
祈禱——一種宗教儀式,信仰宗教的.人向神默告自己的愿望。
(4)交流:課題中的“天才”指的是誰?他在哪方面有過人的才能?
(5)出示“貝利”的簡(jiǎn)介,讀一讀。(課件出示)
1、 小結(jié)過渡:
剛才,大家都讀了球王貝利的簡(jiǎn)介,我們驚嘆于他在踢足球方面的過人才能,都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。
三、 研讀課文
1、 貝利獲得了成功,他的成功之路怎么鋪成的呢?讓我們來讀讀文中的這句話(課件出示)
天才之路都是用愛心鋪成的,并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆。
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2、 句中的“愛心”指什么呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,從貝利和足球之間,貝利和教練之間找一找。
3、交流體會(huì)。
(1)貝利和足球之間:(熱愛踢球)
于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在巷子里踢,在能找到的任何一片空地上踢。
小男孩得到足球后踢得更賣力了。不久,他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里。
(2)貝利和教練之間:
教練對(duì)貝利(關(guān)愛):
有一天,當(dāng)他在一個(gè)干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時(shí),被一位足球教練看見了,他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事,就主動(dòng)提出送給他一只足球。
貝利對(duì)教練(感恩):
小男孩跟媽媽禱告完畢,向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來到一處別墅前的花園里,開始挖坑。
小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋,說:“教練,圣誕節(jié)到了,我沒有禮物送給你,我愿給你的圣誕樹挖一個(gè)樹坑!
4、組織學(xué)生再讀課文最后一節(jié),談?wù)劺斫狻?課件出示最后一節(jié))
5、總結(jié):
沒有素不相識(shí)的足球教練的關(guān)愛,貝利連足球都買不起,更別說成為足球運(yùn)動(dòng)員了,當(dāng)然也不可能顯露他的足球才華;貝利用自己的愛心去回報(bào)教練,因此他得到了更多人的關(guān)心,最終獲得了“球王”之稱。
四、 復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀全文。
2、讀句子,聯(lián)系句子意思,給帶點(diǎn)詞找近義詞。
一個(gè)原來不為世人所知的名字——貝利,隨之傳遍世界。
( ) ( )
3、想想說說:為什么課文直到最后才揭示這個(gè)小男孩的名字——貝利?(調(diào)動(dòng)讀者好奇心,激發(fā)閱讀興趣;進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心。)
五、 拓展作業(yè)
1、照樣子組詞:
“干涸”是一個(gè)由近義詞構(gòu)成的詞語,你能照樣子再說幾個(gè)嗎?
(艱難、惡劣、美麗……)
( ) ( ) ( )
2、制作感恩卡:
一個(gè)人只知道被人愛,不知道愛別人,他絕不可能幸福,更不可能成材。請(qǐng)同學(xué)們靜心寫下自己對(duì)辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師,或?qū)υ?jīng)幫助過自己的同學(xué)、朋友的深深謝意。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒛苷_地看拼音寫詞語,能根據(jù)意思寫出詞語,進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。
。病⒂(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改;體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。
3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準(zhǔn)中心句,能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。
教學(xué)重點(diǎn):
完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確修改病句,歸納說理。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
指導(dǎo)并完成1——3題,掌握積累好詞語的知識(shí)要求。
教學(xué)過程
一、揭題,講清目標(biāo)
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求,理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字
1、學(xué)生獨(dú)立做,指名板演
。、反饋訂正
三、根據(jù)意思寫詞語
。薄⑼瓿蓵芯毩(xí)中的4個(gè)詞
。、補(bǔ)充下列解釋:
1)青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。()
2)招引朋友、同伴。()
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶AABB:
活動(dòng)活動(dòng)ABAB:
閃閃亮AAB:
金亮亮ABB:
五、修改病句。
1、小黑板出示:
缺主語病句修改
1)從這件小事中得到了深刻的教育。
2)標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3)讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷?/p>
1)聯(lián)歡會(huì)上的.音樂歌舞真好聽。
2)天黑了,風(fēng)雨越刮越猛。
3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4)指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5)造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)位的病句修改
7)由于建設(shè)社會(huì)主義,我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8)即使你是天才,卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9)盡管刮風(fēng)下雨,民警總是站在馬路上,指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。
3、交流講評(píng):說病因,講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、指導(dǎo)完成4——4題。
。、積累佳句,劃出中心句,進(jìn)行說理訓(xùn)練。
教學(xué)過程
一、單元聽寫
二、讀下面的句子,體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同:
1)春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2)春風(fēng)吹拂著你。
3)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
4)桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動(dòng),讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手,那多親切。把書上開滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭(zhēng)相開放,又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬物蘇醒,小草泛青,花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同:思想內(nèi)容一致。
不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動(dòng)很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁,越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)
(教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)
三、閱讀短文
。、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
。病⒌诙伍喿x,劃出中心句,校對(duì)說理。
。场⒅该x短文,思考第3小題。
出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯:
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?/p>
自由說——指名說——評(píng)議學(xué)說
四、課堂練習(xí)
完成課堂作業(yè)本
五、補(bǔ)充練習(xí)
1、《教學(xué)參考書》63-66頁(yè)
2、模仿第4題寫句子:
1)夏天的太陽(yáng)像。
2)西北風(fēng)像。
3)滿天的星星。
4)當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,樹木為我們;當(dāng)我們;當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí),樹木為我們,綠葉你真是。
小學(xué)語文教案 篇4
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
〖教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個(gè)成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的'重點(diǎn)。理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
〖創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:⑴
圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;⑵
做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)觀天。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;⑶
借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;⑷
設(shè)計(jì)跳出井口,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),達(dá)到自能讀書,不待老師講。的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀、說、背、演等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。⑴
學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;⑵
動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說;⑶
個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;⑷
布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
。、啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見到事物談起,說自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
。病D文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂落、井沿,在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
。、指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識(shí)多。
。、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
⑴通過動(dòng)作表演理解課文;
、仆ㄟ^卷紙筒觀天,懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。
。怠⒖偨Y(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
6、角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。
7、歸納總結(jié),提示寓意。
六、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書如下:
坐井觀天
天無邊無際
看得多
見得多
天井口大
看得少
見得少
小學(xué)語文教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序,把握作者情感變化,感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟絲瓜成長(zhǎng)過程中蘊(yùn)含的內(nèi)涵,從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處
2、通過本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
品讀課文,感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格,啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
四、教學(xué)過程:
一、引題:同學(xué)們,絲瓜是一種極其平常的蔬菜,從表面上看它并無特別之處,可是文學(xué)家季羨林先生卻認(rèn)為絲瓜非常的神奇,那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來一起研讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容?
1、指名回答,相機(jī)板書。(絲瓜神奇的生長(zhǎng)過程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度)
2、文中神奇的絲瓜生長(zhǎng)在什么地方呢?指名讀讀第一自然段!半S意”說明了什么?
(二)學(xué)習(xí)絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的,可作者為什么又說它是神奇的呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為描寫絲瓜神奇的句子找出來,想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇,作者抓住了那些關(guān)鍵詞語來表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來交流。
2、學(xué)生匯報(bào)討論
提示:
、龠^了不久,絲瓜竟然長(zhǎng)了出來,而且日益茁壯、長(zhǎng)大。(土壤并不肥沃,但是它卻長(zhǎng)了出來,不僅只是長(zhǎng)了出來,而且還日益茁壯、長(zhǎng)大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長(zhǎng)出乎意料,體現(xiàn)其神奇)
、谝院,每天看絲瓜,總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓,又從二樓爬上了三樓。(作者對(duì)絲瓜的長(zhǎng)勢(shì)之快感到驚奇。)
③這樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料,供應(yīng)前方,使得上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠,爬在灰白色的墻上,一片濃綠,給土墻增添了無量活力與生機(jī)。(絲瓜秧“細(xì)”,“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分,使葉子長(zhǎng)得“又肥又綠”,不斷的往上爬。)
、茏畛蹰L(zhǎng)出來的瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。(為什么停止了生長(zhǎng)?不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣?“仿佛得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣,知道什么時(shí)候該長(zhǎng),什么時(shí)候不該長(zhǎng),適可而止;絲瓜知道犧牲小我,顧全大局,與世無爭(zhēng),瓜與瓜之間和諧共存,絲瓜擁有智慧。)
⑤這兩個(gè)瓜后來居上,發(fā)瘋似的猛長(zhǎng),不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。(“后來居上”是什么意思?這句話運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點(diǎn)?很生活化的比喻,寫出了絲瓜懂得抓住機(jī)會(huì),發(fā)展自己。)
、迌蓚(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來,把軀體放在老太太的窗臺(tái)上,從下面看上去,活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”, “把軀體放在”是為了什么?找到承擔(dān)重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點(diǎn)?絲瓜具有主動(dòng)性,跟人一樣有了思想,能行動(dòng),有智慧。自己去改變自己來適應(yīng)環(huán)境,體現(xiàn)了絲瓜的神奇)
、呶艺J(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。(原來是怎樣生長(zhǎng)的?這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”,找到自己的落腳點(diǎn),悠閑自在)
3.老師歸納:作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點(diǎn)描寫了絲瓜的“瓜”的'神奇,
4、品讀感悟:
齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,讀出絲瓜的神奇,讀出作者的好奇,驚訝,喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語言。
過渡:老師讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過程,作者的情感也在發(fā)生變化,時(shí)而擔(dān)心,時(shí)而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本,感悟作者的“擔(dān)心”。
1、文中幾次寫到作者的“擔(dān)心”?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出作者擔(dān)心的句子,想想他分別擔(dān)心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子,說出自己的感受。
(1)第一次“擔(dān)心”( 我真替它擔(dān)心,生怕它經(jīng)不住這份重量,會(huì)從樓上墜下來落到地上。)重讀“真“和“擔(dān)心”。
結(jié)果怎樣?(不久就證明了,我這種擔(dān)心是多余的。最初長(zhǎng)出的瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。)絲瓜得到了誰的命令?
(2)第二次“擔(dān)心”(這兩個(gè)瓜后來居上,發(fā)瘋似的猛長(zhǎng),不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了,那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?我又擔(dān)心起來)重讀“又”。
結(jié)果怎樣?(沒過幾天,事實(shí)又證明了我是杞人憂天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來,把軀體放在窗臺(tái)上,從下面看上去,活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說感受。
(3)、第三次“擔(dān)心”(我又犯了擔(dān)心。哼@個(gè)瓜上面夠不到窗臺(tái),下面也是空空的;總有一天,它越來越大,會(huì)把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來,一起掉到地上)。重讀“擔(dān)心病”。
結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時(shí),卻看到那個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。)這是一個(gè)怎樣的臺(tái)子?
3、作者為什么要多次寫出自己的“擔(dān)心”?(用自己的擔(dān)心來襯托絲瓜的神奇。自己越擔(dān)心,襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)
4、分角色朗讀,感悟“擔(dān)心襯托神奇”。女生感情細(xì)膩,讀作者“擔(dān)心”的句子,男生感情奔放,讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,老師讀其他句子。(師生共同朗讀,師引讀,分男女生讀。)
5、過渡:絲瓜在生長(zhǎng)過程中遇到了種種難題,作者多次替絲瓜擔(dān)憂,而絲瓜總能神奇地打破作者的擔(dān)憂解決各種難題,絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解,于是徘徊在絲瓜下面,他想了什么?
(學(xué)生齊讀“我仿佛覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)
6.作者由對(duì)絲瓜生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的,同學(xué)們聯(lián)系上下文想想絲瓜會(huì)有什么思想?它考慮的是什么問題?又有哪些行動(dòng)?
7、問題隨之而來了,“絲瓜有思想,這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢,靠什么來指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢?”此時(shí)的作者是左考慮,右考慮,站在絲瓜下面無法與絲瓜對(duì)話,感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說話。
師引導(dǎo):“細(xì)細(xì)的瓜秧,濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來,它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大膽想象接下來會(huì)怎么樣呢?作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢?同桌合作,展開對(duì)話。
8、 “我無法同絲瓜對(duì)話。這是一個(gè)沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無語,“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應(yīng)對(duì)各種生存環(huán)境。作者用自己的無能為力來襯托絲瓜的神奇,流露出作者對(duì)絲瓜的驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫,絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?
提示:而絲瓜卻無言靜觀,仿佛一個(gè)智者,一切都知道,但一切都不說。就好像人一樣,似乎心中有數(shù)。
(絲瓜生長(zhǎng)的智慧也恰恰在于它毫不張揚(yáng)的靜默)
9、問:此時(shí),作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。
10、思考:“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
老師點(diǎn)評(píng):絲瓜生長(zhǎng)的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存,甘心犧牲部分發(fā)展整體,也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭(zhēng)我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中,于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽!扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸(duì)秋陽(yáng)”該是我們追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。)
12.作者通過神奇的絲瓜來表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度,這種表現(xiàn)手法叫什么呢?
提示:托物言志
五、小結(jié)討論交流:作者為什么能把極平常的絲瓜寫得如此生動(dòng)、具體,哪些方法值得我們借鑒。
學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫中抒發(fā)感情的寫作方法。
六、課文小結(jié)
讀美文如飲甘泉,《神奇的絲瓜》起始平淡,越往后敘述越精彩,由物入情,又由情而入理,情感充沛,思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會(huì)有詩(shī)意和驚喜,希望我們都有一顆熱愛生活的心,都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)要求:
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、5自然段。
。2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“天真爛漫”“凝聚”造句。
。3)能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(4)憑借課文中的語言材料,體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將告別美麗的校園,告別朝夕相處的同學(xué),大家有什么感想呢?
2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千,飽含激情地寫下了《明天,我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
。1)提出自學(xué)要求:
1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀順每句話。]
2、畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解。
。2)學(xué)生自學(xué),教師巡視
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀課文,糾正錯(cuò)誤
。2)了解對(duì)部分詞語的理解情況
眷戀憧憬朝夕相處博大精深
3、讀課文,想想課文可分幾段,每段寫什么。
1、學(xué)生思考
2、集體討論。
第一段(1)寫想到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情
第二段(2——5)寫我們不會(huì)忘記母校,更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛的老師。
第三段(6)寫等我們成為祖國(guó)的棟梁,大家再來母校相聚,再來看望我們的'老師
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察年它們左右的占位情況,比較異同
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字,比較各部分的占位情況
3、學(xué)生板演,評(píng)議
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視
四、布置作業(yè)
完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題
小學(xué)語文教案 篇7
一、導(dǎo)入
1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文,首先要做什么?(讀書,把書讀好)
2、學(xué)生自由認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。
二、了解居里夫人和老婦人
1、解題:題目中的“這”指___,“我”指___。
2、誰來介紹一下居里夫人。
。ㄊ澜缰呐茖W(xué)家,波蘭人,在德國(guó)工作,發(fā)現(xiàn)了鐳元素,制造用的,兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)等)
3、誰來介紹一下老婦人。
。ò装l(fā)蒼蒼,坐在輪椅上)
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、文中還有什么東西很重要?(板書:鮮花)
有多少鮮花?板書:一大束。
比較:一大束與一束、一朵
2、形成板書:把一大束鮮花獻(xiàn)給。
3、練習(xí):
人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>
讀第2自然段,哪些地方看出人們對(duì)居里夫人的尊敬?
討論、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
4、練習(xí):
居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺?/p>
讀第3自然段,哪些地方看出居里夫人對(duì)老婦人的尊敬?
討論、朗讀。
5、有感情朗讀第2、3自然段。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、這一自然段有幾句話?
。、學(xué)習(xí)第1句“這位老婦人是誰?”
。ǎ保┻@是什么句?
。ǎ玻⿷(yīng)該怎么讀?朗讀練習(xí)。
(3)誰在問?
。ǎ矗┤藗?yōu)槭裁催@樣問?
板書:人們想:________________。
。场⒕永锓蛉嗽趺凑f?深情什么意思?
有感情地朗讀居里夫人的話。
4、學(xué)習(xí)第3句
(1)重點(diǎn)詞是哪一個(gè)?“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說明“肅然起敬”?
(2)誰對(duì)誰肅然起敬?(人們對(duì)老婦人和居里夫人)
。ǎ常┚毩(xí):
全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
全場(chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
。、有感情朗讀第4自然段。
四、深化中心
。、你覺得居里夫人是怎樣的人,她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)?(成名后仍不忘小學(xué)老師)
。、你能這樣做嗎?
。、練習(xí):
。ǎ保┙裉欤闶俏倚W(xué)的老師。
(2)明天,你__是我的`老師。
。ǎ常10年后,你__是我的老師。
。4)不管何時(shí)何地,你__是我的老師。
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第4、5、6、7題。
板書:
這是我小學(xué)的老師
老婦人 尊敬 居里夫人
鮮花
人們
人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人,
是因?yàn)開____________________________。
居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人,
是因?yàn)開____________________________。
全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬,
是因?yàn)開____________________________。
全場(chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬,
是因?yàn)開____________________________。
今天,你是我的老師。
明天,你_______是我的老師。
10年后,你_______是我的老師。
不管何時(shí)何地,你_______是我的老師。
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